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文档简介

1、品词,透视文本的金钥匙品词,透视文本的金钥匙内容摘要:品词,就是捕捉文本中在表情达意或组织材料方面起到重要 作用的一些词语,进行深入挖掘,从而达到深度理解文本的目 的。它是语文教师常用也是必用的教学手段。词语是一个大世 界,词中有景,词中有情,词中有人,词中有理,词中有序。能 映照人心、反映文章主旨的词,表现时间变化、地点转移、情节 推进的词语和一些修饰限制性词语,我们要引导学生品析。特别 值得注意的是,一些表面看来可笑的、不合理的甚至自相矛盾的 词语一定隐含着丰富的内涵,这样的词语一定不能放过。品词的 技巧:去掉之后比效果、换个词语比一比、换个位置试一试、展 开想象悟一悟等。关键词:语文教学

2、品词意义方法怎样深入解读文本,是语文教师的一个永恒话题。随着教改 的深入,各种奇思妙想如百花齐放。在不断地学习实践中,我越 来越情形的感受到:品词,是一把解读文本的永不生锈的金钥 匙。品词,就是捕捉文本中在表情达意或组织材料方面起到重要 作用的一些词语,进行深入挖掘,从而达到深度理解文本的目 的。它是语文教师常用也是必用的教学手段。首先,谈谈词语的可品之处。词语是一个大世界,词中有 景,词中有情,词中有人,词中有理,词中有序。词中有景。相当一部分课文是以写景为主的,即使些人、叙 事、抒情的文章,往往也离不开景物的烘托。而品析词语是准确 领会景物特征的有效方法。“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色 新

3、”,这两句的诗情画意怎样使学生领悟呢,除了多读,还要注 意咂摸泡和青、新的含义。泡中蕴含着一个清新如洗的世界:地 面是微微润湿的,天空是湛蓝湛蓝的,空气是清清爽爽的。再把 它与青、新联系起来:嫩绿的柳叶经细雨滋润,绿的更纯、更 雅、更剔透,使得整个客栈笼罩在绿莹莹之中。品透了这几个 词,这幅诗中之画也就显现纸上了。词中有人。在金钱面前,人会露出本来面目。同样是生活在 社会底层的人,胡屠户和何大学问对金钱的不同态度昭示了他们 不同品质。在范进中举之后送给胡屠户六两银子,“屠户把银子 攥在手里紧紧的,把拳头舒过来 连忙把拳头缩了回去,往腰 里揣”这攥、缩、揣三个词,给胡屠户来了个大大的特写,其 爱

4、财本性暴露无遗。而何大学问则是个仗义疏财、侠肝义胆的民 间英雄,他看见“有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、 残,伸手九掏腰包,抓多少就给多少,也不点数”这一掏一抓不 禁让人肃然起敬。几个词就是一个人!词中有情。当李汉荣去山中访友,“走出门,就与微风撞了 个满怀,风中含着露水和梔子花的气息。”不说微风吹到了身 上,而说自己与微风撞了个满怀,因为这一撞,能撞出满身的朝 气,满心的欢喜,作者是一头撞进了风清气爽的大自然。这一 撞,何等惬意!再如,当鲁迅先生帮助了一位受伤达到车夫后, 没有回答我天真的问题,而是把枯瘦的手按在我头上,半天没 动,最后深深的叹了一口气。这按与叹流露出鲁迅先生多少悲悯

5、与愤懑的情怀啊!词中有理。说话、作文一定要有道理、合逻辑,经得起推 敲。一个词,往往能反映出作者的科学求实的态度。“如鲸鱼主 要吃小鱼和小虾。”,“我国的石拱桥几乎到处都有。”前句中的“主要”,后句中的几乎,使得句子严谨周密。在科普文章中,这 类例子比比皆是。词中有序。任何体裁的文章都有其行文脉络。经常是抓住了 几个词就抓住了写作思路。抓住了关键词语就抓住了文章的要领,品透了这些词语,也 就品透了文章的精髓。那么,如何能抓得准、品的透呢?这正是 见真功夫的地方,语文课堂最重要的着力点也在于此。再热闹、 再新颖的课堂,如果缺失了对词语的品味,也只能说是虚假的课 堂,至少是肤浅的课堂。首先说说抓什

6、么样的词语。文章的主旨、人物的个性都可以 说是文章的魂。一切的教学活动都要围绕着这个魂进行。上文提 到的“按、叹”所在的自然段还有其他几个动词“抬起头”“看 见”“记得”,我们为什么只选择“按、叹来品析呢,因为只 有这两个词能折射出鲁迅先生对穷苦人深切的同情,对吃人的社 会的痛恨,和内心深处的悲哀与无奈。再如,孔乙己中的孔 乙己被打断腿之后,掌柜的与酒客闲聊几句关于孔乙己的事之 后,“仍然慢慢算他的帐”,“慢慢” 一词写尽了掌柜那慢条斯 理、神闲气定的的富人相,而打听孔乙己的死活只是满足一下好 奇心:那个好笑的人怎么久不出现了?上等人对下等人的冷酷、 社会环境的冷漠可见一斑。总之,这类能映照人

7、心、反映文章主 旨的词,我们要引导学生捕捉到、咀嚼碎、消化透。另外,文中表现时间变化、地点转移、情节推进的词语起到 结构全文的作用;修饰限制性词语起到增强准确性、生动性的作 用,都要重视。特别值得注意的是,一些表面看来可笑的、不合理的甚至自 相矛盾的词语一定隐含着丰富的内涵,这样的词语一定不能放 过。就如上文的那个“撞”,初读似乎无理,人与微风怎能相撞 呢?细品起来,这是在写欣喜的心情,而不仅是叙事啊。再看刘 绍堂写蒲柳人家中那威震四方的一丈青大娘,孙子即使“要 天上是星星”,她也赶快“搬星星去摘”,“搬梯子” 一词看似无 理(多长的梯子也不管用啊),可正是这无理背后,跳动在一颗 爱孙心切的奶

8、奶的心,这正是无理之处有真情啊。文本中看似有 矛盾的地方必是有可挖可品的地方。有的人的第一节写到: 有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。在死与活的 矛盾当中,隐含着人生价值问题,理解了这一对矛盾,也就打开 了走进文本的大门。抓住了重要的词,又该如何挖掘呢?有几个技巧:去掉之后 比效果、换个词语比一比、换个位置试一试、展开想象悟一悟。在巨人的花园中,当巨人意识到自己的自私与冷漠唤来 了寒冬,“于是,立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们为了引 导学生体会“立刻”的作用,不妨把它去掉试试,或换成“决 定”“打算”.这样一删、一换,立刻一次所表达的急切之情自 然显现。再如,乡愁一诗中“浅浅的” 一词,如果换成深深 的,一则与前几节的小小的、窄窄的、矮矮的失去了一致性,二 则失去了对浓浓的家国之思的反衬作用。再想象一下:浅浅的海 水阻隔了两岸,站在岸边,甚至可以望得见对岸的山山水水,那 里,有亲人、有朋友,那里,是故乡,生长的地方。可就是这一 湾浅浅的水,使亲人不得团聚,游子不得归家,故园,可望而不 可即,这浅浅的海水,怎能化开浓浓的愁绪!品词,这把金钥匙适合于小学三年级以上各个年级的语文教 学。这种方法,使我和我的学

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