校企合作开发课程

1、以职业能力需求为基础的校企合作开发课程职业能力需求的校企课程开发是指以提高从事某一职业的专门技术和综合 能力为根本出发点，他是校企联合进行课程开发的基础。这种以职业能力为需求的校企合作开发课程具备以下几个特点：1、以职业能力为导向的课程价值取向。2、关注个体、企业、行业三个层面的需求。3、课程围绕职业分析进行设计。通信技术专业依托现有的校企合作基础，以职业能力需求为基础共同开发课 程，主要体现在：教学师资、教材选取、教学内容、教学方式及考核方式几个方 面。下面以光传输技术为例，来说明下校企合作开发课程的具体过程及特点。一、教学团队的组建以往的授课方式，以理论为主，同时授课的主体为学院的教师。

2、但是这样的 教学团队并不能适应高职教育的特点。 因此在进行教学团队组建时，吸纳有丰富 工程经验的企业教师加入。这些教师的加入能带来行业中最新的操作规程及方法。 同时这些教师也能带来课程所需的项目资料运用于实际的教学过程中。姓名性别职称在课程教学中承担的工作兼职教师在行业企业 中所任职务龙燕女讲师课程负责人，主要担任教学思路、 教学 模式的确定；教学资料的审定；部分教学文档的撰写张翔男讲师（双师 型教师）负责教学大纲的编写；负责理论和实践 教学及学习情境一和学习情境二开发王癸霖男讲师负责实践教学魏媛女助教负责理论和实践教学及学习情境三的开发何良超男工程师兼职/负责综合性实践教学中兴公司NC学院固

3、网总 监、教材的选取教材作为重要的教学资料，必须要适应高职教育的特点以及实际授课中所采用的教学内容和教学方法。由于采用的是分情境的任务式驱动教学， 必须要有对应工作场景和工作任务将课程的内容进行贯穿和组织。 基于以上的考虑，采用的是由中兴公司开发的任务驱动式教材， 这本教材改变了以往的先理论，后实践的 教学模式。将理论和实践融合进具体的项目中。三、教学内容在对具体教学内容选取时，选取了一个光传输网络由组建到维护的过程， 将 这个过程划分成三个情境，再将任务情境划分成不同的工作任务， 每个工作任务 对应一个到多个单项工作任务，而每个单项工作任务对应学生必须要掌握的一项 职业岗位能力学习 情境工作

4、任务对应单项工作内容职业岗位能力指向学习 情境*.光传 输网 络组 建任务一.设备 认识认识设备功能模块，并熟悉个单板 的功能1. 根据SDH设备使用的场景 选择设备2. 完成SDH设备初始调测3. 根据设备硬件信息，熟练 运用网管软件配置数据4. 职业岗位指向：SDH设备 调测督导员任务二.设备 安装了解设备安装规范、常见的工程施工器具任务三设备 调试熟悉常见的调测工具和调测步骤任务四设备 组网熟悉光纤的联接方式、组网数据的 配置、同步数据和公务数据配置学习 情境-.电信 运营 商传 输业 务配 置任务一配置 时分业务140 M业务的配置与实施1.根据用户业务，规划合适 的链路需求2.根据链

5、路规划需求选择合适的 支路板3.熟练运用网管进行链路配置4.职业岗位指向：SDH#务 配置员34M业务的配置与实施2M业务的配置与实施任务二配置 数据业务透传型数据业务的配置与实施1.根据用户业务，规划合适 的链路需求2.根据链路规划需求选择合适的 支路板3.熟练运用网管进行链路配置4.职业岗位指向：SDH#务 配置员、SDH设备的及网络 维护员VLAN型数据业务的配置与实施任务三配置 网络保护集中型业务的保护配置与实施1. 根据用户业务和系统资 源规划合适的保护方式2. 熟练运用网管进行保护业务配置3. 职业岗位指向：SDH#务 配置员、SDH设备的及网络 维护员分散型业务的保护配置与实施学

6、习 情境任务一 .SDH例行维护光传输设备日常的设备维护光传 输网任务二.故障 处理流程与方 法出现设备故障时，如何进行处理的 流程和方法络维 护与 故障 处理任务三.参数 故障处理参数配置错误引起的故障1.熟练的选择并使用测试 仪器2.熟练运用网管进行告警查询3.对常见的故障能进行分 析和处理四、教学方式在进行授课时，采用课程实施一体化的教学方式， 主要体现在实施主体、教 学过程和教学场所三方面的变化。 教学主体由教师转变为学生，同时结合通信行 业的特点，将学生划分成不同的小组，以小组的形式完成项目，构建以合作为主 题的新型师生关系和生生关系，真正凸显学习者的中心地位；教学过程与工作过 程相

7、结合，做到学生心理过程与行动过程一体；教学场所将传统的教室、专业教 室和实训室相结合，融合“教、学、做”一体的教学环境。己|数案莊务二数学材料 匚j 15帶三数学材料i ri ii ih iiita lii mHi laHBi itan iflrRiirvCi i 口任务es数学轲料i 二耳磊二莎孚材科 包教学设计痔境L) 型暗景h光伎输网貉组逹实训指辱书 酣任勢工单潜境L) 町任务一实训手册-4.15 晋学习情境一教学要求 切引导文情境1) 型重难虫C)教学评价表I HkHaiMIIIHII I-B4 I I l-i 11*411 * I Li配置数番业务视频II i-Rd I I d*fi

8、aa!H!Bia4-feRa til i I i I Wi I i4-l!Blfl+feiaii+Ha i- *1102-配置颈据业务 谢任务旳逼础 也任敷啊丽述谢任叙VUH1础 画任务二斂学参电文融g)任备二习题五、考核方式考核方式改变一考定终身的方式，将项目过程考核，综合性考核和理论考核 三者有机的融合在一起。通过项目过程考核，让学生切实的完成每一个项目，并 达到项目所要求的职业能力；综合性考核，主要是考核学生对与本门课程所学知 识的综合运用能力，全面的检查本门课所要达到的职业技能的掌握情况。同时还结合行业企业的认证要求，通过理论考试来检验学生对于基本理论知识的掌握情 况。通过这样的校企合作的课程开发，真正将职业能力需求融入到教学过程中， 使得学生在学习过程中就能感受到真实的工作场景