[伴你教语文 ]苹果落地教案

1、精品资源伴你教语文苹果落地r教学目标11 .认读生字12个，会写8个。2 .学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3 .懂得遇事要多观察、多思考、多问几个为什么。r教材分析本课课文的故事很古老，但很符合现代教育观念，伟大的科学发现都是从生活中最 细小的地方开始的。r学校与学生状况分析1学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学 生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。r教学设计11 一）交流资料，谈话导入2 .课前交流 。师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？生1：我通过看书，知道了张衡是我国古代著名的天文学家，他发明了能预测地震

2、的“地动仪”，月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。生2:我在爸爸的帮助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是著名的发明家， 他一生共有1000多项发明，我们熟悉的电灯、电影都是他发明的。3 .激情揭题师：（出示牛顿在苹果树下沉思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什 么？4 1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。5 2:我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？6 3:牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞？7 .这节课，就让我们一起走近牛顿，共同学习苹果落地的故事。（二）初读课文，整体感悟，自主识字1 .初读课文，整体感悟（1）师：请同学们自己试读课文，

3、想一想，怎样才能把课文读通顺？生1:遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。生2:还可以看上下文猜一猜。生3:读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几 遍。(2)检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自己读明白了什 么。生1:我知道了牛顿是英国著名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。生2:牛顿遇到好奇的问题善于观察和思考，我以后要向牛顿学习。2 .自主识字，合作交流(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。(2)小组合作学习生字。教师巡回，了解各小组活动的

4、情况。(3)检查生字：老师可指名读生字卡片， 也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师及时评价。(4)做游戏巩固生字。具体操作：黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的背面藏着生字， 学生抢着读生字并组词。(在识字过程中，“左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头 组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、 “秘方”、“秘诀等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。) (三)读好课文，深化感悟1 .认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。2 .学生自由读后，提出不明白的问题。生1：苹果成熟后落到地上，这是很正常的现象，

5、牛顿为什么感到奇怪?生2:在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？生3:老师，我不明白“自言自语”是什么意思？生4: “抛开”这个词的意思我不明白。3 .学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想办法解 决。4 .汇报交流。生1:苹果落地，在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和思考，当他 看到苹果落地时，脑子里产生了疑问。因为能够发现问题，牛顿经过观察和研究，才发现了地球有吸引力。生2:通过看书我还知道，英国科学家瓦特小时候，发现水开以后，壶盖不停的上下跳动，他对这一问题产生了疑问，长大以后经过研究和试验，终于发明了蒸汽机。生3:在牛顿以前，当然也有苹果落地的现象，只

6、不过人们把它当成正常的现象，没有从中发现问题，更谈不上研究了。生4:通过讨论，我们认为“自言自语”是指牛顿跟自己说话。5 .看了牛顿的表现，对你有什么启发？(引导学生对好奇的问题或现象，多观察, 多思考，多问几个为什么)（四）引导质疑，拓展延伸1 .学完了这篇课文，你还有什么疑问？生1:地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？生2:如果地球没有吸引力，我们会飞走吗？生3:地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来2 .学生能回答的，让学生回答，不能回答的，让他们选择自己喜欢的问题走出课堂,想办法查阅资料，寻找问题的答案。r教学反思1我觉得这节课最成功的地方是学生的好奇心被激发起来了

7、，永远保持这种神圣的好 奇心，谁能说我们班不能出几个牛顿呢？r案例点评1这节课的设计突出了以下特色：一是培养学生提出问题解决问题的能力。俗话说：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。学习过程中，教师让学生在读书中发现问题、自由选择问题、合作解决问题，然后交流汇报学习成果。既提高了学生的参与度，又培养了学生的探 究意识和合作意识。 学习结束，教师又让学生提出新的问题，学生的问题已经由课本走向了课外。课结束了，但学生的学习没有结束，而是开始了新的阅读和探索。这才是真正的学 习。二是教会学生学习的方法。学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时，要特别说明搜集资料的渠道，注重让学生掌握方法，运用方法。三点建议：一是对于学生提出的问题，教师要进行梳理，哪些是比较简单的，及时解决就行；哪些是有难度的，需要讨论解决 ；还要避免两种情况：首先是学生提什么问题就解决什么问 题，让学生牵着老师的鼻子走， 最终迷失了方向和目标； 其次是学生提出的问题和