《伯牙绝弦》教学设计完整版

1、伯牙绝弦教学目标：1、朗读课文背诵课文。2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言 文的兴趣。3、能根据注释和工具书理解词句的总思，能用自己的话讲一讲这个故事。4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点： 体会伯牙，子期之间真挚的友情。教学时间： 一课时O教具准备：课件。教学过程：一、导入新课：1 、同学们，早在两千多年前，孔子就曾说过：“仁者乐111,智者乐水”。在 这一山一水间，总是处处有真情！今天我们来学习一篇文言文伯牙绝弦，让我 们走进他们的内心世界，感悟山水

2、间的一段人间真情。（板书课题，齐读）2、课题中的“绝”字你怎样理解？（预设：生：断了，断绝。）师：说的准 确，你是从何而知的呢？生：课后注释。师：利用课后注释学文言文是一种好方 法，还有其他方法吗？生说：联系上下文、课后资料。师总结学习文言文的方法。、初读课文，把握节奏1 、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍。2 、指名读文。3 、但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美现在你再读 读课文，看看你能否把握住文章的节奏。4 、师范读，指导读出文章节奏。三、品读课文，感悟内涵1、齐读课文，边读边思考伯牙绝弦的原因。（生反馈读：“子期死，伯牙 谓 世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

3、”）师再示范读。2师：原来是因为子期的去世，使得伯牙绝弦呀。（板书：伯牙 子期） 文中是怎样描述伯牙和子期的呢？3、师：自由读文，边读边找。指名反馈读：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。” 师：在句子中，有个字重复出现了，你找到了吗？生：是“善”字。文中还有哪儿 出现了 “善”字？生反馈读：伯牙鼓琴，志在高L1J，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若 泰ill。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”师：”善“在中国古代 是个有趣的汉字，它是个会意字，上是羊字，下是言字，羊在古代是寓意吉祥、美 好。所以意为”吉言为善”。后有引申出“擅于”之意。4、学习：学重点句：师：谁再来试着读读这两句：伯牙鼓琴，志在高

4、山，钟子 期曰：“善哉，峨峨兮若泰LU。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江 河。”【读中品味，建立情感】（D先指名一名同学读；评价：你从他的读声 中听到了什么？看到了什么？生：感觉的不明显或说不出来。师示范读读出称a 语气:再找这位同学读。再评价。（3）师：通过读，通过听，这两句话对于“伯牙 善鼓琴，钟子期善听”有所体现吗？5、四人小组合作学习，讨论。一一 “志”和子期的话。初知“知音”。6 、师生合作：两句一起学：读出称赞的语气。（慢，夸张）1若我是伯牙，志 在高L1J，男生齐读子期的称赞。2、志在流水，女生齐读子期的称赞。7 、师：伯牙惊叹，居然有人听得懂我的琴声！于是，转轴拨弦，他

5、还会弹一 曲8 、师：知我者，子期也。这就是知音啊！（板书：知音。）9 、师：子期是乡下樵夫，却能听懂伯牙的琴声？伯牙心情如何？走到学生旁 边问高兴、兴奋不已）用现在的话说就是：惺惺相惜！这就是知音！其 实，伯牙身边并不缺少称赞，为何独独子期成为了他的知音？回到文中，读一读， 找一找。10 、生反馈读，出示：伯牙所念，钟子期必得之！11 、师：你的理由是什么？理解“念” “必得之”。12 、师：子期听懂的不仅是琴声，还有心声。这就是知音！13 、在现实生活中，如果有人明白你的心思，听得懂你的心声，你什么心情？ 激动啊，高兴啊更有甚者是：“士为知己者死”！14 、带着这种感情齐读2、3句。三、学

6、习“失知音”【语气低缓，表达悲伤。】1 、师：于是，伯牙和子期两人相约来年仲夏再相聚，然而世事难料，等来的 却是子期因病去世的消息，等他的只有那一堆黄土和那冰冷的墓碑！2 、师：走进某个学生，问：此时你作为伯牙，什么感受？3 、出示最后一句话，指名读，师范读，理解“绝”字。4、师：还仅仅是断绝了琴弦？还断绝的会是什么？（快乐、希望、知音、琴 路）师：都是因为伯牙失去了 “知音”！ 一一擦去“知音” 他可是一代琴师 啊！他却生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”若你付出了努力和汗水练就了本领却突然不让你再练!你什么感受？四、小练笔伯牙断了琴弦，断绝了希望但不会断绝o动笔写下来。（一人说一个，不要齐读，每人都有想法。）最后，伯牙为了悼念子期，在坟前赋诗一首（出示课件）五、回顾全文，背诵全文1、师：这可真是：高山流水，知音难觅。借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声。 二人的故事也流传为一段佳话，在列子、吕氏春秋