第九章教学策略和教学活动设计

1、第三篇 教学论 第九章 语文教学策略与教学活动 （一）制定课堂教学目标的策略（一）制定课堂教学目标的策略 （二）选择教学方法的策略（二）选择教学方法的策略 一、语文教学策略一、语文教学策略 语文教学策略语文教学策略 v定义：定义： 教学策略是在一定教学观念指导下教学策略是在一定教学观念指导下 为调控教学各要素关系而作出的系统的为调控教学各要素关系而作出的系统的 综合的动态的构想。它超越了具体的教综合的动态的构想。它超越了具体的教 学方式、方法、步骤，又不像教学原则学方式、方法、步骤，又不像教学原则 那样抽象。它是组织教学、选择教法、那样抽象。它是组织教学、选择教法、 调控各教学要素关系的依据。

2、调控各教学要素关系的依据。 （一）制定课堂教学目标的策略（一）制定课堂教学目标的策略 教学目标的体系：教学目标的体系： 教学目标可以分为三个层次：教学目标可以分为三个层次： 培养目标课程目标课堂教学目标培养目标课程目标课堂教学目标 其中课堂教学目标又可分为：其中课堂教学目标又可分为： 学期教学目标学期教学目标 单元教学目标单元教学目标 课时教学目标课时教学目标 教学目标的分类：教学目标的分类： v可分成三个领域：可分成三个领域：认知领域、情感领域、动认知领域、情感领域、动 作技能领域作技能领域。 v重点应关注：认知目标和情感目标。重点应关注：认知目标和情感目标。 v认知目标包括：识记、理解、应

3、用、分析、认知目标包括：识记、理解、应用、分析、 综合、评价六个层次。综合、评价六个层次。 v情感目标在小学阶段主要指：接受、反应和情感目标在小学阶段主要指：接受、反应和 热爱。热爱。 我们可以按照以下策略确定语文课堂教学目标我们可以按照以下策略确定语文课堂教学目标 1 1. .确定目标之前，了解学生的知识结构、教确定目标之前，了解学生的知识结构、教 材的重点难点和课程标准的要求。材的重点难点和课程标准的要求。 2 2. .从知识和能力、过程和方法、情感态度和从知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观三个维度确定课堂教学目标。价值观三个维度确定课堂教学目标。 3 3. .目标的陈述要具有操作

4、性。目标的陈述要具有操作性。 课例课例1：桂林山水桂林山水（一课时）教学目标（一课时）教学目标 v知识和能力目标：知识和能力目标：学会本课生字，联系上下文理解新词，学会本课生字，联系上下文理解新词， 学习作者抓住景物特点描写景物的方法，有感情地朗读课学习作者抓住景物特点描写景物的方法，有感情地朗读课 文，熟读成诵。文，熟读成诵。 v过程与方法目标：过程与方法目标：通过朗读、绘画、欣赏画面和音乐，激通过朗读、绘画、欣赏画面和音乐，激 发学生的学习兴趣。发学生的学习兴趣。 v情意目标：情意目标：了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦锈河山了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦锈河山 的思想教育，培养爱美的

5、情趣。的思想教育，培养爱美的情趣。 教学目标的陈述 v教学目标的陈述，一般包括四个要素，即：教学目标的陈述，一般包括四个要素，即： 1、行为主体、行为主体:必须是学生，如：学生能够正必须是学生，如：学生能够正 确读出确读出 2、行为本身：一般有行为动词加以描述，如、行为本身：一般有行为动词加以描述，如 写出、认出、列出、辨别、比较、对比、指写出、认出、列出、辨别、比较、对比、指 明、解决、背诵等明、解决、背诵等 3、行为条件：一种是对使用辅助手段的说、行为条件：一种是对使用辅助手段的说 明，如能利用工具书读书；二是对时间限制明，如能利用工具书读书；二是对时间限制 的说明，如能在的说明，如能在1

6、分钟内认读分钟内认读10个汉字；三个汉字；三 是对完成行为情境的说明，如在课堂讨论时是对完成行为情境的说明，如在课堂讨论时 能发表自己的意见。能发表自己的意见。 4、行为结果，指行为产生的结果，如能理、行为结果，指行为产生的结果，如能理 解解3000个词语。个词语。 看云识天气看云识天气（一课时）教学目标陈述（一课时）教学目标陈述 v（1）说出本文准确运用比喻、拟人、引用等）说出本文准确运用比喻、拟人、引用等 修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特 征的语言特色；征的语言特色； v（2）学生观察自然的兴趣和热爱自然的感情）学生观察自然的兴趣和热爱自然的感情

7、 有所增长；有所增长； v（3）能准确地运用比喻、拟人、引用等修辞）能准确地运用比喻、拟人、引用等修辞 方法以及动态描写的方法来说明事物特征。方法以及动态描写的方法来说明事物特征。 （二）选择教学方法的策略 1 1. .根据语文课程的性质与特点，选择教学根据语文课程的性质与特点，选择教学 方法方法 2 2. .根据教学目标，选择教学方法根据教学目标，选择教学方法 3 3. .根据课文内容，选择教学方法根据课文内容，选择教学方法 4 4. .根据师生特点，选择教学方法根据师生特点，选择教学方法 5 5. .根据教学情境，变换教学方法根据教学情境，变换教学方法 一般性教学方法简介一般性教学方法简介

8、 v1、讲授法、讲授法 v2、谈话法、谈话法 v3、讨论法、讨论法 v4、练习法、练习法 综合性语文教学方法简介综合性语文教学方法简介 v1、读议讲练法：、读议讲练法： v2、目标教学法：、目标教学法： v3、导读法：、导读法： 具有代表性的有钱梦龙的具有代表性的有钱梦龙的“三主四式三主四式 导读法导读法”和魏书生的和魏书生的“六步教学法六步教学法” v4、情境教学法、情境教学法 二、语文教学活动 备备 课课说说 课课 上上 课课 听听 课课评评 课课 （一）备课 1.1.备课的意义：备课的意义： （1 1）备课是教学本身的要求。）备课是教学本身的要求。 （2 2）备课是自我教育和提高的过程。

9、）备课是自我教育和提高的过程。 （3 3）备课是教材及学生变动的需要。）备课是教材及学生变动的需要。 2.2.备课的一般步骤：备课的一般步骤： （1 1）学习课标，领会纲领）学习课标，领会纲领 （2 2）熟悉教材，把握全局）熟悉教材，把握全局 （3 3）了解学生，掌握情况）了解学生，掌握情况 （4 4）解读文本，编写教案）解读文本，编写教案 （1 1）学习课标，领会纲领）学习课标，领会纲领 写写 字字 第一学段：第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁 部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。

10、养成正确的写字姿势和良初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良 好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 第二学段：第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做能使用硬笔熟练地书写正楷字，做 到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 第三学段：第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一用硬笔书写楷书，行款整齐，有一 定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字 的优美。的优美。 (2)熟悉教材，综观全局熟悉教材，综观全局： 掌握教材的内容、体裁和各单元之掌握教材的内容、体裁和各单元

11、之 间的联系，体会编辑的意图，明确全册间的联系，体会编辑的意图，明确全册 的教学要求，以及各组课文或每篇课文的教学要求，以及各组课文或每篇课文 在全册中的地位与作用。在全册中的地位与作用。 （）了解学生，掌握情况（）了解学生，掌握情况 从总的方面来说，应当了解掌握学生这样一从总的方面来说，应当了解掌握学生这样一 些情况：些情况： 学生的思想、生活和学习情况。学生的思想、生活和学习情况。 学生语文学习的态度、方法和语文成绩。学生语文学习的态度、方法和语文成绩。 学生语文学习的习惯和兴趣。学生语文学习的习惯和兴趣。 学生语文基础知识、基本技能掌握的情况。学生语文基础知识、基本技能掌握的情况。 学生

12、课外阅读和其他语文活动的情况。学生课外阅读和其他语文活动的情况。 学生智力发展情况。学生智力发展情况。 就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有：就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有： 课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，哪课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，哪 些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活实些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活实 践、情感体验有联系，哪些是距离学生生活实际较践、情感体验有联系，哪些是距离学生生活实际较 远、学生难以理解的。远、学生难以理解的。 课文中的哪些表达形式是学生熟悉的，哪些是课文中的哪些表达形式是学生熟悉的，哪些是 他们生疏的，哪些语言文字

13、是学生容易读懂的，哪他们生疏的，哪些语言文字是学生容易读懂的，哪 些比较艰深，是他们难以理解的。些比较艰深，是他们难以理解的。 了解的方式： v集中了解和分散了解 。 v可通过以下方式进行：分析学生的课内可通过以下方式进行：分析学生的课内 外作业和试卷，坚持预习，观察学生课堂中外作业和试卷，坚持预习，观察学生课堂中 种种活动和表现（如答问、朗读、练习等），种种活动和表现（如答问、朗读、练习等）， 家庭访问，与学生日常接触，语文课外活动家庭访问，与学生日常接触，语文课外活动 和课外辅导等。和课外辅导等。 （4）解读文本，编写教案 v解读文本 v确定教学目标 v确定教学重难点 v选择教学方法 v编

14、写教案 解读文本： 从语言文字入手，弄清字、词、句的意思，了解从语言文字入手，弄清字、词、句的意思，了解 主要内容。主要内容。 了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图。了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图。 弄清文章中写到的有关知识。弄清文章中写到的有关知识。 理清文章结构，把握作者思路。理清文章结构，把握作者思路。 领会文章的思想感情和教育意义。领会文章的思想感情和教育意义。 归纳遣词造句的特点，布局谋篇的方法。归纳遣词造句的特点，布局谋篇的方法。 分析课后作业，确定训练重点和方式。分析课后作业，确定训练重点和方式。 课文教学一般有以下三个阶段： 初读课文，整体感知阶段初读课文，整体感

15、知阶段 精读课文，思考感悟阶段精读课文，思考感悟阶段 熟读课文，总结巩固阶段熟读课文，总结巩固阶段 课例2狐假虎威 v“我是小先生” v“我是小导演” v“我是小演员” v“我是故事大王” v“我是小裁判” 编写教案 教案的基本内容： v课课 题题 v教学目标教学目标 v教学重难点教学重难点 v教学用具（教具准备）教学用具（教具准备） v教学时间（课时数）教学时间（课时数） v教学过程教学过程 v板书设计板书设计 教案编写的原则：教案编写的原则： v科学性原则 v创造性原则 v预见性原则 v实用性原则 （二）说课 1.说课的定义： 说课是教师在备课的基础上，面对同行教师说课是教师在备课的基础上

16、，面对同行教师 或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依 据的一种教学研究活动。据的一种教学研究活动。 应注意：应注意： 所说的课，必须是亲自上的或自己备的课。所说的课，必须是亲自上的或自己备的课。 说课的内容中，必须有具体的教学过程及其说课的内容中，必须有具体的教学过程及其 理论依据。理论依据。 2.说课的三要素： （1）教什么 （2）怎样教 （3）为什么这样教 3.说课的作用： （1）说课是提高教师教学水平和进 行教学艺术修养的有效途径。 （2）说课是提高教学质量的可靠保 证。 （3）说课有利于发挥优秀教师的传 帮带作用。 4.说课的内容与要求：

17、 （1）说教材 （教什么） 课课 题题 教材内容教材内容 课程标准课程标准 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点 （2）说学生 （3）说教法（怎样教） 一是在说教材后先概括地说说教法，然后在说一是在说教材后先概括地说说教法，然后在说 教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。 二是先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运二是先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运 用。用。 最后在说完教学程序后概括，说清运用了哪些最后在说完教学程序后概括，说清运用了哪些 教法以及选择、运用这些教法的理论根据。教法以及选择、运用这些教法的理论根据。 （4）说学法（学法的指导） 可先概括地

18、说出该课时教学将重点指导可先概括地说出该课时教学将重点指导 哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么， 然后再在说教学程序中，结合具体的教学实然后再在说教学程序中，结合具体的教学实 践陈述。践陈述。 学法和教法二者相联系。学法和教法二者相联系。 结合分析学情。结合分析学情。 （5）说教学过程： 教学环节教学环节 主要做法主要做法 重要提问重要提问 时间分配时间分配 练习设计练习设计 课堂练习和课堂小结课堂练习和课堂小结 （6）说课中的板书设计分为课堂教学板书分为课堂教学板书 和说课者板书自己的说课思路和说课者板书自己的说课思路 （即板书说（即板书说 课提纲

19、课提纲 ）。）。 板书呈现方式：板书呈现方式： 先说课先说课, ,后板书。后板书。 边说课边说课, ,边板书。边板书。 先板书先板书, ,后说课。后说课。 先板书一部分，再边说边完成全部板书。先板书一部分，再边说边完成全部板书。 5.说课的分类: （1 1）按说课的内容分：）按说课的内容分： 整体性说课和专题性说课整体性说课和专题性说课 （2 2）按说课的目的分：）按说课的目的分： 教研型说课、汇报型说课、示范观教研型说课、汇报型说课、示范观 摩型说课、考核竞赛型说课摩型说课、考核竞赛型说课 6.说课的基本要求: 1 1. .语言：语言：表述准确、流畅、生动、形象。表述准确、流畅、生动、形象。 2 2. .内容：内容：正确、完整、系统、有序、连正确、完整、系统、有序、连 贯、有详有略，重点突出。贯、有详有略，重点突出。 3 3. .理论与教学实践相结合。理论与教学实践相结合。 4 4. .说课与课堂教学