初中作文系列训练细节描写

1、但 也 并 非 高 不 可 攀 作 文 不 能 轻 而 易 举 朗读下面几段文字朗读下面几段文字: 1、只听见一声枪响，各国的跨栏运动员们便狂奔 起来，我国运动员刘翔奋力的跨过一个又一个栏 杆，把其他人都甩在了后面，最后刘翔冲到了终 点，夺得了中国第一枚跨栏金牌。 、世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的 蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭， 随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前 飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个 个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩 在身后，闪电般的冲过了终点 - 你喜欢哪几段 ? 、你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀 嚼桑叶，又像暖风吹拂白

2、杨，像秋雨轻吻梧 桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转， 字随着思路延伸，一个个，一行行，一页页， 横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽， 整洁，赏心，悦目，捧着自己的劳动成果， 你不认为这是一种乐趣吗？ 3、记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气， 就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的 我被爸爸打了。 有些同学作文中的人物形象、 事件不具体、不生动 ， 给人印象 不深。 现 象 一是：不留心观察生活、不 善于积累词语；二是：不善于思 考，写得比较概括，不懂得如何考，写得比较概括，不懂得如何 把人、事写具体、写生动了。 原 因 细节描写细节描写 作文系列训练一- 什么是什么是 细节描写？细节描写

3、？ 细节描写是对事件发 展和人物的性格、肖像、 心理、动作以及环境等一 些细微而又有典型意义的 情节所做的细腻、具体的 描写。 细节描写 的分类 人物细节描写： 景物细节描写： 生活细节描写： 外貌、语言、动作、 情态、心理 自然环境、社会环境、 动物、植物 情节、事件的 细节描写 （场面描写：是事件发生过程中人物活动 的画面描写） 旧知识回 顾 例一： (他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他两 手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖 的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的眼泪很快 的流下来了。 想一想：想一想： 你自己

4、能列举我们所学过 的一段人物细节描写的例子吗？ 实例分析 例：例： 我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的 绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽他说，法国语言是世界 上最美的语言韩麦尔先生听到十二点 钟声，脸色惨白他使出全身的力量写 了两个大字：法兰西万岁。 （选自最后一课） 实战演练实战演练 ）三年级的方晓告别了妈妈，迎 着朝阳，步履蹒跚地向学校走去。 、下面句子中哪个词语运用不当？ 请改正。 ）听了她说的话，我感到十分后悔。 因为我身为班长，还不如一个一般同 学。 如何让细节描写具体、生如何让细节描写具体、生 动起来？动起来？ （）细致观察感悟； （）精心锤炼词语； （）巧妙运用

5、修辞; ( 4 ) 调动各种感官。 我来总结 细节描写须遵循的三条 原则： a、真实。 b、典型。 c、细致。 金点子金点子 1、动作描写要细致分解 1）回忆从百草园到三味书屋中的“雪地捕 鸟”：扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩。 （2）罗纳奥多带球，冲到禁区前，飞起一脚，把 球踢进网中。 动作分解：接到传球用脚一颠绕过对方防 守避开守门员踢球入网 2、语言描写要插入动作神态。 小明对小李、小张说：“我看见一个 家伙穿着一件裤子，是用尿素袋制成 的。”小明还没说完便大笑起来， “他他裤脚那儿还印着净重50公 斤。”大家都哈哈大笑起来。 练习： 请给上述文字加上适当的动作和神态描写 小明笑了一阵，

6、又傍着小李和小张的肩膀坐下， 乐得合不了嘴，但他还是说了：“一个家伙 穿一件用尿素袋制成的裤子，”又大笑起来， “他，裤脚那儿还印着净重50公斤的文字。” 小明说着哈哈大笑，笑得流出了眼泪，站了起来。 小李也站起来，用手捧着肚子，尖声笑了起来， 就跟哈巴狗的叫声一样。 小张的笑声提高了两个调门，而且笑得那么厉害， 站也站不稳。 善用修辞 初稿 ：我梦想到 塞外的沙漠、久 别的故乡、齐鲁 巍峨的泰山、波 涛汹涌的长江、 繁茂的松林，去 感受那美好的景 色。 我梦想，来到了塞外的大漠，在夕阳的 金黄中，感受“长河落日圆”的情怀； 我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月 的银辉中，体会“月是故乡明”的感

7、慨； 我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的 缭绕中，感受“一览众山小”的豪情； 我梦想，来到了繁茂的松林里，在皎洁 的月光下，观赏“明月松间照”的美景。 改稿：改稿： 看看本班同学写的片断 ： 我的烦恼 爸妈常在晚上出门，我一个人待在 家里，非常害怕。晚上看家，实在可 怕，非常非常的可怕。这种可怕是文 章所写不出来的。啊！晚上看家，太 可怕了，是世界上最可怕的事。可怕， 可怕，真是可怕。 有一个好法子，那就是应用看、 听、感、想、做等五种方法去描 写。” 害怕跟高兴、惭愧、伤心 .等等 情绪，都是看不到，摸不着的，这是 抽象的。写抽象的文章，要采用具体 化，使它生动。那么要怎样使抽象具 体化呢

8、我们以晚上怕看家为例子来 练习: 那时候我的眼睛看到什么 我的耳朵听到什么 我的心里感到什么 我的脑里想到什么 我有没有动作 爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当 我看到行人从窗外走过的黑影我看到行人从窗外走过的黑影（看）， 或是听到厨房里传来砰砰的声音或是听到厨房里传来砰砰的声音 （听），我便以为小偷来了，吓得说不出，我便以为小偷来了，吓得说不出 话来话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑。假如小偷来了，他会把我绑 起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫， 然后偷我家的钱，搬走我家的电视机然后偷我家的钱，搬走我家的电视机

9、（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里， 锁起了房门锁起了房门 ，躲在被窝里，躲在被窝里（做），在被，在被 窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧 （想）！ 小结：小结： 1、细微的表情、简短的话 语、细小的动作及调动各 种感官来刻画人物。 2、方法不是孤立的，要综 合运用。 3、要多思多练。 描述一下已评分的试卷 发下来后，同学们各种各样 的表现。 我来试试 试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红的“100”， 得着这样卷子的人自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得， 腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉。有的人把头埋在 桌子上，不

10、用问就知：一定没考好，他头下压着的试卷上露 出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“100”。 有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这 道题我会做，就是马虎了。”“本来我都做对了，又改错 了。” 话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷，一手拍着大 腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分！为什么只差一 分呢？”他的试卷上红蓝黑色俱全：黑色的试题、蓝色的回 答、红色的勾勾叉叉，这些和别人的差不多。但是，在他的 试卷的右上角，赫然写着的是一个红色的“59”，好象比别 人试卷上的分数都要大、都要醒目。他的话音吸引了不少同 学前来围观，一时间教室里沸沸扬扬。 例文：例文： 布置作业布置

11、作业 文题：我从没有这样 过 要求：、把题目补充完整，如舒畅、 激动、烦恼、懊悔等。 、以写人、记事为主，记事要完整、 具体，要有真情实感。 、至少要有一处人物细节描写，拿 红笔用曲线勾画出来。 、不少于字。 谢 谢！ ?1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。 高士其 ? 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 高士其 ? 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。

12、谢觉哉 ? 4、教学必须从学习者已有的经验开始。 杜威 ? 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。 贝尔纳 ? 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 徐特立 ? 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。 朱自清 ? 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。 列宁 ? 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。 华罗庚 ? 10、儿童的心灵是敏感的，

13、它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 苏霍姆林斯基 ? 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 米南德 ? 12、你们要学习思考，然后再来写作。 布瓦罗 ? 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 华罗庚 ? 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。 莱杰 ? 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 乌申斯基 ? 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 列宁 ? 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 毛泽东 ? 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 列宁 ? 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。 列夫 托尔斯泰 ? 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 赞科夫 ? 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。 约翰 贝勒斯 ?