《五柳先生传》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| excellent teaching plan五柳先生传教学设计教学课型：新授课教材分析或设想 这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学 中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。 指导学生自主探究，把握作者塑造 的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解 读“不慕荣利” “守志安贫”的独特个性。教学目标：1 .通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。2 .理解课文内容，了解“好读书，不

2、求甚解”的读书方法。3.学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。教学重点和难点：重点：1.朗读课文，体会陶渊明的思想性格。2 .积累字词，理解内容。难点：1.陶渊明安贫乐道的生活态度。3 .“不求甚解”的读书方法的理解。教学方法：诵读探究法，讨论点拨法。教学课时1课时课前准备ppt课件教学过程教学 过程实施 程序教师活动学生活动设计意图备注一、导 入导语设 计同学们，每个人的生 活方式和处世态度 都是不同的，有时我j 们可以从一个人对 某种事物的看法、追 求，评定他的人生态 度，那么大家知道陶 渊明喜爱什么吗？ 菊（追求高洁，j 隐世避俗的品性）我 们学过的作品中，哪 些篇章反映了此个 性？桃花源

3、 记归园田居今天我们将再次走 近陶渊明，走近“五 柳先生”（板书课题）1 .简介作者与背景2 .生字词检测让学生温故而知新由学生分 组完成并 派代表归 纳小结。二、诵 读，整 体感走进文本教师朗读课文。要 求学生听准字音、 语调，划出不能理生诵读，要读出语气、 重音，特别强调读出 层次。学生诵读全文，主动质 疑，提出问题。知文解的词句。息分组交流，释疑译 文以四人为l小组，按 “不释词 译句”步骤释疑解难让学生在交流中把握文 意，培养学生积极思考， 合作探究的意识。检测学生对文意学生竞答方式互相交以此形式既激发学生参竞答时评的理解程度。师多 媒体显示含一词 多义，古今异义，流。与热情，培养其在

4、良性 竞争中互动互进的意 识，又督促其更好把握出优秀小 组进行小 组加分，给虚词“之”的词句 及一些难理解语 句。文意，培养阅读文言文 的能力。予奖励。四、自 主与 合作 探究引导学生 深入研讨文章的结构模 式有什么特点？ 文章介绍了五 柳先生哪些方面 的情况？作者借 助哪些语句作勾 画？ ( 3)综观全 文，你认为五柳先 生是一个怎样的 人？找出相关语 句分析。(4)你觉得五柳 先生能成为你学 习的榜样吗？说 说理由.。(5)作者又是如 何评价他的？ 了 解文中评述，加深 对五柳先生的认 识。学生自主讨论交流归 纳。畅述己见学生齐读“赞曰部分，理解赞句的实质。培养学生迅速、准确抓 住关键信息

5、的能力。激发学生超越教材感 悟，领悟作品中的人文 内涵，实现情感的升华，学生讨论 时教师尤 其要注重 点拨，要留 给学生充 分的思考 时间。五、课 堂拓 展拓展延伸假如你是陶渊明的朋友，并对他的生活情况颇后了学生根据所查的资料 进行讨论交流，形成 自己的看法。说话训练解，刚巧有人问你：五柳先生传是陶渊明的自传吗？你会如何回答？小结课文：1.语百特色。2 .主旨表现注重拓展 学生会的 想象空间， 培养想象 能力。课后反思五柳先生传教学的重点是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，体会本文的写作方法，针 对大多数学生不大喜欢文言文的现象，教这一课时，我首先做的是激发学生的兴趣，从学生感兴趣的 “五柳”入手，接着引出与“五柳”有关的一个典故，自然地过渡到陶渊明再让学生结合以往所学说 说“心中的陶渊明”这样既复习了旧知识，又能与新知识形成一定的对比效果，自然地导入到课文的 学习，这是我认为的可取处之一。不足之外在于我的教学观念更新得仍不够彻底，讲课或多或少受考试的牵制，学生讨论时说法都 有理，而我为了学生考试时的唯一答案，在讨论之后把答案牵引到了我心目中的答案上，这一点无疑 是