6 我 看【2024秋统编九上语文精彩课堂公开课一等奖创新教案（教材解读+课时设计）】

6我看【2024秋统编九上语文精彩课堂公开课一等奖创新教案（教材解读+课时设计）】

6我看

“我看"点明了诗歌的写作视角和诗歌的主人公“我”,运用第一人称,便于抒发情感。“我"看到了什么是怎么看到的标题为读者提供了想象空间。诗人以自己的行为作为标题,设置悬念,新颖别致,能引起读者的阅读兴趣。

作者穆旦生卒年1918—1977原名查良铮籍贯浙江海宁

评价诗人、翻译家,“九叶诗派”的代表诗人

作品风格将西欧现代主义和中国诗歌传统相结合,注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界

代表作品诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》

1935年,穆旦考入清华大学地质系,半年后改读外文系。抗日战争全面爆发后,穆旦随学校辗转于长沙、昆明等地。近似流浪的生活、国内如火如荼的抗战行动,影响着诗人的情绪,在这种背景下,诗人写下了这首诗。

1我看一阵向晚的春风

【悄悄揉过丰润的青草,】①

我看它们低首又低首,

也许远水荡起了一片绿潮;

段解:“我"看到一幅美丽的春天原野图。

2我看飞鸟平展着翅翼

静静吸入深远的晴空里,

我看流云慢慢地红晕

无意沉醉了凝望它的大地。

段解:“我”看到一幅美丽的夕阳落照图。

3哦,逝去的多少欢乐和忧戚,

【我枉然在你的心胸里描画!】②

【哦!多少年来你丰润的生命】③

永在寂静的谐奏里勃发。

段解:面对春天的夕阳美景回首往事。

4也许远古的哲人怀着热望,

曾向你舒出咏赞的叹息,

如今却只见他生命的静流

随着季节的起伏而飘逸。

段解:表达对和谐生命的渴望。

5【去吧,去吧,哦生命的飞奔,】④

叫天风挽你坦荡地漫游,

像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;

【哦,让我的呼吸与自然合流!

让欢笑和哀愁洒向我心里,

像季节燃起花朵又把它吹熄。】⑤

段解:诗人希望与自然融为一体。

1938年6月

要点品析

①【重点字】“揉"字有什么表达作用

“揉”字运用拟人手法,生动形象地写出春风轻拂过草地的景象,表现了春风的轻柔。

【意象丰富】在第2节中,诗人选取飞鸟、晴空、流云、大地等多个温馨的意象,描绘出一幅美丽和谐的夕阳落照图。

【品味词语】诗歌前两节用四个“我看",在结构上有什么作用

用四个“我看”,一方面照应诗题,丰富了春日夕阳图的内容;另一方面给人一种节奏的美感,增强了诗歌的音乐美。

②【代词】“你"指大自然和充满生机的万物。

③【内容理解】在诗人的眼里,即使正遭受苦难,“你”的生命也是“丰润"的,展现出诗人对自然、生命的敬畏。

④【反复】运用反复,强调诗人在生命的热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜。

⑤【内容理解】如何理解诗歌的最后三句

直抒胸臆,揭示诗歌的主旨,表露诗人的愿望:与大自然融为一体。

我看对自然的热爱对生命的讴歌

在本诗中,诗人通过自己的所见,展现了大自然和谐而美好的图景,表达了对自然的热爱和对生命的讴歌。

语言精准,有表现力

本诗语言精准,富有表现力。如,诗人写春风时,用了“揉”字,写出了春风的轻柔。又如第二节,写天空和飞鸟时,用了“吸入"一词,仿佛“平展着翅翼”的“飞鸟"与天空融为一体了。再如写晚霞照在大地上,不用“染红了”,而用“沉醉了",将物人格化,尽显诗人的语言功底。

景美情深,音韵和谐

诗人在写景时,采用第一人称,以澎湃的激情描绘了一幅春天原野的美丽图画。写风,风轻轻抚摸起伏的青草;写飞鸟,飞鸟在天空静止,与天空融为一体;写流云,流云让大地沉醉。这些都表现了诗人对大自然的热爱之情。

这首诗运用了古典诗歌押韵的技巧,使诗歌的诵读性和音乐性都非常强。尤其是前两节,运用四个“我看”,形成反复的韵律,富有节奏感,增强了诗歌的音乐性。

读读写写_______________

课后读读写写课中重点词语补充

丰rùn(润)沉zuì(醉)忧戚(qī)bó(勃)发飘yì(逸)màn(漫)游流pàn(盼)摇曳(yè)凝望(nínɡ)枉然(wǎnɡ)翅翼(yì)吹熄(xī)

6我看

教学目标

1.[重点]诵读诗歌,理解诗歌的内容,把握诗歌的主题和诗人的情感。

2.[重点]分析诗歌的意象,感受诗歌的美。

3.[难点]学习诗歌的表现手法,品味陌生化语言的表达效果。

“飞雪连天射白鹿,笑书神侠倚碧鸳",这14个字,代表的是金庸先生的14部武侠小说。金庸,只是个笔名,他原名查良镛。“镛”字拆开来即为“金"和“庸”。他有一个同族的堂哥,名叫查良铮,此人把“查"字拆开来,即为“木”“旦"二字,又取了“木”的谐音“穆",得“穆旦”的笔名。这节课,我们来学习穆旦的一首现代诗《我看》。

·教材新知_______________

1.作家作品。(PPT展示)

2.背景资料。(PPT展示)

3.速读课文(或听读),字词检测。

【读读写写】

丰润(rùn)沉zuì(醉)_yōuqī(忧戚)_bó(勃)发

piāoyì(飘逸)màn(漫)游liú(流)盼摇曳(yè)

【据意猜词】

1.枉然:费力而不起作用。

2.飘逸:飘浮,飘散。

3.丰润:(肌肤等)丰满滋润。

【语境辨析】

1.【多音字】他骑着飞奔(bēn)的马到南方投奔(bèn)他的表哥。

2.【形近字】用力揉(揉蹂)搓眼睛,有可能导致眼角膜损伤,增加视网膜脱落的风险。

3.【易混词】春节期间,到处张灯结彩,大家沉醉(沉醉沉没)在节日的欢乐里。

4.【语法】“他思考了一会儿,然后又埋下头来继续写作。"此句为承接复句(递进复句承接复句)。

·教材写法_______________

【探究一】诵读诗歌,把握诗意

1.朗读指导。

以第二节为例:

我看飞鸟平展着翅翼

静静吸入深远的晴空里,

我看流云慢慢地红晕

无意沉醉了凝望它的大地。

①“我看/飞鸟平展着翅翼”“我看/流云慢慢地红晕",这样划分,使画面更清晰,鸟儿在天空中飞翔,天空中的云朵在夕阳的映照下染上红色,这些都是诗人看到的画面。

②“我看飞鸟/平展着翅翼”“我看流云/慢慢地红晕",这样划分,突出了景物的典型特点,“平展着翅翼”突出了鸟儿飞翔的姿态,“慢慢地红晕"突出了流云变红的动感和时间感。

③“深远的”应该读出空间感;“慢慢地"应读出时间感,时间在走,云在变化。

小结:重音的朗读方式有很多,不是仅仅把声音放大。每个人的感受点不同,表达习惯不同,朗读的处理也是有差别的。朗读虽然是多样性的、自由的,但基本的朗读技巧还是要注意的。

2.这首诗题目为《我看》,诗中哪些景物是诗人“看”到的

明确:青草、飞鸟、晴空、流云、大地。

3.诗人仅仅描绘了他所看到的景色吗谈谈你的理解。

明确:前两节是诗人看到的。前两节用四个“我看"领起,描绘出一幅春天原野的美丽图画。后三节写诗人的所思。第三节,诗人面对春天的夕阳美景,情不自禁地回首往事。第四节怀古抒情,借远古哲人表达对和谐生命的渴望。第五节,诗人因自然的激发而生出热爱生命、热爱自然,与大自然融为一体,自由自在、愉快地生活的愿望。

4.根据诗意,理清层次。

明确:

第一部分(一至二节):所看。用四个“我看”领起,描绘出一幅纯美的春日夕阳图。

第二部分(三至五节):所想。议论、抒情,表达了诗人对自然的热爱,对生命的讴歌。

【探究二】品味语言,感悟特色

1.品读诗歌,找出你认为精彩的词句并与大家分享。

明确:

品析角度内容分析

品词我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草运用拟人手法,春风“揉过"青草,让人感受到似春风轻柔地抚摸着青草,给人以温暖柔和之感。

品句我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地这是云南红土高原春天风景的真实写照:天边的夕阳、地上的红土,好像让流云染上了像小姑娘害羞一般的“红晕”。诗人这样写,给人沉醉的感受,沉醉的生命已经飞腾,与春之神韵一同漫游。

也许远古的哲人怀着热望,/曾向你舒出咏赞的叹息古往今来,那些伟大的文学家、艺术家,怀着热望,用不同的艺术形式“咏赞"生命。

如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸“他生命的静流”指哲人对生命的认识;“随着季节的起伏而飘逸"是哲人和自然的谐奏。远古的哲人的生命早已逝去,但他们留下的对生命的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。

品段第五节在“像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时,又“像季节燃起花朵又把它吹熄",使我们对生命有了深刻、真切的体验——欢笑与哀愁都是生命的一部分,如同花朵的自然荣枯。

2.这首诗在遣词造句上较多使用了语言陌生化的手法,试简要分析。

明确:如写春风“揉过”“丰润的青草",好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来,“揉"字造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”,说季节把花朵“燃起"又“吹熄”,虽然看似不合事理,但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯,感受到生命的不断变化,语言的陌生化增加了表意的丰富性。

【探究三】品读诗歌,理解主题

1.在第五节中,诗人因自然的激发而生出怎样的愿望

明确:诗人在结尾用“让我的呼吸与自然合流!/让欢笑和哀愁洒向我心里,/像季节燃起花朵又把它吹熄"的诗句,表达了要和大自然融为一体,自在、愉快地生活的愿望。

2.透过第五节的诗句,你读出了诗人怎样的思想感情

明确:我从“像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;/哦,让我的呼吸与自然合流”中读出了诗人对生命、对大自然的热爱之情。

3.结合时代背景,思考诗人心中为什么有“忧戚"和“哀愁”。

明确:这首诗写于1938年。当时,日本帝国主义已开始全面侵华,中华民族处于民族危亡的时刻,诗人心中充满了对祖国的忧虑。

主旨总结:诗人通过自己的所见,展现了大自然和谐而美好的图景,并由此引发对生命的思考,表达了对自由的渴望和对生命的赞美。