43立体图形的展开图教案(华师大七年级上)

1、4.3 立体图形的展开图 教案、教学目标（一）知识目标使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系，了解多面体可由平面图形围成.（二）能力目标通过观察和自己动手操作，让学生经历和体验图形的变化过程，培养学生实验操作的能力， 发展空间观念.（三）情感目标通过教学过程渗透美学意识；培养学生主动探索、敢于实践、勇于发现的科学精神；培养学生合作交流和创新的意识.二、教学过程（-）创设问题情境，通过引导学生观察、猜想，导入课题师：（手举圆柱模型）这个立体图形叫什么名称？生：（齐答）圆柱.师：（用多媒体课件演示将圆柱复制后再展开的情形并提问）小学学过圆柱的侧面展开图， 回忆一下，圆柱的侧面可以展开成什么图形？

2、生：长方形.师：（用多媒体课件演示将扇形复制后再展开的情形并提问）那么，圆锥的侧面展开图是什么图形？生：扇形.师：刚才演示的只是立体图形的侧面展开的情况，但实际生活中，常常需要了解整个立体图形展开的形状.例如，（手举粉笔盒）要设计一个常见的粉笔盒，只知道它的侧面展开图是不够的，因为它还有上、下两个底.那么，将它展开后是什么图形？（学生或摇头、或呈现疑惑神态）不清楚，是吧.这就是本节课我们要讨论的问题一一立体图形的展开图.（课件展示课题）（二）让学生通过直观感知、操作确认等实践活动，加强对图形的认识和感受师：我们先来做一做.做一做（课件显示）：准备12个一样大的三边都相等的三角形，用透明胶粘贴成

3、如图4.3.1图4.3.2、图4.3.3所示的三种形状，你能想象出哪一个可以折叠成多面体？各小组动手做一做（把全班分成若干个小组）：先用透明胶将这些三角形拼贴成这三个图形（用手指向图 地拼贴好.现在开始.（巡堂指导）各组要怎样分工合作， 才能做得又快又好? 一个人拼，一个人贴）哪一组已做好了？请举手.4.3.13）,比赛看哪组能最快（有学生答：两人负责一个图较快,请各组将贴好的图形展示给同学们看.（各组同学争先恐后地将贴好的图形展示出来）很好.接下来对拼贴成的图形进行讨论：哪一个图形能折叠成多面体？（稍停）哪一组同学说一说你们讨论的结果？生：图4.3.1与图4.3.3可以折叠成多面体，图 4.

4、3.2不能.师：把你们用图4.3.1与图4.3.3折叠成的多面体展示给同学们看，好吗？（学生展示）图4.3.2为什么不能折叠成多面体？（学生边展示边回答）生：要折成三棱锥或四棱锥都少一个面.师：其他组有没有不同的结论？（学生摇头）好.请看电脑演示的结果.（课件演示图4.3.1、图4.3.3可以折成三棱锥的情形，以及图4.3.2不能折成三棱锥的情形.）电脑的答案与同学们讨论的结果一致.（手举由图4.3.1折成的三棱锥）这个由图4.3.1折成的多面体叫什么名称？生：三棱锥.师：设想沿着这个三棱锥的一些棱将它剪开，能展开成图 4.3.1吗？生：能.师：图4.3.1实际上是由三棱锥展开而成的平面图形，

5、我们把它叫做三棱锥的平面展开图.图4.3.2能否叫做三棱锥的平面展开图？图 4.3.3呢？生：图4.3.2不是三棱锥的平面展开图，图 4.3.3是三棱锥的平面展开图.师：通过动手实践，你感受或认识到平面图形和立体图形有什么关系？（引导学生概括得出）生：多面体是由平面图形围成的立体图形；沿着多面体的一些棱将它剪开，可以把多面体展开成一个平面图形.师：很好，这就是平面图形和立体图形的关系.下面同学们来想一个问题.想一想（课件显示）：图 4.3.47四个图形是一些多面体的展开图，你能说出这些多面体 的名称吗？（给学生充分思考的时间）想清楚没有？（有学生答“清楚了”）现在动手试一试，确认你的想象是否正

6、确.（将事先剪好的图4.3.47的四个图形分别发给各小组，让学生动手折叠.）哪位同学来说说这些多面体的名称？（学生踊跃举手）生：图4.3.4是正方体的展开图.（让学生将此正方体展示给同学们观看）师：很好，它还有别的名称吗？生：六面体、四棱柱.（图4.3.5 7的回答也都正确，略.用课件演示各图折叠成多面体的情形，确认学生回答 的正确性）师：刚才我们先猜想，再通过操作验证来解决问题.现在发挥我们的想象力，解决练习一练习一（课件显示）：下列图形是某些多面体的平面展开图，你能说出这些多面体的名称吗？分小组讨论.（回答正确，略）师：回答得很好，说明同学们有丰富的想象力.现在还有个问题（课件显示“质疑”

7、）：同一个立体图形，按不同的方式展开得到的平面展 开图是否一样？生：同一个立体图形，按不同的方式展开得到的平面展开图是不一样的.师：回答正确.（课件演示同一正方体展开成不同的平面图形）想想看（课件显示问题）：图 4.3.813的图形都是正方体的展开图吗?留 4 . c在正方体中的位置吗?生：a面在后，b面在上，c面在左.师：同学们同意他的答案吗？（齐喊“同意”）我们通过电脑确认一下.（课件演示其结果）现在各组可以模仿这个问题编一道题考一考其他组的同学，也可以编一些运用本节知识能解决的问题.看哪一组同学编的题精彩.（学生们兴致勃勃地进行讨论，开展编题活动）请同学们将编好的题目写在练习本上,以便实

8、物投影显示.（过了片刻，各组学生陆续举手）生l;我们编的题为：如图 1, “我”在前面，“聪”在哪个面？（实物投影显示学生的问 题）师：哪组同学来回答这一问题？生：“我”在前面，“聪”在后面.师：请问编题的同学，这位同学的回答正确吗?生l:正确.师：非常好！请继续.（学生们兴趣盎然，踊跃举手）生2:如图2, “坚”在下面，“就”在后面，问其他的字在哪个位置？（实物投影展示）师：谁来解决这个问题？生：“持”在左，“是”在右，“胜”在上，“利”在前.师：编题的同学认为他的答案正确吗？生2:有些正确，又好像有些不对.师：因为要答的问题太多，连编者也不太清楚了.那么，我们一起来操作确认一下.（用彩色粉

9、笔在此图的卡纸上写上如图所示文字，并折叠成正方体， 按题目要求摆放， 然后让学生确认答案的正确性）清楚了吧？继续来.生3:如图3,请问这是什么图形的展开图？（实物投影展示）师：同学们能回答这个问题吗？生：（齐答）是七棱柱（或九面体）的平面展开图.师：同学们编的问题很精彩，回答问题也非常好.（此时，许多学生兴犹未尽，仍举手请求展示所编问题）有些组还有编好的问题，但由于时间关系，考考你”活动暂停，编好的问题留着课后再继续这一活动.（三）小结师：通过本节的学习活动，你了解了立体图形与平面图形的关系吗？生：多面体是由平面图形围成的立体图形；沿着多面体的一些棱将它剪开，可以把多面体展开成一个平面图形.师：你了解了研究立体图形的方法吗？生：可以通过平面图形来研究立体图形，有时可以发挥我们的想象能力，或运用集体的智慧，有时需要动手操作确认.师：下一节，我们要开始学习平面图形的有关知识，请同学们回