六年级语文复习教案

1、六年级语文复习教案 #六年级语文复习教案1#教学目标：知识与技能：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，理清作者的写作思路。过程与方法：1.理清作者写作思路：月夜相约踏月上学教室伴读高歌散学。2.围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，引导学生品读文中的重点语句，品味语言的质朴美。3.学生搜集相关内容的作品，从而丰富课外知识，也加深了对文本主题的理解。情感、态度与价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。重难点分析：理解课文内容，细细品味平凡生活中蕴涵的真味;能感受那宁静幽美的月夜，在师生相守相伴和相望中，所蕴藏的浓浓师生情是*的重难点。通过教师引导学生在自由交流，自主感悟中突破*重难点。

2、课前准备：课件教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、谈话入境，导入新课。1.围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的?在有月亮的晚上你们都在干什么?”这一话题，老师与学生进行谈话，将学生带入课文情境。2.教师导入新课：这篇课文围绕着“有月亮的晚上”展开，写在那些有月亮的晚上，师生相约去学校上晚自习的情景，为我们展现了一幅优美动人的图画。现在我们就走进课文，去欣赏这幅优美动人的图画。二、学习课文，品读探究。1.初读课文初读提示：出示课件(1)选择自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。(2)勾画出你认为的文中好词好句，多读几遍。2.教师检查学生初读课文情况。3.再读课文再读提示：出示课件(1)默

3、读课文(2)边读边思考：在有月亮的晚上都发生了什么事情?#六年级语文复习教案2#教学目标：1.知识与能力：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路围绕*中心句“有月亮的晚上，真美”品读文中的重点句，品味语言和情节之美。2.过程与方法：自学与交流探究相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受语言和情节的优美。3.情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。教学重点：理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。教学难点：通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。教学过程：一、激趣导入。“青天有明月，心海荡诗香”。有月亮的晚上总

4、会给人以无限的瞎想，那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢?今天，就让我们一同走进当代作家王连明的有月亮的晚上，看一看在那些有月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25页。二、初读课文，理清作者的写作思路。1.课文朗读(自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音)2.*主要讲了一件什么事?3.再读课文抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。月夜相约踏月上学教室伴学高歌散学，全文的思路十分清晰。三、充分朗读，“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情?你觉得美体现在哪里?你是从哪里体会

5、到的?(学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。)品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。1.踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词浪淘沙。2.教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好;老师：月夜宁静，月

6、光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。3.高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗?4.对话美(1)有声的对话 可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们，他们问我在家干啥。我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好!我逗他们：说说看，好在

7、哪里?于是，他们就笑，而且笑而不答。与后文“学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好”相照应!(重点赏析“逗”字的妙处!注意让学生感受是谁逗谁!联系自身生活)(2)无声的对话 看一会儿书，我站起来在教室里巡视，并轻声指点。发现有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。我刚一离开，背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问，他一定是重写了。双方谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话”重点分析“对话”的含义-心与心的交流!学生还可能想到的美：犬吠美，笑声美，神态美，老师美此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴

8、和谐!教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。四、拓展练习1.课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。设计意图：培养学生即学即练的写作能力2.文中的师生关系质朴和谐，那么在你心中：理想的师生关系应该是怎样的?(学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。)五、教师总结激情朗读自编诗歌：美，不允许沉默你见或者不见美 都在这里不来不去你说或者不说美 都在哪里不增不减来吧 来美的怀里或者让美住进你的心里世间并不缺少美缺少的是发现美的眼睛看吧 景色是美意境是美 情趣是美对话是美 笑声是

9、美犬吠是美 神态是美老师是美 你们更美好吧 那就让我来告诉这个世界：你从不缺少美缺少的 是 发现美的-他们!不!是 我 们!六、布置作业1.整理精彩语句并作点评2.课外阅读王连明的另一篇散文开花的课桌作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?写一篇读后感。板书：有月亮的晚上景色意境情趣 美对话犬吠 笑声 神态 老师#六年级语文复习教案3#教学目标：1、掌握8个要求会写的生字。尤其注意“蕴涵、罚、惑、邀”的写法2、通过、联系生活实际、联系上下文等方式了解词语含义。理解“蕴涵”“诸如”“朝夕相处”“墓志铭”等词语的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文

10、，能用简洁的语言概括课文的主要内容。4、能联系课文有关语句体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。5、通过品读文本，抓住重点语句，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。教学过程：一、回顾导入师：上节课我们一起初读了课文为“我不能”举行葬礼，还记得这篇*主要讲了什么吗?二、围绕中心话题品读课文。1、师：从看到唐娜老师和孩子们写下我不能做到的事，到为我不能举行葬礼，“我”的内心是发生了巨大的变化的。看见师生写下我不能做到的事时，“我”的内心态度是怎样的?而看到葬礼后，“我”的内心发生了怎样的变化?2、读书释疑师：请同学们自己读课文的

11、16段，想一想，“我”为什么“满腹疑惑”?预设：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情，诸如“我无法把足球踢过第二道底线”、“我不会做三位数以上的除法”、“我不知道如何让黛比喜欢我”等等。她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。”(第3自然段)预设：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地关注那些消极的事情，他们为什么不多想想积极向上的事情呢?我满腹疑惑地坐下来继续观察。”(第6自然段)三、品读重点，深化理解那又是什么让我的心灵受到了很大的震动呢?谁能用自己的话说一说。)1、品读811段，体会“举动”过渡语：自己读课文的811段，你体会到了什么?预设1：“唐娜老师神情严肃地让学

12、生们拉起手，在墓地周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到?”从唐娜老师的神情中你读出了什么?(唐娜老师很郑重、很认真、很严肃地对待这件事)，你是从那些词语中感受到的?(“神情严肃”“庄重”)可见没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。 让学生把这两个词语去掉，对比着读一读，感受不同的表达效果。唐娜老师是怎么想的?为什么唐娜老师每一个举动都需要学生参与其中?(让学生说出自己的看法)过渡语：对呀，在唐娜老师看来，让孩子们忘掉我不能，忘掉消极，是何等重要的大事，下面，找同学读一读写师生举动的句子，想一想，你要带上什么样的态度去读?2、精读1215段，剖析“语言”。过渡语：下面，同学们读一读课文的

13、1215段，读一读唐娜老师庄重的话语，把你的体会标注在书上。预设：“我不能先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活。您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。”(第13自然段)引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。通过理解“朝夕相处”“几乎每天”来感受“我不能”的消极影响每时每刻影响着人们; 揭题：“我不能”到底代表的是什么?指名朗读第十三自然段，感受“我不能”对每一个人的影响之深，害处之大。预设：“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹我可以、我

14、愿意，还有我立刻就去做等等能够继续陪伴我们。希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响”。抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。“希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。”“它们”指什么?唐娜老师是希望今后每一个学生都不再有“我不能”而是有?齐读15自然段。你们今后将怎样“振奋精神”“勇往直前”?说出先前自己的“我不能”，现在打算怎样去解决这些难题。大声的说出来。“从今以后，我们每一个人都将?”(板书：振奋精神，勇往直前) 师：这每一个人包括你吗?包括你吗?课件出示：站在1500米的起跑线上，不擅长跑步的你会

15、说?遇到不会解的难题，你会说?当你不想写作文时，你会说当你不想完成作业时，你会说?晚上当你你不敢一个人在家时，你会说?有感情的朗读1115自然段。感受这次活动的意义重大。3、遣词析句，谈“自信”的力量。师：此情此景，我的心灵收到了很大的震动。“我想孩子们应该永远不会忘记这一天的，它将深深地刻在每个孩子的心上。” 一个“刻”字让你体会到了什么?四、扩展延伸1、出示有关自信的名人名言。大声的读出来。我们应该有恒心，尤其要有自信心。 -居里夫人有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。萧伯纳坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。马尔顿自信是一根柱子，能撑起精神的广漠的天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影五、小练笔学了本课以后结合自己的感受，为自己写一则座右铭。指名交流