鄂教版八年级上第10课《诗三首》导学案

1、欢迎下载备课时间_ 周星期 _审核人主备人授课时间_周星期 _需课时第二单元第 10课诗三首阅读评价组别组长组员班级教师评价评价12345678展示次数终结评价展示质量一、核心目标精读细嚼明确目标： 逐条铭记摄取关键；聚焦要点定向导航。1. 学习阅读欣赏现代诗歌的基本方法。2. 能说出现代诗歌中意象的象征意义。二、目标链接梳理知识吸纳积累： 深度阅读小组整合；建构知识获取方法。诗歌是通过艺术形象反映生活和抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确把握诗中的艺术形象：有些诗，通篇都通过描绘具体鲜明的形象抒发感情；有些诗，虽然没有描绘具体形象，但能唤起读者的想象；有些诗，既描绘具体形象，又抒发自己的思想感情1

2、怎样抓住诗歌形象的特征要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征。有些诗歌描绘的形象较多，鉴赏时应该对众多的单个形象进行组合想象，构建整体形象；有些诗歌描绘的形象不是实指，有比喻或象征的内涵，把握这类作品的形象不能从字面上理解，而应结合时代背景、作者遭遇等，通过想象、联想挖掘形象的内涵。总之，理解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握，不能望文生义，浮于表面。诗歌一般都会抒情言志，鉴赏时必须深切体会诗歌的感情内涵。有些诗歌的思想情感是通过比喻、象征意义来体现的。理解这类诗歌的思想感情，首先要展开联想和想象，准确把握诗歌形象的内涵，以便加深对感情的理解。2怎样理解诗歌的象征意义理解诗歌的象征意义是解读诗

3、歌主旨和诗人感情的关键所在，这三首诗都运用了象征手法抒发感情，阅读时应结合时代背景分析诗歌的象征意义；第一首诗和第二首诗中的“大海”均象征诗人的人生历程，“孤帆”正是诗人自身的写照，象征自己不怕艰难险阻，追求挑战、追求斗争、追求理想的精神。 “暴风雨”象征诗人前进征程中的恶劣的环境。 第三首诗中的“蓝海”象征“慈祥”、“博爱”、“包容”的美好的人生或美好的生活。三、阅读过程1走近作者及其作品普希金 (1799 1837) 俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人

4、，既有政治抒情诗 致恰达耶夫 （ 1818）、自由颂（ 1817）、致西伯利亚的囚徒 （ 1827）等，也有大量爱情诗和田园诗，如我记得那美妙的一瞬（ 1825）和我又重新造访 （1835）等。普希金一生创作了12 部叙事长诗，其中最主要的是鲁斯兰和柳德米拉、高加索的俘虏 （ 1822）、青铜骑士 （1833）等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧鲍里斯 ?戈都诺夫 （ 1825）。此外，他还创作了诗体小说叶甫盖尼?奥涅金（ 1831）、散文体小说别尔金小说集(1831) 及关于普加乔夫白山起义的长篇小说上尉的女儿（ 1836）普希精品欢迎下载金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众

5、的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题；塑造了有高度概括意义的典型形象： “多余的人” 、“金钱骑士” 、“小人物”、农民运动领袖。这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。莱蒙托夫（ 1814 1841）俄国诗人。出身贵族，不到3 岁，母亲去世，由外祖母抚养成人。蒙托夫自幼性格忧郁、孤僻。 1828 年入莫斯科贵族寄宿中学，开始写诗。 1830 年考入莫斯科大学，中途转至彼得堡近卫军骑兵士官学校。1834 年毕业后在骠骑兵团服役。1835 年发表长诗哈吉?阿勃列克和剧本假面舞会。 1837 年 2 月普希金遇难，莱蒙托夫写了诗人

6、之死一诗，愤怒指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会。这首带有强烈政治色彩的诗篇震撼了俄国文坛，奠定了诗人作为普希金继承者的地位，然而却遭到沙皇反动当局的仇视，莱蒙托夫因此被流放高加索。同年发表波罗金诺 ，歌颂人民在卫国战争中的爱国主义热情和英雄气概。经外祖母多方奔走，莱蒙托夫于 1838 年 4 月从流放地返回彼得堡原部队。不久，发表民歌体长诗商人卡拉什尼科夫之歌，赞扬不畏强暴的精神， 咏怀一诗谴责贵族青年缺乏思想，对生活采取冷漠态度。1839 年发表歌颂叛逆精神的长诗童僧。 1840 年长篇小说当代英雄问世，作品成功地塑造了继奥涅金之后又一个“多余人” 形象毕巧林。 1841 年 2 月回彼

7、得堡休假，完成著名长诗 恶魔。莱蒙托夫本想趁休假之便设法离开军队，全力投入文学创作，但所得到的是限令48 小时内离开首都。回高加索后，一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆使青年军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅27 岁。莱蒙托夫的艺术天才没有得以充分发挥，正如高尔基所说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌”。尽管如此，他仍然给我们留下了许多珍贵的诗篇。狄金森（ 1830-1886 ），美国诗人。生于安贺斯特。从二十五岁开始弃绝社交足不出户，在家务劳动之余埋头作诗。她生前只有八首诗公开发表过，其余部分都是她死后三十年内由其亲人整理并陆续出版。诗风独特，以文字细腻、观察敏锐、意象突出著称。题材方面

8、多半是自然、死亡、和永生。2、导语设计与推荐人生是一道风景，快乐是一种心情。月圆是诗，月缺是画，日出喷薄，日落灿烂。交结的是心，凝聚的是情，走过的是路，留下的是无限美好的五彩画图。谢天地予我以灵气，谢雨露给我以生气， 谢山河壮我以勇气， 谢诗歌送我以才气。（一）结合“十注”带疑初读（ 25）分钟教师教学过程设计或环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍学生学习过程笔记1. （ 1）找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。（ 2）下列词语解释有误的一项是（乐疆：快乐的地方。）a、蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光！（雾霭：雾气。 ）b、让我们离开这衰老的欧

9、罗巴海岸吧，去追逐遥远的天空，遥远的异邦。（异邦：外国。 ）c、唉！它不是要寻找的乐疆！（乐疆：快乐的边疆。 ）d、啊大海你多么慈祥，博爱（博爱：对人类普遍的爱。）（ 3）我羡慕你，大海的勇敢的船夫中“船夫” 、“帆影”、“暴风雨”、“港湾”、“诱惑的波浪”分别象征什么？“船夫”象征：作者追求的理想的化身；。“帆影”象征：以大海为背景，船夫的生活环境。精品欢迎下载“暴风雨”象征：恶劣的环境。“港湾”象征：平静安定的生活。“诱惑的波浪”象征：人生的追求、奋斗的方向。2. 课文整体感知探究（ 1）揣摩三首诗中大海的形象，它们分别象征着什么？答：波澜起伏的俄国当时的社会生活。抽象的复杂社会人生。宽容

10、博爱的世界。（ 2）狄金森赋予“蓝海”怎样的魅力？答：“蓝海”是慈祥的母亲，她有宽广的胸怀，是我温暖的家。（二）小组合作置疑探读（ 15 分钟）环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂1 仔细阅读课文，完成下列问题：蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光！它到遥远的异地寻找什么？它把什么抛在故乡？呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆弓着腰在嘎吱作响唉！它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆！下面涌着清澈的碧流，上面洒着金色的阳光不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦！（ 1）在这首诗里，你认为它到遥远的异地寻找什么？答：寻找充满战斗，充满挑战的人生。（ 2）“它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐

11、疆”这句话的含义是什么？答：）这里幸福不是指安逸的幸福，而是充满挑战的快乐的幸福。（ 3）风暴的来临将给船只带来危险，帆儿为什么还乞求风暴呢？答： 任何挑战都有风险，不能因为害怕风险而不敢迎接挑战。精品欢迎下载（ 4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？答：渴望挑战的豪情。2. 朗读品鉴步骤：（ 1）先结合相关背景材料及诗歌内容，根据你的理解确定朗读的情感基调及初步设计朗读方案（注意节奏和轻重缓急。）；（ 2）根据自己的朗读方案进行有感情的朗读；（ 3）小组交流朗读方案， 并确定出最佳方案在小组长带领下进行多种形式的朗读；（ 4）全班朗读交流。3. 新语文实践活动根据所给部分内容，运用对比的手法，

12、续写诗句，再用现代诗歌表现手法的相关知识分析这首诗。老年人伤感地对小孩说：哭吧，生活中有太多的痛苦；叹吧，人生中有太多的失望。世界多么无味呵！小孩快乐地对老人说：答：示例：笑吧，生活中有太多的快乐；唱吧，人生中有太多的希望。世界多么有趣啊！（三）交流展示释疑导读（ 15 分钟）环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨1学生学习后的认识与收获（或教师对学案的修改意见）2. 学生学习后还存在的问题（或教师的教学反思与小结）（四）紧扣目标发展扩读（ 10 分钟）精品欢迎下载环节要求：对应目标方法迁移扩读增量发展能力风暴普希金你可看过岩石上的少女穿着白衣裙，立于波涛上，当海水在混乱的幽暗里和岸石游戏

13、，澎湃和轰响，当电闪以它紫红的光线不断地闪出了她的形象，而海风在冲激和飞旋，扬起了她的轻飘的云裳?美丽的是这海，狂暴、阴郁，闪烁的天空没一块蔚蓝；但相信吧：岩石上的少女比波浪、天空、风暴更美丽。（五）矫正评价能力测读（ 15 分钟）环节要求：自我作答组内小结准确表述待师验证目标测评与拓展延伸（50 分）自我评价小组评价1. 基础知识堂清检测（ 10 分）下列划线词注音或词语书写有误的一项是(d、庇护 (b )a、雾霭（ i ）沟壑 (h)呼啸厌倦b、桅樯 (wiqi ng)清澈 (ch)乐疆异邦c、祈求 (q)嘎吱 (g)收容博爱d、濒临 (bn)攫取 (ju)庇护 (p)汹涌2. 细读文章后回答问题。 （ 40 分）(1) 诗的题目为风暴 ，自然“风暴”是诗人浓笔描摹的事物，仔细阅读，说说作者是怎样描摹“风暴”的。 （ 10 分）答：抓住了风景中三个典型形象：在幽暗时和岸石游戏、澎湃、轰响的海水；紫红的闪电；冲激和飞旋的海风。(2) 诗人是从哪几个方面