护理教育导论论述题

1、护理教育导论论述题作者:日期:论述题.1. 试述当代教学鬲新观念。1答：（1）从重视教师向重视学生转变：随着教冇的发展，人们认识到教师并不是支配课堂教 学活动的权威，学生虽然是教冇对象，但却是学习活动的主体和主人。因此，研4究学生身 心发展的规律，研究学生在课堂情景中的学习规律，并遵循这些规律组织、安排教学，成为 被普遍接受的教学观念和教学行为。（2）从重视知识传授向重视能力培养转变:当代社会, 由于科学技术的飞速发展，知识经验更新加快，重视知识传授的教学观收到了挑战。因此, 教学的主要任务不再是知识的传授，而是学生能力的培养，即着重培养学生学习、掌握和更 新知识的能力。（3）从重视教法向学法

2、转变:教学过程实质上应该是学生主动学习的过程，这 种认识已被越来越多的人所接受,教学设计的实质是学生学习目标、学校内容、学习方法、 学习辅导手段以及学习评价的设汁。（4）从重视认知向重视发展转变：随着社会的发展，人 们认识到的知识甚至智力并不是影响人生成功否的重要因素,最重要的因素是人的情感，进 而提出了 “情感智慧”的新概念。同时在教学中，重视学生身体、认知和情感全面而和谐的 发展咸为了现代教学观念的基本精神。（5）从重视结果向重视过程转变:在现代社会，人们意识 到教学结果是重要的，但更重要的是教学过程中学生的切身体验，学生的认知体验决定着教 学的最终结果。（6）从重视继承向重视创新转变:在

3、现代社会，人们认为教学的重要功能是创造 文化，学生的主要任务就是通过掌握知识经验形成创造文化和创新生活能力。2. 试述社会学习理论的各个学习过程中学习者的任务。答：班杜拉将观察学习过程分为四期：（1）注意期。在此期学习者开始集中注意榜样，观察 榜样的行为模式。影响此期的因素有:榜样的特征;观察者本身的特点;榜样与观察者之间的关 系。（2）保持期。在这一时期，学习者记住了榜样的行为并在大脑中回忆行为的执行过程，也 就是说，在其执行这一行业之前，在大脑中反复默默地、象征性地进行演练。同时，也可有外 显得练习活动，将观察到的榜样行为在自己身上初步表现出来。（3）动作形成期。在这一时 期，学习者貞正的

4、能够执行所观察到的行为，并且能够通过自我观察评价自己行为的精确度, 并进行侨正和反馈。，（4）动力期。在这一时期，学习者通过强化的作用来增强学习效果。 如果观察者看到榜样的行为时有价值的，就更有可能去学习这种行为。3. 当学生而对一新事物而出现不同程度的焦虑时，教师应如何帮助他？鼓励学生讨论他们对待待实习中类似问题的经验,这样可以帮助其运用自身能力解决问题, 树立自我形象和增强自信心。鼓励学生进行语言沟通，口头说出来往往可以降低学生的应 激水平。教师始终让学生知道自己是可以随时找到的，对学生是一种安慰。教师与学生 保持开放性的沟通，经常对他们的进步进行鼓励。4. 试述试卷编制的基本原则。答:编

5、制试题应该严格遵守保密制度，不得以任何形式泄露试题内容。根据不同的考试目 的和用途进行试卷的设讣和试题题型的选择。试题的量应根据考试的时间、内容、题型、 试题难度及被测试对象的特点等选择。编制试题必须以教学大纲为依据，一般不可超出教 学大纲范用。试题内容及重点应与教学大纲要求一致，试题的数量应适当增加，每题的分数 不宜过多，编制前应设汁试题的分布，确左各部分内容的比例。为保证试题具有一左的区分 度，根据考试的目的确定试题的难易程度。题意淸晰，内容简要，问题明确，用词简练，禁用 概念混淆、模陵两可的词语。试题应该彼此独立，不可含有暗示本题和苴他试题正确答案 的线索。试题答案应该没有任何争议，特别

6、是对于客观类型的试题。在没有题库的情况 下应设计试卷副本。5试述课程在学校教育中的意义。答：第一，课程作为学校教育人的规划，是实现教冇目的、培养合格人才的重要保证。课程 依据一左社会的教育总目标和各级各类学校的培养目标而设置，它勾画了一立社会所需人才 的培养“蓝图”。学习者通过学校教育所形成的思想观念、道徳品质、个性特征以及知识和 能力结构，都与他们所接受的教学内容的性质、范用及结构密切相关。第二，课程是受教育 者认识世界的“桥梁”或“中介”。课程是从人类文化财富中、从现代浩瀚的知识信息海洋 中精心挑选出来的，并加以科学的编排而形成的知识经验体系，以帮助学生迅速而简明地认 识客观世界。第三，课

7、程是教师和学生开展教学活动的基本依据。教育内容是根据社会需要 和科学技术发展的内在逻辑以及学生掌握知识经验的心理规律和特点而选择编排出来并构 成一泄课程体系的知识,它体现了社会对未来成员及专门人才的基本要求，提供了个体发展的 范囤和方向。因此，学校齐种教冇教学活动均要由绕特定的课程、计划、大纲及教科书来展 开。形象地说，课程又是学校冇人的施工图”。同时也应强调，课程不是静止不变的，而是 不断变化发展的，并且需要对英不断评估,在采纳新思想的基础上对课程不断修复，使之得以 完善发。6. 论述经验分类在护理中的应用。（1）而临一一我观看了一次注射过程。我听了有关护理程序的课。（2）参与一一我准备 进

8、行一次注射。我试图应用护理程序。（3）认同一一我能够完成一次注射。我能熟练 运用护理程序。（4）内在化一一执行注射现在成为我生活的一部分。护理程序现在成为 我生活的一部分。（5）传播一一我教授其他学生进行注射。我给其他学生示范如何让运 用护理程序。7. 试述课程设置的4个阶段及其内容。答：（1）指导阶段:该阶段由四部分组成：护理哲理、同一术语、培养目标及概念框架。该 阶段的主要特点是勾画出课程设置的方向，并不制定具体的讲授内容。（2）形成阶段:该阶段是 根据阶段的课程设置方向，制左每一部分的具体内容。它包含3个部分:教学大纲的形成。 去顶层次目标与科目目标。课程内容一览表。首先设计教学大纲,教

9、学大纲的形成导致 了层次目标的制左，层次目标的制泄又产生了科目目标及课程计划，层次目标与科目目标用 于形成阶段的评价，而课程内容一览表则表示护理课程是如何达到层次目标与科目目标的。（3）功能阶段：功能阶段表示了课程设置中教冇者的具体行为。一般来说，它是课程设汁过 程中的实践阶段，它把前两个阶段的内容付诸于实践。功能阶段包含了 3个方而的内容: 课程方法及学习实践。教学方法及学习实践。学习的又效性。当教授整个课程内容时， 可能发现前两个阶段形成的教学大纲中的某些左义不完整，在实施过程中需要不断的进行修 改。因此，在此阶段中，全体教师的通力合作市确保课程实施的基础。（4）评价阶段:评价阶段 作为课

10、程设置过程中的最后阶段，对课程讣划完成程度进行分析，评价的手段及方法是衡量 学生是否最终达到了教育目标及哲理所规定的范朗。包含3个方面的内容：输入评价；输出 评价。8. 试述增进讲授效果的各种措施。讲授的内容。要具有髙度科学性、思想性和知识性。每次讲授的内容必须充实切有系统， 所讲授的内容应属于基本的具有指导性（方法性）的系统知识。讲授的语言。教授的艺术 就是语言的艺术，讲授的效果在很大程度上取决于语言，并强调语言淸晰、生动、简练、准 确。学习环境。讲授的课堂环境要求安静、淸洁、明亮、空气好、座位舒服、视线清楚、 师生气氛和谐。教师的行为。无论何种讲授，教师都应当为学生提供一种具有心理安全感

11、的氛用。教师可以提供一种具有心理安全的氛围。教师可以运用语言进行强调，也可以用无 声的肢体语言来说明某些含意，将各种行为结合使用，回使得讲授更为生动。讲授的开始 于结朿。开始讲授时教师常会感受到开始阶段的紧张，这种最初的髙度觉醒状态时有益的， 它可以吧教师的表现推向“髙潮”。讲授结朿时另一个重要的髙潮，教师应当善于安排一个 理想的结朿时机。保持注意力。实验资料证明在讲授开始10-15分钟后，学生注意力会 很快下降，所以教师需要掌握一些能促进保持听讲者注意力的方法。维持课堂纪律。9. 试述在护理教学中如何应用强化的原则。答:强化是操作性条件反射的一个基本原则。护理教师无论在课堂还是在临床护理教学

12、中， 应该更多地使用正性强化的原则。增强学生的自信和自尊，从而促进成功的学习。特别是临 床教学。因为临床环境对学生来说是相当陌生的，学生会产生较大的焦虑情绪,这时，将有助 于发挥学生的潜力。教师在课堂上可以通过选择性强化的方式塑造学生可接受的行为，这 样就可以鼓励学生形成教师期望的行为，阻止相反的行为。强化消退可以用于减少不期望 的行为。教师应该善于运用不同类型的强化方式。1 0请结合实践，论述计划课程设宜应考虑的几个因素。答：课程设置进行具体计划时需注意以下几个因素:课程设置的总体结构反映教育方针。 护理哲理的主张，尤其是那些与护理及学习有关的哲理，应作为指导方向。所有课程应 包括一般教育、

13、支持学科和护理学。这三方面需要按比例组织。所有课程排列顺序应考虑 到某一课程科目中必要的知识水平。指导阶段的理论框架对这种科目目标有很大影响。充 分评估课程的参考资料。明确区分护理学与其他领域的知识，以确定适当的支持课程。11.请结合实践论述现代护理教冇的发展趋势。答生物医学模式向生物一一，心理一一社会医学模式转变，对护理教育提出了新的要求。教 育曾出任：发展高等护理教冇，提高护理队伍学历层次是护理教冇的发展趋势，临床第一线护 七应以大专和本科层次为主，适当扩大护理硕上教冇和开设博士教冇。课程设置:不仅注重 医学基础知识，还要注重社会科学、人文科学、信息科学和行为科学等知识。加强社区护 理教冇

14、：社区护理作为社区卫生服务的重要组成部分，将成为护理教冇的发展方向。教学 方法和手段向多样化、现代化发展。12请介绍“演示法”的特点，以及为保证教学效果护理专业教师需考虑的内容。答：演示法的特点：其优点就在于能使学生获得丰富的感性资料，加深对内容的理解和知识 的印象，帮助学生形成正确的概念，也能引发学生的学习兴趣和积极思维，易于巩固已学的知 识。但它需要物质条件，要配置相应的教具，应根据实际条件采用演示形式及教具。 为 保证教学效果，护理专业教师需考虑一下内容：明确观察目的、内容及要求。结合课堂教 学目标引导学生将注意力集中到观察演示对象的主要特征和重要方而，不要把注意力分散到 一些枝卩问题上

15、。确保演示项目的效果。教师要选择好场所,保证演示时每个学生都能看 淸楚。演示要适时。过早展现教具会分散学生的注意力，降低学习兴趣。过迟展示会产生 “马后炮”的感觉，或显得内容不紧凑。演示过程要正确。礁石在演示之前要认頁纠正自 己不规范、不正确的做法。13. 论述可以增进讲授效果的教师行为。答：无论何种讲授，教师都应当为学生提供一种具有心理安全感的氛国。如果教师给人的印 象是和蔼可亲的,同时又富有幽默感，那么，他的讲课将会充满活力,给人以振奋。事实证明， 教师的兴趣和热情为学生所推崇，教师的行为直接映象讲授效果。教师在讲授中可以运用语 言进行强调，也可以用无声的手势来说明某些含义，将各种行为结合

16、使用，会是的教授更为生 动。另外,教师在讲授时应该承认自己不可能熟知某一学科的全部内容，这种诚实的品质也 是教师应具备的。作为一位教师，要有自己的表达风格，不必按部就班，总要求与他人一样 的方法或成为某个理想的模型。当然，这并不意味着教师在讲授方法上可以忽略语言性讲述 的规则，这些规则必须融于个性框架及每个教师的自我风格中。14. 论述护理实践中经验学习的过程。答;经验学习应是一个设汁严谨的过程，通过这一过程，学习者可以从经验中获得最大的收 获。当一个学生经历某一方而的护理实践后，紧接着是一个反应阶段，然后与小组的另一些 学生讨论这一经验，这样就为更好的分析区分和澄淸这一经验提供了一个机会。下

17、一步是考 虑此经验对将来护理实践所产生的意义，并且在下一次遇到类似经历时会把此次获得的知识答;（1）由于行为主义理论强调刺激，反应和强化在人们行为塑造中的作用，在很大程度上反映 了人类学习的一些规律。因此在推动学习理论的科学化，促进学习理论与教育的有机结合方 而做出了一定的贡献。（2）尽管行为主义学习理论在教育学领域发挥着重要的作用，但是由于行为主义者过分强 调学习是外在环境和教弃的产物，忽略了影响学习的许多英他因素，也促进人们对这种理论 的普遍适用性提岀质疑。此外，还有研究发现，在没有强化的情况下，人们的学习行为也可 以发生，这种现象,是行为主义理论的局限性。1 6 .论述以问题为基础的教学

18、法与传统教学方法的不同点。答;传统的教学方法注重培养学生熟练记忆各个专业知识点，毕业生可能缺乏独立的工作能 力,有时不能很好地解决工作中遇到的问题。与传统的教学方法相比，以问题为基础的教学 法是针对传统教学方法单纯注重知识传授，忽略学生各种技能培养的弊端，顺应教学改革潮 流而发展起来的一种新的教学方法。其改革的内容包括;以学生为中心，教师为引导进行小 组教学，要求学生到临床见习，去社区访问。实现基础学可以临床问题为定向的课程安排， 在教学计划中大幅度增加学生的自学和讨论时间。17.论述临床教学的具体内容。答;（1 ）培养临床实践技能；临床实践技能是完成教学活动。专业训练和生产事件中具体动作 的

19、能力。实践操作是的理论得到证实，是科学思想得到具体体现，使书本的理论知识变成现 实成果。（2）培养组织管理能力;组织管理能力是指在组织群体活动时，能按照明确的汁划充分地发挥 每个人的积极性，主动性，协调一致地进行工作，以到达预期的管理和培养目标。（3）培养书 写及口头表达能力：利用多种临床教学形式,培养学生的书写及口头表达能力。（4）培养科研 能力;结合不同层次培养目标安排学生进行一些课题设计，实验分析，综合分析，书写和进行 科研报告的机会。帮助学生获取新知识，新信息，抓住事物的规律和本质，遇见事物的过程, 从而提岀新问题，探索新规律，建立新的护理理论。培养学生严谨求实的科学太度,良好的 科学

20、道徳和严密的科学思维方法，提出一些探索性的大胆设想。（5）培养观察能力：观察对 于任何人都很重要护理工作着更要善于观察。教师要提供给学生观察资料，并明确观察的 目的和对象，实事求是，用动态和整体的观点培养英观察能力，发展学生智力。1 &论述带教制得优缺点。答：带教制的优点有;（1）对老师来说,有助于增教师的知识技能;教师发挥了自身价值，感到被 需要并受尊敬，增加他们工作的满意度;改善他们的人际关系等。（2）对学生来说，同一合 格的带教老师一起工作可以获得许多有价值的帮助;带教老师能够为学生选择最合适的服务 对象，并通过照顾这样的病人达到学习目标：在带教老师的监护下，可以避免工作中的失误, 杜绝差错事故给病人造成的损失;在老师的指导下,结合服务对象的特点，可以进行一些专题 研究，在实践中锻炼自己的科研和创新能力。缺点有；（1）带教制会给临床 教师带来一泄的压力。压力一方而来源于重复的带教过程及 额外花费的时间，精力；另一方而，带教老师与学生之间的性格及教育背景的不同也可以造 成压力。此外，压力还可以来源于对学生进行评价的过程以及遇到表现差的学生等。（2）缺 少有效的奖励制，也会使带教老师丧失积极性。为了保证带教制的质量,必须遵循带教教师的 选择原则选择临床教师,同时，要重视为带教老师提供必要的培训机会。19.论述在护理教冇