试议学校事故的防范及处理

1、近年来，学生因为身体疾病在校期间发生的伤亡事故也很多。 例如 2010年2月 20日早上 7点 10分左右，平陆中学 303班一学生 突然晕坐在地上， 当即由班主任及另两名同学打电话叫 120 送往医院 治疗，当天 10 时左右，由于该学生是突发心脏病医治无效死亡。 近年来，仍然存在不少的教师职业道德低下， 严重伤害了学生的身心 健康。 例如河南西峡县龙沟学校学习的范玲玲同学，仅仅因为 数学课上作业没有及时地完成， 就被老师打了几个耳光， 最后导致阻 塞性脑积水。 近年来，很多发生在学校的安全事故，都与学生 自身过错有关。 如学生在课间追逐嬉闹甚至斗殴等行为导致学 生人身伤害事故。例如 201

2、0年4月26日晚 9点40分左右，在禄劝县茂山中学 153 班初三就读的小孟、 小伟两人下晚自习后， 回到 宿舍。 他们在宿舍中打闹，不想引发了争执。 小孟一怒， 便掏刀向小伟刺去。 这一刀直接刺中心脏，小伟在被送往医院 的途中不治身亡。 一、学校事故的分类在学校事故的归类上 , 以校方在学校事故中是否存在过错为标准， 将学校事故分为无过错和 有过错两类。 1校方无过错的学校事故。11 因意外事件引发的学校事故。12 因受害人过错引发的学校事故。13 因第三人过错引发的学校事故。14 因受害人与第三人共同过错引发的学校事故。 2校方有过错的学校事故。 21 校方有故意 的学校事故。 211 因

3、校方直接故意引发的学校事故。 212 因校方间接故意引发的学校事故。 22 校方有过失的学校事故。 221因校舍或者教育设施安全隐患引发的学校事故。222 因教师课堂管理过失引发的学校事故。223 因学校在课间等学生自由活动时间管理过失引发的学校事故。人员进入学校殴打学生引发的学校事。者食堂卫生管理过失引发的学校事故。224因门卫管理不善 , 校外225 因学校医疗卫生或二、学校事故的防范学校事故诱发原因的多样性，发生频率的经常性，影响范围的广泛性， 损害后果的严重性， 使我们真正认识到学校必须通过一系列有效地防 范措施去预防和避免这类学校事故的发生，真正做到防患于未然。1 提高防范意识，加强

4、防范措施。 在思想上牢固地树立起积极 的防范意识，是做好防范工作的重要前提。 学生伤害事故的发 生，不仅涉及学生家庭的幸福，关系到师生的人身安全，而且会影响 到社会的稳定和发展。 因此，防范学生伤害事故的发生 , 应从全 社会入手，把学生的安全工作当作一个大的系统工程来抓。 2 建立健全各项规章制度，严格学校管理。 有效地防范学校事故 的发生，除要加强教育，树立防范意识外，还要有严格的制度保证。 首先，学校应该建立干部责任制， 将学校事故防范工作的责任明确到 每个部门，每个岗位，真正做到各司其责。 其次，应建立和完 善学校安全工作制度。 3 切实落实安全防范措施，定期进行安 全检查。 制度虽好

5、，重在落实。 制定严密的学生安全防范 措施，并切实落实，是防止学生伤害事故发生的关键因素。 在 日常工作中， 学校应认真落实各项安全防范措施， 对各项安全工作定 期进行检查，发现问题及时处理。 4 加强学生的自我安全防范 意识。 学生自我防范伤害事故的发生 , 维护自身合法权益 , 是防 范学生在校伤害事故， 尤其是课外伤害事故发生的不可缺少的重要环 节。 现在很多的课余时间发生的安全事故，大部分是由于学生 的贪玩，嬉闹，不小心所造成的。 所以作为教育者就应该利用 各种形式对学生进行自我防范教育， 提高学生的自我防范意识， 增加 其自我保护能力。 作者杨祎单位湖北省医药学校PEP 小学英语五年

6、级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规

7、则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能

8、够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /e /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻

9、炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second

10、pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确 th 的正确发音。4.

11、拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice

12、1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice