组合体的组成及表面连接关系

1、邻水县职业中学机械专业教学实录邻水县职业中学谢小明教者：谢小明 课程名称：机械制图授课章节（教学课题）： 52组合体的组合形式与表面连接关系授课时数：1授课时间：2009年12月3日10时30分至11时10分周次：14教学班级：邻水县职业中学 2009级春招数控3班教材名称及版本：机械制图（第二版）高等教育出版社第88页一一90页教学方法：讲授法、演示法、提问法教学媒体：多媒体课件观摩教师：尹正才张正清 庞顺邻 谭琳刘小兵刘全刘莉罗中斌包剑锋文杰 陈永川姜扬教学目标：1、知识目标能够理解组合体的组合形式的概念，同时还要掌握组合体中各基本体之间的表面连接关系。2、能力目

2、标通过与学生互动教学，培养学生空间想象思维和形体分析的能力；使学生能够正确地区分平面体间 的组合、曲面体间的组合及平面体与曲面体间的组合的连接关系。重点难点分析：1、重点：组合体的组合方式和表面连接关系；由于组合体的组合方式和表面连接关系是本节主要基础知识，又是本章的核心部分，学生的学习效 果直接影响到后续内容（组合体视图投影、相贯线及截交线等）的学习。2、难点：各基本体间连接处的画法特点。组合体中各基本体间连接处的画法比较复杂且抽象，对于目前中职学生空间立体概念比较模糊，理 解和转换知识的能力较弱，故把它作为难点来突破。教学对象分析：由于学生基础差，机械制图基础相对薄弱，立体空间概念认识比较

3、模糊。所以在课 堂教学中，不能只是老师单纯地讲授知识，而是要在老师的指引下，培养他们分析及解决问题的能 力。教材分析：为使这部份内容成为一个完整的知识体系，使学生更容易接受并掌握，同时保持思维的 流畅和连贯，本节在讲授过程中先补充了形体分析法的相关知识。 教学过程：一、导入新课 前面我们学习了组合体和形体分析法，请问：1、什么叫组合体？2、什么是形体分析法？学生回答。通过设疑，复习旧知的方 式引入，效果一般，最好通过 鲜活的事例引入效果会更好。师总：由两个或两个以上的基本几何体构成的物体称为组合体。按照组合体的结构特点和各组成部分的相对位置，把它划分 为若干个基本几何体，并分析各基本几何体之间

4、的分界线的特点 和画法，然后组合起来画出视图或想像出其形状。这种分析组合 体的方法叫做形体分析法。二、新课教授思考：看书88页至90页，回答：组合体的组合形式有哪几种? 是如何定义它们的？（一）、组合体的组合形式及其定义1、组合形式：叠加、切割、和综合三种基本组合形式。2、各自定义（1）叠加式组合体是由基本几何体叠加而成。（2 ）切割式组合体可以看成是在基本几何体上进行切割、钻孔、 挖槽等所构成的形体。（3）综合式组合体，既有叠加又有切割。（二）、让学生参与到课堂，成为主 体。体现了学生的主体地位，让学 生获得了认知学生回答。师：以面形式接触的。其表面接触图1是相接的；图2是相切的； 图3大端

5、是相交的，小端是相切的。所以，根据其结合表面连接 关系可分为相接（平齐或不平齐）、相交（相贯）和相切三种情况。（1） 共面相接（两基本体以平面的方式相互接触）：理解它们的分界线。a表面相接共面：当组合体上两基本体的表面相接平齐时，在视 图中两表面的投影之间不画线，图示举例说明：应总结出共面、不共面在长宽 高方向的情况。宽度方向有前 后，三种情况反映在主视图 上，长度方向反映在俯视图 上，高度方向反映在左视图 上。叠加式：由基本几何体叠加而成。看看下面的组合体由哪些部分 组成？表面接触有何特点？ b、表面相接不共面：当组合体上两基本体的表面相接不平齐时，在视图中两表面的投影之间应有 线隔开，图示

6、举例说明；（2）相切相切，就是原分属于两个基本体中各自独立存在的两个表面，在进行叠加组合成一个平面或曲面光滑过渡到另一曲面的表面连强调定义，讲清光滑过渡处无接关系。因两表面光滑过渡，所以当组合体上两基本体的表面相轮廓线，所以无线。切时，在相切处不应画线，图示举例说明：第4页共4页，这些交线有的是直线，有的是最好举一个既有相交，又有相 切的实例，让学生分清相交与 相切的区别。（3）相交A、当组合体上两基本体的表面相交时，在相交处应画线（相交线） 曲线。图示举例说明：B、在一般情况下，相贯线的投影要通过求点才能画出。平面体与平面体（曲面体）相交、曲面体与曲面体相交（三）、切割式组合体Enm tun

7、 inLtlI LztJ（1 ）切割式组合体可以看成是在基本几何体上进行切割、钻孔、挖槽等所构成的形体。（2）绘图时，被切割后的轮廓线必须画出来。（四）、综合式组合体综合式组合体，既有叠加又有切割。三、课堂小结叠加式组合体一、组合方式：Y 切割式组合体（必须画出轮廓线）J综合式组合体、表面连接关系相接相切共面（无线）不共面（有交线）相交 相贯线四、课堂练习：分析下面组合体的组合体形式？其表面连接处该怎样画?1、教学整体反思：这节课备课充分，教材熟悉，知识点清楚，教学目标界定准确、 具体，对教材的调整处理恰当，能运用新的教学理念、 方法进行教学。教学方法适合中职学生的特点，抓住了重点为，突破了难点,教学过程设计的活动达到了预期的效果。作为专业课，要能真正激发学生的兴趣，要求教师具有更 高的教学艺术和水平，扎实的专业知识。通过课件教学，既有立体图，又有三视图，降低了学生学 习的难度，对中职学生而言更为直观、形象，有助于他们对专业知识的学习。实践证明，创设良好 的课堂氛围至关重要。中职生身上还是有可以诱发的积极性。在课堂上，我们应多鼓励学生，相信 学生，与学生进行心与心的交流，学生是能积极参与