优秀班主任德育案例

1、班主任德育案例朋友2011-07-22 15:37:06 来源：河北德育网 浏览： 153 次网络这把 “ 双刃剑 ” ，在给我们的德育工作造成诸多麻烦的同时，也给它带来了巨大的发展机遇。 网络教育所拥有的信息的丰富性、 传播的便捷化、 表现的多样化、 交流的互动性、 时空的无限制性和虚拟化等特点， 都为德育的深化发展提供了有利的条件。 关键是我们如何用好这把 “剑”当前， 随着网络的普及， 青少年中形成了一个特殊的群体网民。 有的青少年由于从网上接触了黄色、反动的信息，误入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人惊呼网狼 ” 来了，有人提出强制青少年远离网络。网络真的那么可怕吗? 网络技术

2、难道是德育工作的煞星吗 ? 如果我们进行深入研究， 就会发现， 在德育工作中， 网络也是一把双刃剑 ” ，它在给我们造成诸多麻烦的同时，也带来了巨大的发展机遇。或者说，网络不仅仅对德育提出了挑战， 它还具有一种潜在的促进功能。 网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，都为德育的深化发展提供了有利的条件。关键是我们如何用好这把 “ 剑 ” 下面试举一例，加以简析。运用 “ E mail” 实现师生之间平等真实的对话。传统德育工作往往是教师一言堂， 即使是最民主的教师， 也不可能使学生知无不言，此，教师 “ 受蔽 ” 是常事。这也是传统

3、德育的致命弱点。但是，如果运用网络中的 mail ” 功能，则可弥补传统德育中的这一弱点。由于E mail” 的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的权威给学生带来的威压感，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。案例】开学第一课，我给学生唱了一首朋友的歌，然后深情地说：天底下最难得的是知心朋友， 英国哲学家培根说过： 如果你把快乐告诉一个朋友， 你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友， 你将被分掉一半忧愁。 我希望从今天开始， 我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。 ”掌声响起）我接着说： “ 因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我

4、的面说心里话，因此我公布我办公室的电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发伊妹儿 ”欢笑声响起）我的话立竿见影，第二天我的电子信箱便被塞得满满的：老师，您的头发长了一点，请注意为人师表。老师，您说话很风趣，但有时候严肃不足。第三天，火药味渐浓，第四天，我就有点受不了了，第五天的一封 “ 犯上作乱 ” 的 “ 伊妹儿 ”终于使我大光其火。我憋不住，当众质问道： “ 今天的 伊妹儿 是谁发的 ?”众学生如惊弓之鸟， 默不作声。 我威严地扫视了一下全班同学，希望能从他们的脸色中找到蛛丝马迹。 但我失望了：学生的眼神、脸色基本保持一致。我原以为接下去会收到更出格的 “ 伊妹儿 ” ，但是我错了，第六天的信

5、箱是空的，第七天还是空的，我感到了我与学生之间的距离正在拉大。 终于，我向学生作了诚恳的检讨， 希望同学们不计前嫌，继续把我当朋友，给我发什么伊妹儿 ”都行。第八天，我又收到了两封“ 伊妹儿 ”希望叶公好龙的故事不要发生在我们可爱的老师身上。老师，那天的 “ 伊妹儿 ” 是我发的，事后我也很后悔。因为我的粗鲁的语言，不只伤害了老师的自尊心，更说明我还不是一个合格的东中人。反思： 我为了及时了解新生，加强与新生的沟通， 在发表了一通热情洋溢的 “ 演说 ”后，把自己的电子信箱公诸于众，从而激发学生与教师接近的兴趣，并培养了学生的独立意识和自主心理。然而，当有学生接连不断地向自己发难 ” 时，我未

6、能正确处理，居然破起案来，这是德育的大忌， 结果学生噤声不语，师生之间良好的沟通就此中断。好在我 及时向学生作检讨， 才重新赢得学生的信任和尊重。 那两封伊妹儿， 一封希望我能够真正成为学生的知心朋友， 能够真正虚心地听取学生的批评意见， 而另一封则说明学生已折服于老师的人格魅力，作了认真的自我批评。文章来自长沙教育论坛中学生德育案例2011-08-13 11:30:31来源：河北德育网浏览：153次例】 赵帅，个性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。但在初中人生观初步形成时期社会上的阴暗面，并受类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满

7、情绪，认 性的人才。进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到，就自作主张退学了。高二后，赵帅的情绪一直不太稳定，想法偏执。老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。今年开学不久 抑、焦虑、烦躁。在后来给我的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家只是一个受害者。上课时，我一个字也听不进; 课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样”就这样，迷迷

8、糊糊的日子一直混到了3月25日。早上刚出门，他的自行车就爆胎了。赵帅心想:迟到反正无所谓，不如定定心心地修车。迟到进教室时，老师没说什室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是一下课，向班主任讲了一声就离开了学校。即与他父亲联系，告知了情况。第二天，他父亲拽着他来到学校，让他继续读书。但他死活不肯，且态度、言辞非室里与父亲大吵大闹，差点动手。在他父亲说出气话“要断绝父子关系”时，他竟然说：“断绝就断绝。你们给我的 以后一定会还给你们的！” 一旁的政教主任当即驳斥道：“经济帐暂不算，你父母养育你十几年的感情，你还得清吗了，但仍执意退学，说要去打工挣钱，并转身就走。他退学，省却了学校、老师很多麻

9、烦，这是部分老师的意见，但这不是我们教育的目的。本着不放弃一个学生的信念 师、家长一起分析研讨对策，决定：第一，暂时满足他的要求，让他自己去找工作；第二，家长跟亲朋好友讲好，若工作，要他拿出高中毕业文凭来；第三，这期间，不再逼他，给他时间、空间自己去想、去做。星期过去了，学生反映赵帅回学校来了，但没来找老师，只是在门卫室坐坐，聊聊天。我们也不去找他。那一个星期。到第四周，他背着书包，在父亲的陪同下，终于走进了办公室，要求复学。我心中一喜，不过考虑到他的情况不是，想再看看他复学的决心有多大，毅力有多强，便严肃地告诉他：学校不是任他随意进出的，不能想走就走，想来就过，再给他一个机会一一用一周时间深

10、刻反省，写一份思想认识；将开学以来的各科作业补起来，交给任课老师，等了，才能进教室。第五周，他回到了熟悉的教室。是什么改变了他？在他交来的思想认识中，我看到了他心灵的震动：“退学后，我丝毫没有后悔。当然，父母不会让 做的。我必须要获得经济上的独立，最好能有一份适合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不错的工作基本门否则只能去做苦力。几天下来，一无所获。我病倒了，医院出来，已经过去一个星期。这一天，我上街买东西，感觉 看着周围行人，才发现是星期四，难怪路上没有学生。买了东西正要付钱，老板娘忽然问了句：你是学生吧，为什一时回答不上，但还是编了个谎：今天我有事。难怪，哪有学生不上学的。我不敢多留，

11、提起东西就走。经历对他触动很大，他的思绪不再平静，心头升起了一丝暖意。晚上一直睡不着觉，干脆坐起，将自己的所作所为所渐认识到了自己的错误，下决心要改正。“尤其补作业的这几天里，悔恨的感觉从来没有减弱过，反而一天天地增强间隙，想着同学们在学校里认真听讲，老师们辛勤耕耘，而自己却在为自己造的孽买单。更重要的是，我舍本逐末,时刻，最适宜学习的时刻，却做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为至此我已深深忏悔，对于老师、家长，我无以回 力，刻苦钻研，争取在学业上有所成就。”他是自己主动要求复学的，但我们担心他能坚持多久，会不会反复，所以一直密切关注着。果然，一星期后，上课时复发。这时，我及时找他谈话，敲敲警钟；任

12、课老师也都经常给他提个醒；同学们鼓励他、督促他。规范起来了，学习成绩稳步上升，期末考试中，竟然考到了班级第一名。慢慢地，他的心他缺课时间太多，学校给了他一个留校察看的处分，他虚心接受了，并表示要力求上进，好好表现,争取早日撤消。例作为典型，由他现身说法，对全校学生进行了一次生动的思想教育，反响很大，尤其是高二学生,触动更大。想】信息的时代，开放的社会，学校不再是封闭的象牙塔，学生从现实生活中得到的影响、教育可能比书本知识、老直接、更生动、更丰富。赵某因受到社会上过多的不良影响而使自己的人生出现了偏差，但同样是现实生活教育了他他回到了正常的人生轨道。因而，我们现时期的学校思想品德教育要建构基于生

13、活、社会的开放型活动德育模式，借先生的“社会即学校、生活即教育”教育思想，面向学生的生活实际，面向社会，拓展教育时空，以生活为中心，以 筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局，加强德育工作的针对性和实效性。转载于网中学生品德教育案例2011-07-22 11:53:50来源：河北德育网浏览：169次教育家叶圣陶认为：我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育, ，其目的还是在养成习惯，增强能力，习惯越自然越好，能力越增强越好。他曾说过：“凡是好的态度和好的方法, 惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子

14、享用不尽 成教育谈几点看法: 目前中学生的品德误区及产生原因 认为品德的基本心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种基本组成部分，这是一个相互联系、相 的统一体。在整个中学阶段，青少年的品德迅速发展，初中生对于道德观念的理解已基本正确，开始运用道德规范来 评价，能按自己的道德观念去分析具体的道德情境并产生情感体验。当代中学生成长在社会基本安定的环境中，他们 跃变革的社会，因此他们基本成熟的道德品质带有鲜明的现实性与社会性，他们的观念与习惯、思想与行动常常是矛 种矛盾有时使他们走进品德的误区。具体说来表现在以下几方面: 是道德行为与道德认知的悖反。大多数学生在实际行为方面表现出一些

15、不良行为，常常出现诸如公共汽车上不愿或耻 多场合不会说谢谢，对教室内、校园中的废纸杂物、尚在淌水的公共水管等视若无睹、 考试作弊、编造谎言欺骗同学 一系列违背道德规范的现象，这显示出他们在道德认知与行为之间存在巨大反差。是道德意志难以抵挡眼前利益的诱惑。道德意志是指人们为了实现有意义的，但当时并不吸引他的道德目的，而克服 的动机、需要或者愿望的心理特征。对绝大多数人而言，在很多时候是难以舍弃或拒绝眼前利益的诱惑的。对当代中 是眼前利益?大致可分为三种：一是学业成绩及由此带来的其他成功与辉煌。在素质教育倡导了多年的今天社会上及 劣的标准就是学习成绩的好坏及能否考上重点学校。 二是社会发展所带来的

16、丰裕的物质生活及由此产生的种种诱因。无尽挥霍的青春生命。不少我们所认为的优秀学生，他们汲汲以求的是前者。因此他们除了对分数感兴趣外，两耳不 无视身边人。哪怕是关系比较密切的兄弟姐妹、同学、家长、老师等，没有考虑这些人的感受。而另一部分学生则以 烦恼提前到今天，为生活原则，信奉只要今日我快乐，无须愁白少年头”。看起来，这两类学生的行为表象截然不同 共性：他们所追求的都是眼前利益，并非人生的终极目标。为了眼前利益他们都放弃了许许多多在这个年龄段所不应 西，在眼前利益的诱惑下，他们的道德意志显得那么脆弱。是价值与尊严的重新定位。曾几何时，一个热爱劳动、体贴家长、尊敬老师、团结同学、乐于助人的孩子就能

17、够让父 慰满足。而如今这些都远远不够了，它们甚至退居到次要的地位，取而代之的是能挤进重点小学、重点中学、名牌大 的自身价值和人格尊严之所在。社会正是以此来评判学校教育的成败、教师教学的得失、学生本人的优劣的。那么在上，传统道德规范所赋予他们的价值观与尊严感无疑已被重新定位了。否认，变化发展的物质世界与人类的精神世界是互相作用的。中国社会正经历着巨大的变革，在五彩斑斓的社会面前适从或慌乱盲从有其客观原因。如果我们的德育也陷入迷茫，那么贻误的将是一代人。道德的说理教育以及其它的道 德知识的普及，加深受教育者对道德规范的认识，要使道德规范真正被受教育者内化、吸收，使道德行为经常化、自 境界，培养良好

18、的道德行为习惯和纠正不良道德行为习惯是极其重要和迫切的。重视道德践行养成良好行为习惯 习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无 这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”道德行为习惯是与一定 德倾向联系的自动化的行为动作，它是一个人由经常的道德行为转化为道德品质的关键因素。因此重视学生良好行为 高他们的综合道德水平具有重要作用。培养学生良好的行为习惯必须注意以下几点： 完善“他律”倡导“自律”。学校是学生教育的主阵地，学校工作的许多方面都可能有助于养成学生良好的道德行为 学生守则、学生日常行为

19、规范的制订与实施，使学生熟知并达到学校生活中具体的行为要求；建立良好的奖惩与激励 总结学生良好道德行为养成的成功经验与失败教训；在班级中创设产生良好行为的情境，形成健康的舆论，杜绝重复 在课内外、校内外活动中，提供道德行为练习与实践条件，明确联系的目的、意义与要求，并使学生知道练习成败的原 的他律，还要辅之以被教育者的内心自律。因为一个良好道德行为习惯的养成通常都需要经过自觉地练习和实践才 提倡学生进行自我教育,通过树立榜样，创设条件，让学生在实践中懂得人要做自己行为习惯的主人而不要变成它的 从日常生活细节入手。如：良好的生活、学习、卫生、为人处事等习惯，甚至小到自己的生活用具、学习用具，玩具 有