高三学生学习方法指导

1、高三学生学习方法指导高三学生学习方法指导高三学生学习方法指导 秋风起，秋叶落，冬日梅花三月浓。数到今日，路悠悠，六月阳光未尽，学生愁。留给新一年高三学生的时间并不多，教师给学生学习方法的指导是必不可少的。对于经验丰富的教师， 承担新的历史重任不在话下。而对于年轻教师尤其是年轻班主任来说，需要学习的和学生一样多。有些看起来很基本的问题需要及时传达，并和学生进行良好沟通。让一些学科先富 起来在最有效的学习时间里，部分学生长期遗留的问题没有得到很好解决，在此时已显得无法操控，力不从心。进步的空间小，制约着整个分数线的不突出。学生往往抓不住重点，分不清主次，在矛盾中过日字，最后一无所获。学生要做狠抓部

2、分学科的成绩，这里的部分学科包含两个方面：一是自己能够稳住的 ,自己经过评估后具有很大优势的 ;二是学生感兴趣的，即使是增加试题难度依然能够坚持完成的。要突出优势， 突出成绩。一般讲学生的成绩不能考好往往都是因为差科的存在。 毫无疑问，对优势科目的重视并不是以牺牲其它科目为代价的，相反， 重点应该放在死抓基础上。全力抓好基础知识的稳固。相信相同的树叶不存在学生对自己做过的题和正在完成的题都应该有一个好的思考和1总结。尤其是对做过的题特别是做错的题要进行及时归纳和记录。 手动才是思维的开始。理科生尤其重视做题思路和方法的积累与整合。对大部分的基础题要 死做 、 死记 死背 。做到 一百套化十道，

3、十道延一百套 。学会 吃葡萄吃葡萄有两种典型的品位方法。一是先吃最甜的，最后吃最苦的 ;二是先吃最苦的，最后吃最甜的。用在我们的学习中，道理一样。在平时的学习中，学生对于学习就应该始终抱着 先苦后甜 的态度对待自己的学习。不怕吃苦，不怕难题，敢于正视，并积极解决。在不断的探索和总结中找到每一次不同的收获。 对下一个葡萄始终怀有期待和希望。相信最后是自己最需要得到的。只是葡萄不能多吃，要看清大小，循序渐进，每吃一个都要品其味，识其真。吃出感觉，吃出信心。在考试中我们就因该懂得 先甜后苦 的道理。把自己认为容易的，感觉有很大把握的先做。先把最甜的吃下再说，最后，做到能够吃的一定要吃好，少量不能吃的

4、可以放心放下。这样才能顾全大局，减少损失。分清一二三粗心是学生考试当中遇到的常见问题。很大一部分学生往往在最容易的一环出错从而与高分无缘。数不清一二三，糊涂一时，悔恨绵绵。要求学生在平时的学习中养成良好的学习习惯是必不可少的。尤其做到细心不马虎，大意但不失大局。除了考试，对学生考试纪律的培训也是必不可少的。 平时考试一般在细节上显的随意， 直接造成2在考试中因为习惯而犯错， 比如不关手机， 考试结束之后把试卷带走等等。高三学生的学习方法指导就像秋后飘落的叶子一样，需要懂得它价值的真正所在。 善于发现各个时期学生存在的问题，始终以积极向上的精神和学生走在一起。解其惑，告之真。高三学生要具备三种学

5、习意识进入高三，每个人的基础不一样，对自己的期望值也不一样，但一年的时间对每个人都是公平的，那么，如何利用这一年的时间，让自己最大程度地逼近甚至超过自己的预期目标呢 ?光有理想和激情是远远不够的， 如果没有好的学习观念和方法， 那么你离目标很可能南辕北辙。高三学生有三种学习意识和能力是应该明确培养的。 一是温故知新意识，二是线索纲要意识，三是整合归纳意识。第一，温故知新意识。一些同学进入高三，特别是第一轮考点 (或知识点 )专题复习，听老师讲课，认为是 炒冷饭 ，收获不多。上课则是昏昏欲睡，老师讲老师的，我做我的。殊不知， 重复是学习之母 ，有意义的重复，是对过去知识技能、经验策略的有效唤醒和

6、激活，能够打通已有知识技能、经验策略与当下解题方法之间的通道。而且老师所讲， 有理线串纲，有归纳概括，有提炼加工，有拓展延伸，能够巩固、完善、 丰富、发展和更新同学们已获得的知识结构及已形成的经验结构。另外课本在高考中扮演着举足轻重的角色，某省理科状元说得好： 课本是复习之本，无本复习如无土栽培，什么收获也没有。知3识点在课本里， 高考只是整合课本知识， 通过新的试题材料设计试题情境，有的试题还直接取材于课本，如语文的名篇名句、文学常识、文言虚词考查等。高三复习，首先要扎进课本，激活、唤醒和重新获得知识技能、经验策略，更为重要的是要通过复习搞懂过去未曾搞懂的地方，形成过去未曾形成的经验技能，扫

7、除知识盲点。其次要走出课本，切忌只见树木不见森林，重在整理归纳课本中的知识原理，重新生成或建构新的知识体系，能灵活熟练地运用相关知识解答试题。第二，线索纲要意识。经常听到同学说： 不知老师怎么了，听他讲复习课，容量又大，速度又快，甚至一节课要讲好几个章节。 可是老师却说： 这节课是不是讲得太细太慢 ?如此下去，进度成问题 ! 出现这种矛盾， 主要是同学们把复习课与新课混为一谈， 缺乏线索纲要意识。所以，同学们要明确：无论听老师讲，还是自己看，都要以考纲为纲，以课本为本，梳理知识，理清脉络，寻找规律，用一根红线串起知识的珍珠，形成知识纲要或网络，纲举才能目张，防止陷入杂乱无章的知识荒草中。第三，整合归纳意识。根据不同需要，按照一定主题或线索，归纳整合各科知识， 将各科知识体系结构重新改造与建构，形成专题知识或专题材料，不能让课本中的知识原生态地存在于自己的头脑中。要能够由此及彼、 举一反三地将各知识点或材料有机串联整合在一起。如