《庐山的云雾》教学设计

1、庐山的云雾教学设计第二课时一 导入新课 1师：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令 每一位 到过那里的人都流连忘返、 回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处 呢， 通过学习我们就知道了。今天我们就上新课。2师：同学们，上节课我们已经初步学习了课文，那庐山最神奇的 是什么 啊？（云雾）那云雾多不多啊？从哪里可以看出来？（随手都 能摸到飘来的 云雾） 那庐山的云雾给了我们留下了什么样的感受呢？ （腾云驾雾， 飘飘 欲 仙）。想像此时此刻你已升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙 境， 哦，那请同学们闭上眼睛，寻找一下腾云驾雾的感觉。为什么会 有这种感 觉？（云多） 启发想象：在山上游览

2、、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云 雾，身 边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了 云端，驾起云 雾，在天空中行走，进入了仙境。教师有感情地朗读一、二两句。二 学习第二自然段1 齐读第二节，在你眼前出现了几个画面？（四个） 。四个小组各读一副画面。，指名回 答千姿百态是什么意思？（形容姿态多种多样，各不相同），我们 给它找个挛2 这四个画面展现了云雾的什么特点啊？（千姿百态）生兄弟（姿态万千）这一段的中心句是哪一句？（庐 山的云雾千姿百态），可以分为两层。3 作者用什么方法把庐山的云雾描写得如此形象美丽？（比喻）描写庐山云雾的样子。“像是又像是像又像”四个并列的比喻句，描

3、写云雾在山头 半山（山腰） - 山谷 - 山峰四个位置不同的景象自上而下，由局部到全局，把云雾比做帽子、玉带、 大海、 天幕，形象而生动地写出了云雾笼罩山头、缠绕半山、弥漫山 谷、遮挡山峰 时的千姿百态，给人以“远近高低各不同”的感觉。这 是静态的云雾。同学 们说这庐山的云雾美不美啊？对，真美啊，那请 同学们带着喜爱的心情去朗 读这一自然段好吗？联系语境说说“笼 罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思； 练习用“千姿百态”造句。这一段围绕着中心句，具体描绘了云雾在山头-半山（山腰） -山谷 - 山峰四个不同位置所呈现的不同姿态， 突出了庐山云雾的千姿百态这 一特点。 我们称这种结构方式为“总分（板书）

4、4 那请同学们来回忆一下， 这一自然段我们是怎样去学习的呢？ （找出中心句认识云雾特点理清总 分关系感受云雾景 象）学法讨论：画中心句怎样围绕云雾的特点来写的感受云雾景象 体会总分关系诵读体会庐山云雾的特点三. 运用学法自学第三自然段。师：课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来 写的，谁找到了？（第三自然段），学生一起读1. 这一节写了云雾的什么特点？围绕哪句话写。（庐山的云雾瞬息万 变）， 那么这句话也就是这一自然段的 中心句。（1） 师：对，庐山的云雾不仅姿态多，更神奇的是它的变化还特别快，我们一起来找一找作者是怎样具体的描写瞬息万变的特点的？引导 学生读。（眼前的云雾，刚刚

5、还是 - ，转眼间就变成了 ；明明是 ，还没等你完全看清楚，她又变成了 - 】（ 2） 总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么 多的 变化，这就叫 瞬息万变” 同学们一起告诉老师瞬息万变意思（在极短的时间内变化快而多。）（3） 这一自然段描写了庐山云雾的变化。用了什么方法去描写呢？ 比喻：由“一缕青烟” “变成了一泻千里的九天银河”；由“四蹄生风 的 白马” “又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山”，把云雾比做轻烟、 银 河、白马、冰山，。作者用比喻的手法和丰富的想像写出了庐山云 雾的瞬息 万变，给人以“不识庐山真面目”的感觉。 师：仅仅是文中提到的这些变化吗？你从哪儿看出来了 ?

6、（生：还有很多！因为末尾还有个省略号！说明云雾的变化还有很多 很 多，谁还能想到什么？你想象一下还会像什么？ 而且变得怎样？很快）四. 学习第四自然段。师：同学们，假如你来到了庐山，置身于这千姿百态的云雾，你 去吗？欣赏到这 瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程 吗？ 想）是的，来到庐山的人们，都会有这样的感受 一一1. （板书：流连忘返 ）指名回答流连忘返意思（形容留恋不止，舍不得离去）从这里可以看出作者对庐山有什么感情？（对大自然美景的喜爱之情，祖国山河的热爱之情） 庐山为什么令人流连忘返了？（让学生说出云雾的千姿百态，瞬息万变的特点）。 我们的祖国风景如画 ， 你能说一个令你流连忘返的地方吗 ？（如三亚的天涯海角，杭州的西湖，安徽的黄山，桂林的山水等等）五. 总结：1. 配乐朗读全文。2. 教师引导学生小结：这种总分的写法突出了庐山云雾的三个特点多和美、千姿百态、瞬息万变。舍得离不今天的表达了作者坚祖国山河