2021年一年级教师课文《小松鼠找花生》教案系列

1、一年级教师课文小松鼠找花生教案系列【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是整理的一年级教师课文小松鼠找花生教案相关资料，希望帮助到您。【篇一】一年级教师课文小松鼠找花生教案第一课时一、趣味揭题（出示花生实物）小朋友们看，这是什么（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么二、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，教师范读全文。2、生借助拼

2、音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字（指名说说）如果遇到不认识的字怎么办（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）游戏开火车找朋友三、写字指导“生、里、果”1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

3、第二课时一、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思考哪几个自然段写了第一幅图的内容哪几个自然段写了第二幅图的内容（1-2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容）3、学习1-2自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么（2）看图，你觉得花生的花怎么样书上用了一个什么词来形容（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。（3）思维拓展还有哪些东西很鲜艳（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨“这是

4、什么花呀”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习3-5自然段（1）引读3、4段小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢（学生读小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有）结果怎么样（学生读“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（2）朗读指导小松鼠没看见花生，心里觉得怎样（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话（指名再读“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（3）引导置疑如果你是小松鼠，此时你有什么问题（电脑出示“是谁把花生摘走了呢”读出疑问语气。）点拨这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作讨论这

5、个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动续编故事花生找到了1、讨论小松鼠后来找到花生没有它是怎样找到的（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由准备后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容

6、是否合理等）【篇二】一年级教师课文小松鼠找花生教案一、激趣导入1、导语“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀”2、画面展示画外音在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，吃！（小松鼠对大家说“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗”展示看到的情景，同时播放轻松的音乐二、学习第1、2自然段1、画面出示小松鼠奇怪的表情教师问“咦！小松鼠怎么了”（生很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字”出示“这是什

7、么呀”句子。“你能读出问的语气吗”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗”小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠“这是花生！”2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。3、“再来看看花生长得怎么样”观察画面，用自己的话说说，引导学生观察叶子、小花。理解“绿油油、黄灿灿”教师指导绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。同时出示绿油油的（）黄灿灿的（）（提示两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）4、延伸像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一

8、个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗启发引导说说abb形式的词5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美”指名读，齐读三、学习二、三自然段1、过渡我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。画面出示一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号2、小组合作学习想象、讨论小松鼠会想些什么交流回答3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-”（高兴）就画面展示小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。启发思考看了画面，你发现了小松

9、鼠来回的动作有什么不同发挥想象每次在来的路上，小松鼠会想些什么在回去的路上，它又会想些什么小组合作，讨论交流4、教师点出小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句5、“可是，找的结果怎样呢”画面展示一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”此时的小松鼠心情怎样指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气四、学习第四、五自然段1、过渡在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗对照画面，出示句子，练习朗读2、“为什么找不到花生果呢我们好心的蚯蚓告诉它了。3、看画面，练

10、习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读4、画外音小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道指名回答5、看画面，启发想象；今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢（老师做妈妈“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）谁已经想好了交流回答（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）6、教师总结“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿

11、大家多读书，读好书，让书成为我们的朋友。”五、指导写字“最后，来看看今天要写的三个字。”1、出示“结、语、谁”2、读生字，指导先看结构，再看笔画。指导学生说说结构上有什么相同的地方（左右结构，左窄右宽）3、重点指导“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔，右边是四横，还要写紧凑。4、教师范写，学生描红、临写。【篇三】一年级教师课文小松鼠找花生教案一、设计理念语文课程标准强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书

12、实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识课文的12个生字。3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。三、对教材的开发根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工1、语文与生活“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课小松鼠找花生就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，观察生活。2、语文与开放“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集

13、和整理有关花生的知识，使学生对这一内容进一步的了解。四、教学流程（一）激趣导入小朋友们看，这是什么（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢这个故事就是小松鼠找花生（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知1、放课文录音，学生看课文中的文字。2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3、学生置疑a、哪些发音有困难b、对课文有什么想不明白的地方4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）（三）再读课文1、个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）2、夸一夸、帮一帮引导学生先说优点，再评不足。3、学生自己再练读一遍。4、全班齐读。5、展示台再次让那些自己觉得有信心读好课文的学