《什么是周长》教学设计

1、精品资源什么是周长教学设计一、教学目标1 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2 在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养 观察能力、动手操作能力及合作能力。二、教材分析这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基 础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一 起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。三、学校及学生状况分析我校是一所县直小学， 学生大都来自县直各单位， 具有较好的家庭背景；

2、学校是全省一流的 名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。又由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。四、教学设计（一）描一描，说一说1 同学们，现在是什么季节 ？秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各 样的树叶图片，想欣赏一下吗 ？请看（播放课件）这些树叶漂亮吗？想不想描下它们的形状来 ？ 请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧！2 好！谁愿意来给大家演示一下是怎么描的？（实物投影展示）请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。描的对吗？表达得非常清楚，请回。3 你们是从哪里开始描，又到哪里

3、结束的？（说得真好！谁再来说？）4 小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看（动态演示），这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。（板书课题：周长）5 再来看（出示图），你能描出下面图形的边线吗 ？请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。描完后在小组里相互交流一下。刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。（二）找一找，摸一摸1你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗？下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。（指导：地面周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底周长）2谁来说一说你们找的结果 ？你可以边说边指一指

4、。1大家找到了很多，是吗？看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。2现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米？估计的准不准呢？谁来量一量？（注重测量方法的指导：腰围怎么测量？）告诉大家测量结果,3根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。同桌合作量一量。谁来说说自己的腰围？看来同学们的腰围大约在 60 cm左右。4小结。通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗？请看（出示）：这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜

5、利者！有信心吗？让我们充满自彳t迎接挑战！（四）闯关练习1先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。这里有3个图形，请你选择其中 1个图形。看课本45页第2题，做在书上即可。都完成 了吗即，请你看仔细，答案马上就要揭晓了（出示答案：第一个图形的周长是13 cm,第二个图形的周长是10 cm,第三个图形的周长是 8 cm）。选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗？有不同方法吗？大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。第一关谁成功了 ？请为自己加上100分！下面两关需要小组合作完成，要求小组内每人都会才能加分。明白吗 ？2继续闯第二关。（课本45页第3题（2）请看（课件出示图）：这是两个

6、完全相同的正方形，它们的周长一样吗？继续看，把第二个正方形沿虚线剪掉一块，变成了这样。它的周长是哪一部分呢？（指名说说）这一关的问题就是：这两个图形的周长一样吗？为什么？请小组利用学具讨论。好!它们的周长一样吗？哪组来说明理由？（可展台演示）有不同的方法吗？我们再来看看（根据学生回答演示移动的方法）：让两个图形的边重合，可以看出，这几条 边（闪动）分别相等，只来比较其余两边是否分别相等就行了。 通过观察，可以发现（闪动竖边 并移动）这两条竖边相等，（闪动横边并移动）这两条横边相等，所以它们的周长相等。谁闯过了这一关？祝贺你们！每人加200分！回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长的？下面我

7、们就用这些方法继续闯最后一关！3第三关。（课本45页第3题）请看（课件出示）：这是两个同样的长方形。我们分别剪一下。问题是：它们两个的周长还一样吗 ？为什么？小组利用学具赶快讨论。找到答案了吗？谁来说说理由？我们来看一下正确答案（课件3m示）。这一关哪组闯过去了 ？请加上300分！现在算算自己得了多少分 ？祝贺你们！其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗？希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上 ！（五）课堂总结今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受 吗？五、教学反思这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟 到了周长的实际含义。教学过

8、程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。具体说有以下几个方面的优点。1 在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。首先利用微机向学生展示了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，学生有了得 到树叶的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，描树叶的轮廓，这样教师就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。2 在有意义的实践活动中强化概念。先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围， 通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的

9、学习热情。3 在一系列基本练习和变式练习中深化概念。根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算方法，体现了解决 问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。第二、三关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法（移动、测量），再运用这种方法来解决下面的问题就容易了。本节课的不足之处是： 学生在测量自己的腰围时， 教师指导不到位，致使有很多学生对腰围 的认识还不够，隔着很厚的衣服从外面测量腰围，出现了很不准确的估算结果。六、案例点评本案例较好地体现了标准的精神，首先通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓， 然后把规则图形和不规则图形放在一块，让学生去描，给了学生一个直观感知的过程。估计腰围、测量腰围不仅培养了学生的估算意识，还培养了学生的实践能力和合作意识，同时为学生对周长的