构建身边的网络

1、1/4 构建身边的网络课堂教学设计 课程名称 构建身边的网络 授课人 王浩 学校名称 教学对象 初二学生 科目 信息技术课时安排 1课时 一.教材分析 本节课是苏科版初中信息技术（下册）第9章第2节构建身边的网络。本节最核心的 知识点是对计算机网络的理解，它是由若干个小知识点构成的，学生对这些理论知识理解 难度很大。为避免照本宣科，我将在课堂中选择生活中的网络实例入手，帮助学生降低理解 难度，利用课堂实验來解决生活中的问题。教师可以通过类比法、演示法等进行精辟形象的 讲解，鼓励学生观察、思考、提出问题，激发学生兴趣，才能帮助学生理解，达到教学效果。 让学生动手配置无线路由器，通过实践学习來深化

2、理解，激发兴趣。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 知识与技能：1、认识常见的网络设备及其功能；2、初步理解计算机网络的连接方式及无线 路由器的配置。方法与过程：通过实践体验、讨论等学习方法组织学生探究无线网络的构 建。 情感态度与价值观：在学习与实践中，培养学生研究探索的精神及小组合作学习的能力。 教学重点：通过小组合作配置无线路由器，培养与他人合作交往的能力。 教学难点：掌握计算机网络连接方式，理解无线践由器的配置。 三、教学设计思路 本课教学重点是让学生动手构建身边的网络，教学目标主要定位在拓宽应用眼界和加强学生 的动手实践能力。“授之以鱼，不如授之以渔”

3、。本课以实验为主线让学生亲口动手配置无线 路由器，实验层层递进。课堂共设置有四个环节： 环节一：情境导入。从集体合影到多屏无线互动，引起学生对网络的兴趣，在学生感性认识 的基础上揭示课题。 环节二：动手实验。通过网络的有线连接（交换机）到网络的无线连接，引出无线路由器的 配置，教学环节层层递进，并加以实验拓展，以小组竞赛的方式來检验实验结果。 环节三：课堂小结。知识回顾，温故知新。 环节四：互动游戏。通过手机播放歌曲：隐形的翅勝，让学生来寻找声音的來源（无线音 箱藏在某位同学的课桌中），让学生切实感受到无线网络的广泛应用。通过蓝牙通话功能采 访学生本节课的收获，调查同学们是否喜欢动手实验。 四

4、、教学环境及设备、资源准备 教学环境：无线网络环境 学生准备：分为10小组合作学习，每组命名为“神舟1号”、“神舟2号”“神舟10 号”，各神舟号开展小组竞争，评选出“最佳神舟”小组。 教师准备：课件，平板，手机 教学资源：网络课件，每小组一台平板，一个无线路由器，一根网线 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动媒体设备资源应用分析 （一）创设 情境 激发兴趣 （二）新授 与实践 为拉近师生关系，先与 全班同学合影，进而询 问学生想 师生合影时，学生们很开 心，一下子拉近了彼此陌生 的距离。 通过女屏无线互动技术实现 了平板中的照片即时推屏到 大屏幕。多屏互动是通过 WIFI网络连接,在不

5、同多媒 体终端 不想即时看到照片，如 果想让照片在屏幕上即 时显示出 为了即时看到白已的照片， 学生们非常使劲的吹气，课 堂氛围轻 上，不同操作系统上的不同 智能终端设备如于机.PDA. TV等之间可进行多媒体（音 频，视 （三）课 堂小结 （四）互 动游戏 來，必须得全班同学使 劲吹气到屏幕，在学生 开心吹气的同时，教师 用平板或手机等电子设 备将刚才的合影推屏到 幕布（多屏无线互动） 然后请学生思考：真的 是通过吹气实现了照片 的推送吗？不是，那么 是通过何种途径实现平 板到电脑之间的推屏 呢？学生通过教师引导 口然能想到是通过无线 网络实现推屏功能的， 进而引出本课课题：构 建身边的网络

6、 网络的两种连接方式： 有线连接（交换机）、无 线连接（无线路由器） 通过实物展示机房的有 线连接方式。 通过让学生用平板查找 机房内无线信号，引出 无线路由器，以及无线 路由器的配置？（请一 学生上來示范，师旁白） 并适时通过类比法（将 生活中的身份证号类比 于IP地址的作用，然后 设计“数字点名”游戏, 迅速地理解IP地址的唯 一性。以拨打电话（区 号+电话号码）为例子讲 述IP地址的组成（网络 号+主机号） 然后学生分组配置无线 路由器，各小组的无线 信号实时在大屏幕上显 示出來，评出 “最佳神舟”小组。 【实验拓展】：如何隐藏 无线信号？ 思考：隐藏无线信号之 后，乂如何找到白己的松而

7、愉悦。 教师提出的问题，学生乐于 思考，并感叹网络的神奇功 能。使得学生对本堂课的学 习充満了期待，这样的情境 导入让学生立马进入角色， 激起口己动手來配置无线 路由器的欲塑，由被动学习 转变为主动学习。 学生通过观察了解机房的 有线网络连接方式。 学生通过平板查找机房无 线信号。 请一名学生示范配置无线 路由器，老师在一边旁白注 释。 学生活动：分小组配置无线 路由器 以小组竞赛的方式來检验 实验结果，学生的积极性很 高，各小组成员积极配【实 验拓通过创设问题情境（别 人搜索到您的无线信号，向 您索要无线密码，您为了网 络安全不想将无线密码随 便告诉他人，此时为难的你 可以用什么方式來解决？

8、） 请学生思考如何隐藏无线 信号，为了使拓展环节更生 动有趣，我不惜牺牲淑女形 象，扮成卖瓜农向路人吆喝 口已的瓜，让学生理解无线 信号的小广播功能类似于 瓜农的吆喝。只要在无线区 域便可以查看到该区域的 无线信号。那么是否有办法 隐藏口己的无线信号呢，各 小组尝试拓展实验。 师生知识回顾 讨论IP地址短缺的解 决办法。频,图片内容的传输，解 析，展示，控制等一系列操 作，可以在不同平台设备上 同时共享展示内容，丰富J 女媒体生活。简贰的说，就 是几种设备的屏幕，通过专 门的连接设备就可以互相连 接转换。比如手机上的电影 可以在电视上播放，平板上 的图片可以在电视上分孕， 电脑的内容可以投影到

9、电视 上，是一种时下正在悄然兴 起的技术。 用这样的技术來导课既符合 木节课的网络知识内容，同 时又拓宽了学生的视野，非 常好地激发了学生的学习兴 趣。 木部分以“小组竞赛”的方 式展开实验，通过移动投影 仪上的安卓智能棒來实时接 收各小组配習的无线信号。 以前三个小组名显示出來的 无线信号为我们的“报佳神 舟”。 此处安卓智能棒是一个运行 Android操作系统的.帯有 HDMI接口的，类似U盘形状 的产品。将它插入投影仪 HDMI接口上，就变成了智能 电视，可以看电影，上网， 玩游戏，听音乐等。当然用 它搜索机房内的无线信号更 是简单易行的.学生也能即 时检验出木组的无线路由器 是否配宜成

10、功。学生也可以 通过每组的平板來搜索无线 信号，以检验是否配宜成功。 拓展环节通过移动投影仪上 的安卓棒來实时显示屏幕上 消失的各神舟号的无线信 号。各神舟信号的消失就代 表了该组拓展实验的成功。 学生在实验成功之后.都非 无线信号 学生非常享受这份“犒 劳”，动情地与老师一 起高唱这首他们喜爱 的歌曲。 通过无线音箱的蓝牙 通话功能，学生们畅所 欲言地表达 常兴奋，这个拓展实验屈于 学生的“最近发展区S 维果斯基的“最近发展区理 论”认为教学应肴眼于学生 的最近发展区.为学生提供 带有难度的内容，调动学生 的积极性.发挥其潜能，超 越其最近发展区而达到下一 发展阶段的水平.然后在 3/4 了

11、他们本节课的收获 及感受，表达了他们非 常喜欢杨老师的课堂 风格，并表示今天的课 堂处处充満了惊喜，让 他们大开眼界。 （师生共同的情感升 华） 呢？ 1、网络的连接方式 2、配置无线路由器的方 法 （穿插家庭无线路由器 的 IP与机房静态IP的区 别，引出IP地址短缺问 如何解决IP地址短 缺？ 方法一：扩展IPV4的 地址位数IPV6o新 兴的IPv6技术采用 128位地址，2的128 次方形成了一个巨大的 地址空间。按保守方法 估算IPv6实际可分配 的地址，整个地球每平 方米面积上可分配1000 多个地址。采用IPV6 地址后，未來的移动电 话、冰箱等信息家电都 可以拥有口己的IP地

12、址了。 方法二：EP地址动态分 配 美好的时光总是短 暂的，同学们今天学 得好，做得棒。所以, 老师分享一首好听 的歌曲犒劳大家。 通过手机播放歌曲： 隐形的翅膀，教 室却响起音箱般的 音响效果，于是学生 此基础上进行下一个发展区 的发展。 在课堂尾声时，为学生 准备的歌曲隐形的翅 膀是通过课前藏在某 位同学课桌中的无线音 箱来实现播放的。 无线音箱一般以无线取 代传统有线传输方式而 得称，省去了线的连接 就可以无线享受美妙歌 曲。无线音箱有：蓝牙 无线音箱、wifi无线 音箱等。无线蓝牙音箱 在价格、防干扰效果、 肓质及使用的便携性及 普及性上较好，所以我 选择了无线蓝牙音箱， 将手机与音箱

13、蓝牙匹配 后，便可将手机中的歌 曲在无线音箱中播放。 除了蓝牙播放音乐外， 我还和同学们一起体验 了蓝牙通话功能，用此 功能采访了学生的本课 收获及感受。孩子们都 表示今天的课堂处处充 満惊喜，是他们理想中 的课堂。 们好奇地寻找声音 的来源（其实无线音 箱就藏在某位同学 的课桌中） 学生们马上对这个 无线音箱产生了兴 趣，于是老师就利用 蓝牙通话功能随机 采访了同学们本节 课的收获，也顺便调 查了同学们是否喜 欢杨老师的课堂风 格。 六.教学评价设计 我将全班同学分为10组，每组6人，每小组取名为“神舟1号”、“神舟2号”“神舟 10号”飞船，当实验成功时，屏幕上即显示出各小组的无线信号（通

14、过安卓智能棒或多屏无 线互实现），视为该神舟成功升天，以此评选出“最佳神舟”小组。 七、课后反思 作为一名教师，一个梦萦魂牵的夙愿，便是怎样上出一节“优课”來，使口己的教学渐入佳 境，达到“最优化”。“课堂教学，在过去、现在、将來，都是学校教育工作的基本形式”（巴 班斯基语）。所以，人们会特别瞩目于课堂教学的优化问题，教师也会特别倾情于“优课” 的打造。探索课、实验课、观摩课、示范课、研究课、比赛课、精品课等等，刻苦推敲、上 下求索，无不都是为了如何上好一堂好课，上好每一堂课。优课，也自然成了教育工作者挥 之不去的浓浓情结，成了教师追寻教学的最高境界。 而信息技术课程的学习不仅是学会一些信息技

15、术的使用方法，还耍学会利用信息技术解决生 活、学习中的具体问题，学生只有感受到信息技术对生活有帮助才能增加学习信息技术的兴 趣，所以利用信息技术解决问题能力的培养是信息技术课程重点要求达到的目标。构建身 边的网络这堂课就是基丁这项课程目标而设计的，强调的是学以致用的能力。 本节课的实验任务是利用无线路由器构建家庭网，在以往的新授课中，我们往往会釆用任务 驱动的教学方法，教师掌握着主动权，教师教一步，学生操作一步，学生一直处在完成一个 个任务的流水线上，失去了口我思考、口我探索的权利。我在设计本堂课时充分考虑到学生 的喜好，用“合影” 口然导入到“网络”，再进入“构建网络”，环环相扣，水到渠成。在实 验拓展时我甚至不惜牺牲淑女形象，扮成卖瓜农夫向路人吆喝自已的瓜，让学生更好的理解 无线信号的广播模式，让学生更真切的感受拓展实验的意图，并通过创设问题情境（他人在 查看到你的无线信号后向您索要无线密码）请学生思考为保证网络安全，除了加密方式之外 如何隐藏无线信号？进而进行分组尝试实验。同时，为了在交流过程中能够有的放欠，我很