书法特色学校实施方案

1、书法特色学校实施方案 徐州市泉山区风化街中心小学一、指导思想 书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存， 蕴集了中华民族五千年的文化， 是值得传承的 历史财 富之一。写字教学的总体指导思想就是以 1998 年教育部九年义务教育全日制小学写字教 学 指导纲要（试用）、教育部基础教育课程改革纲要（试行）和全日制义务教育语 文课程标准 （ 实验稿 ）为指导，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向 全体学生；抓实书 法教学全程管理；促进学生全面发展。 教育部基础教育课程改革纲要（试行）特别指出： “在义 务教育阶段的语文、美术课中 要加强写字教学”。 汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独

2、 特的形态， 深刻的内 涵，享誉世界语林， 是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华 民族的骄 傲。 教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一， 写好汉字， 这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、 长知识， 完善人格的重要时期。写 字教育对提高学生科学素质， 促 进学生身心健康有着直接功能， 对学生意志的磨炼、 情操的 陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、 想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如 果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授 给学生， 不仅会给他们造成终身遗

3、憾， 而且 会损害作为文化根基的教育。 所以加强写字教育， 是 小学教育的基本任务之一， 是摆脱应试 教育，实施素质教育的重要途径之一。 规范、端正、整洁地 书写汉字是有效进行书面交流的基本保证， 是学生学习语文和其他课程， 形成终身学习能力的基础； 热爱祖国文字，养成良好的写字习惯， 具备熟练的写字技能，并 有初步的书法欣赏能力是现代中国公 民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体， 有着悠久的历史和广泛的群众基础， 汉 字书写 的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此， 写字教学可以陶冶学生情感、 培养审美能力和增强对祖国语言文

4、字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提 高，也有利于增进学识修养和人格修养。 明确书法教学的育人功能， 提倡学生做认真、 守恒、 谦逊的人。当前， 在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时， 必须继续强调中小学生写好汉字。 继 承和弘 扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。二、当前现状 我校是一所传统书法特色学校， 自 1987 年形成少儿书法特色学校至今已 22 年整。徐 州市风 化街中心小学始建于 1948 年，现为“全国书法教育先进学校、江苏省书法（写字）教育先 进 单位、江苏省书法特色学校、全国书画考级定点单位。”本着“端端正正写字，堂堂正正做人”的书法教学育人原则， 为加

5、强写字教学管理，学校专门成立领导小组，研究提 高教师的书法素养，开 展一年一度的书法教学“三笔字（粉笔字、硬笔字、软笔字）”比赛 活动。学校还经常组织书法教师 外出培训、参赛。学校将书法课纳入课程， 自编书法教材， 重视上好每一堂书法课。九五 书法校本课程的开发与研究课题已圆满结题。 校利用本校强大的书法师资力量编撰了既符合学生的年龄特征，又满足本校师生的需求的校本教材。 目前编撰完成第一套小学书法校本教材 低、 中、高年 级书法基础教 程和第二套特色书法 1-6 年级小学校本书法教程。并组织全体书法教师 研究校本教材及其教 法， 并几度对教材进行了改进优化， 使校本教材越来越具备实用性、 趣

6、 味性、科学性等特点。 在 书法教学的实践中，坚持三个结合，突出两个特点：三个结合：一是与语文教学结合。书法教学是语文教学的延伸， 也是书法练习起步之时， 学生练习的内容有些就是语文课所学的 内容； 二是与培养 师资结合。学校规定，每位教师每周要上缴两张毛笔字、一张硬笔字作 业，把写好“三笔字”作为教 师的一项基本功；三是与家庭教育结合。学生不仅在学校练字 也要在家里练。两个特点：一是“立姿 悬肘”，大楷入手。二是全员参与。学校注重把大批 优秀的书法作品精心装裱， 挂于适当位置， 学 校还配备专用书法教室， 所有教室内都配有多 媒体展示台，非常便于书法教学示范和学生作业展示。 学校经常开展丰富

7、多彩的书法课外活动，创办“书法艺术节”，开展书法社会实践活动，部分学生的优秀作品还被赠予国际友人，进行书法艺术交流，以弘扬国粹，为国争光。十几年来，在全国书画大赛以及省、市级书法、摄影、绘画等各类比赛中，学校已有两千多名学生获奖。 几十幅作品被美国、日本、韩国和香港地区的有关学校和单位收藏； 举办了八届师生 书画展，出版了师生书画专辑， 研 究编写了二套特色书法校本教材；营建了书法碑廊。 我校 的特色书法教学在省内外已具有广泛的影响 力。三、建设目标3-5 年总体目标： 以国家教委 关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知和九 年义务教育全日制小学写字教学指导纲要 为依据， 以写字教学改

8、革为龙头， 全面推进小学 素质教 育， 使学校的书法特色外求发展美誉度， 内求扎实基本功， 为培养造就具有创新精神 和实践能力的 “四有”人才打下坚实的文化基础。阶段目标：一年夯实基础 两年见成效 三年有成果 五年创一流1、一年夯实基础：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范， 100的教师“双姿”达标；建立一支合格的书法教师队伍；建立完善的书法教育的档案资料；申报书法课题 书法特色学校的功能研究 ，以课题为龙头抓实书法 教学； 组织教师 编写出硬笔书法教学集锦 供教师每日硬笔书法教学参考；在第二套特色 书法 1-6 年级小学校 本书法教程（ 1 年级硬笔

9、， 2-6 年级软笔）的基础上，进行修改完 善。书法特色教学具体指标： 抓好四个结合，突出两个特点。四个结合：一是与学校语文教学结合； 二是 与学校培养师 资结合；三是与家庭教育结合；四是与社会活动结合。两个特点：一是软笔“立姿悬 肘”， 大楷入手；硬笔写字提倡提笔即练字。二是师生全员参与。2、两年见成效：两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市级发表；使全校90以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平； 培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。编 写出硬 笔书法教学集锦和小学软笔校本书法教程，并印刷在部分年级试用

10、。书法特色教学具体指标： 书法教师认真上好每节书法课， 按教程安排进行教学。 作业要批改， 红笔圈点较好笔画、 结 构。 有和校本教程配套的备课。 书法教师每学期至少观摩学习一节书法课。 积极配 合学校辅 导学生参加各级各类书法竞赛， 组织相关书法活动。 学校组织专人负责检查书法 课情况。3、三年有成果：建立一支实力雄厚的教科研队伍，写字教学形成特色，有一套初步成熟的 写字教学理 论， 编写完校本写字教程和配套辅助教材， 写字教学方法可供借鉴； 有相当数量 的教学论文在省 级、国家级报刊发表。书法教学理论为专家认可。具体指标： 100 %的学生写字达到大纲要求，其中30%的优秀书法能手在不同级

11、别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔字。 编写完并印刷完校本写字教程（软笔、硬笔）和配套辅助教材（描红），在 1-6 年级 推广使用。 自制部分写字教学课件，进行书法教学软件开发。 邀请专家及有关人士来校举行书法教学课题研讨活动。4、五年创一流：通过写字教学改革，建立一支高质量的书法教师队伍，产生联动效应，推 动其他学科 的教学改革， 推进素质教育和谐发展。 有一套较为成熟的写字教学理论； 编写出 供 1-6 年级学生 使用的校本写字教程和配套辅助教材（描红），学生人手一本使用；写 字教学方法有推广借鉴价 值， 并且书法教学理论为专家认可， 课题通过鉴定顺利结题。 保持 学校书

12、法特色在省内乃至全国享 有较高知名度， 成为当地最响亮的书法特色学校， 成为书法 教学的推广基地和展示窗口， 为学生提 供大量的书法展示机会， 不断提高书法教学和展示的 层次，书法教学走在省级乃至国家级书法特色学 校的前列。具体指标：坚持 100%的学生写字达到大纲要求，其中40%的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔字。 校内外推广校本写字教程（软笔、硬笔）和配套辅助教材（描红）。 不断进行书法教学软件开发。 书法课题结题，推广写字教学方法。四、师资培训 培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍， 提高他们理论素养、 书写水平和书写指导 能力， 是实施小学

13、书法教学实验的保证。1、建立辅导机构，培训教学骨干 每年举办一次培训班， 采取分散集中相结合的办法，聘请市、 县书法家主讲，重点学习写 字教育理论、 进行书法技艺指导、 教材分析、 教法研究、 现场观摩 等。 培训结束， 举行考试， 考试成绩作为写字教师等级评定的一部分。 培训的对象是所有教师， 旨在提高全体教师的书 法水平、提高老师的执教能力。2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字 20 分钟，每周末上交作业： 1 页毛笔字， 1 页钢笔字，每天在校黑板上书 写 4 字成语粉笔 字， 由教导处负责检查、 评审、 记分；每月一次书法作品展

14、， 每学期一次 “三 笔字”大比武。检 查评比结果及时记入个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩 与奖惩评优晋职挂钩。学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。学校每年举行一次“三笔字”过关考试，考试评分内容分四类：写字基础知识，笔试(20% ;写字技能(40% (现场书写，行家评分)；平时写字作业成绩(40% ;教师“三笔字”过关考试书写内容以校本书法教程、小学写字教材及省编语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。3、开展等级评定，促进自学成才。实行小学写字指导老师等级评定制度。根据写字指导老师的书法理论水平、 写字教学知识、 技能、 授课艺术及教学效果对写字指导老师

15、进行等级 评定，并根据不同 等级给予相应的待遇，调动写字教师苦练基本功、自学成才的积极性。4 、鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。5、订阅写字教育报刊和相关报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。五、科学管理为了使我校写字教学实验能科学、 高效运行， 取得实效， 我们努力完善写字教学常规制度， 加强 教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。(一) 写字教学常规安排。1、抓课程落实上足上好每周一 - 周五的硬笔写字课、周五的软笔写字课。2、抓课堂教学课堂教学是写字教育的主阵地， 是传授写字知识、 训练书写技能、 培养良好书写习惯的主渠 道，主 要抓好五

16、个方面的工作：( 1)集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。 由担任年级写字教学骨干任备课组长， 并配备写字技能指导师， 每月集体备课 1 次，由 1 人上示范课，组织集体评课。(2)以“一”带“五”，导练结合。每周 5 节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强 化训练， 通过反复练习，以求目标的达成。( 3)因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中 等书法水平的学生为依据， 同时顾及优生与差生， 进行“分层学习， 分层指导， 分层评价” ， 使不同水 平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发

17、展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则， 处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。( 4)加强学生“双姿” (写字姿势、握笔姿势) ，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。( 5)开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。3、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每周一次书法之星作业展览；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。每周一次“书法之星作业展览”，具体地点在校门口增设“书法之星作业展览” 板， 供学生、家长参观。

18、 每学期一次写字检测可与语文教学期末测试同步进 行。4、 写字检测与语文教学相结合，试行在每张语文试卷上加3 分书写附加分。规范、端正、 整洁地书写汉字给 3分，达到 2个要求给 2 分，达到 1 个要求给 1 分。5、用好学校电视，利用“学校网络平台”进行书法教学。(二) 加强写字教学科学研究，提高写字教学的科学性1、遵循规律 在写字教学实验中， 为提高写字教学质量，处理好普及与提高，面向全体与 因材施教 的关系十分重要， 我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则， 即：基础性原则、 整体性原则、 循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导教学实验。基础性原则： 写字是一项重要的语文

19、基本功， 是巩固识字的手段， 对于提高学生的文化素 质起着 重要作用， 必须从小打好写字的基础。 写好字是一个人成长必备的基础。 我们的研究 就是要立足于 学生基础， 对学生素质的形成， 从最本质、 最基本的方面提出实实在在的要求， 务本求实，不随意 拔高。整体性原则： 写字教学首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个 整体优化的写字育人环境，实现写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现写字育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。循序渐进原则： 九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）对学生分年级设 置了“知 识传授、技能训练、习惯养成”的要

20、求，呈螺旋式、递进发展，写字教学实验必须 遵循循序渐进原 则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。因材施教原则：由于学生的遗传素质、 家庭教育、人文环境的差异， 学生写字水平会出现 较大的 差距， 针对不同类型的学生因材施教。 在打实基础的前提下， 对有发展优势的尖子生 组织参加兴趣 小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。2、抓教研活动 加强写字课堂教学研究， 探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的 重点。倡 导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师 为主导，学生为主 体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课示范 模仿边讲边

21、练品评 巩固。”3、抓课题实验 为了进一步探索写字教育的规律， 提高写字教育目标层次， 积极组织写字 教科研 活动，申请写字教学课题，推进写字教学走向规范化、科学化。根据我校写字教学实验的总体目标、阶段目标、 实验思路， 确立主课题为为书法特色学 校的功 能研究。申请课题，成立课题组，制订实验计划，确立实验人选、实验周期，制订 操作办法，确定 成果形式。（三）营造浓厚的书法校园习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。1、优化文字环境为了营造浓厚的习字氛围， 彻底净化语言文字环境， 要求做到四无： 校园内无不规范汉字； 师生 写字无不规范双姿；学生作业无不整洁现象；教师批改无潦草字迹。2、书法校园布置

22、，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。3、定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“书法艺术节”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心， 扩大社会影响。 每年举行教师粉、 钢、毛三笔字比赛； 学生铅、 钢、 毛三笔字比 赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项 目。奖项设个人奖、 板面奖、团体总分奖。4、每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生软、硬笔书法测试，师生达标名单上光荣榜，教师颁发优秀等级证书，学生颁发奖状。（四）建立评估机制，健全书法教师激励机制。为了公正、

23、客观地评价每一个教师写字教育工作实绩，制定若干学校评优制度，并制订 书 法特色 评优规定（教师），规定具体的评比标准、办法。制定书法论文发表、 获奖，书法课获奖等奖励机制和具体奖励办法，制定书法特色奖励规 定（教 师），提供经费支持，切实激发教师的教学积极性。（五）建立“三项考核”和“六项评优制度”。三项考核指： 学生写字达标验收考核、 学生参加各级书法比赛获奖考核、 教师辅导书法特 长生考 核。六项评优制度指： 写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写 字教学经 验论文评比、写字教育先进个人（集体）评比、学生写字星级评比。制定相关评 优制度。（六）、健全写字档案写字档案

24、是师生练字的真实记录， 分类归档保存， 可以看出一个人写字的成长过程， 也可 以比出 和别人的差距， 明确前进的目标。 写字档案主要包括学校写字档案、 教师写字档案和 学生写字档案 三部分。1、学校写字档案：有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关写字教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关 写字教育的报道、 论文、会议交流材料等。2、教师写字档案：参加书法展的书法作品；每学期参加三笔字大比武的书法作品；每周写字任务完成情况和成绩记载； 教师参加 “三字过关”考试的书法作品；教师参加写字等级 评定考试合格的作 品及证书； 教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书； 市级公开课教案 及评价；市级总结论文或 发表作品；教具制作及评比情况；辅导学生获奖情况。3、学生写字档案：以班级为单位归档。每生一本“我的写字集锦”，存放每学期一次的书 法段位评定 作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；期中、期末试卷；各班 写字达标考试成绩登（七）、书法教学每学年“学校、家庭、社会三结合”活动常规安排事宜：1、每年的“五一”前后学校组织学校一年一度的“风化街书法节”活动。2、每年组织全校学生参加至少一次全国、省市级书法比赛。3、每 2-3 年组织一