《三顾茅庐》教学设计_0

1、范文最新推荐三顾茅庐教学设计设计理念：三顾茅庐是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意 邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事， 赞扬了刘备求贤 若渴、礼贤下士的精神。依据向全体学生开放，向学生的思维开放， 向学生的情感开放，向学生的未来开放的教学理念，以提高学生的语 文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事情节分析+人物特点的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、 合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心 的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。教学目标：1、学会生字，随文理解仰慕、谒见等词语的意思，简要复述课 文。2、体会抓

2、住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创 新精神。3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生 的合作意识。课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。教学过程：一、紧扣诚意，质疑导读1、课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什 么三顾茅庐？结果怎样？）利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说 课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。三顾矛庐是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确:泛指诚心诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意 邀

3、请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备诚意的词句， 用自己喜欢的方式读这些词句。（2）围绕诚意，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为大贤，自称谒见等， 反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自 己的感悟所得读好刘备的话。可从刘备的行动方面来探究：叫人立即备马下马步行恭恭敬敬 地站在房门台阶下等孔明醒来赶紧下拜等词句着重表现了刘备的诚意、。可从环境描写方面加以探究：数九寒天冒雪等词体现出刘备决心大，心意诚。可从张飞的态度

4、方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭 与诚意。教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理 入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真 正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。3、赏读复述，内化语言（1）自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛 亮的诚意。（2）复述课文。教师问：如果有人要你讲三顾茅庐这个故事， 可以怎么讲？（引导学生讨论，教师不作评论。）今天我们学习抓重 点词复述故事，你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲？讨论后，请学生用上仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧 下

5、拜、三顾茅庐、辅佐等词语，简要复述。4、总结课文，拓展延伸学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中， 你看出刘备是怎样一个人呢？如果想进一步了解其人其事， 课外可以 阅读三国演义一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现。（设计点评：教师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避免 了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神， 张 扬了学生的个性。）二、编写剧本，重组信息语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养 学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用 语文的规律。本文是学生耳

6、熟能详的历史故事，人物形象鲜明，故事 情节生动，深受学生喜爱，因此，适于将课文编成课本剧进行表演， 开展语文实践活动。1、学习范例，了解写法教师把自己事先根据课文编写的课本剧（如草船借箭 ）发给 每一位学生，引导学生研究学习，初步了解剧本的基本写法。教师可 从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表 情等方面加以指导。2、分工合作，编写剧本以大组为单位，以课文为素材，根据课堂探究所得，展开合理丰 富的想象，编写课本剧。教师先扶后放，先指导编写一顾，而后举一 反三，重点指导编写三顾。可以将三国演义中司马徽再荐名士， 刘玄德三顾草庐一回的有关内容编入剧本， 也可以进行大胆合理的想

7、 像创作。写完后师生讨论评议，修改剧本。而后布置各组成员的课外 任务：选择合适的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音 乐等；配上电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水；给演员设计并准备服装；设计准备道具。各组安排好导演、演员、剧 务，在课余时间进行排演。（设计点评：这一设计可谓巧妙。教师重视发挥学生的潜能，有 意识地将课外信息引入课内，又将学生的学习引向课外，拓宽语文学 习的内容和渠道。学生编写剧本的过程，也就是琢磨课文、推敲语言、 体会情感的过程，能有效提高他们的语文素养。）三、表演入境，求活求趣我国著名剧作家曹禺曾说：学生参加演戏可以加深对课文的理 解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的 想象，也要有一定的表演能力。为训练语言，激发学生的创作意识， 根据小学儿童爱动好玩、富于想象、善于模仿的年龄特征，我利用一 节课时间让学生进行课本剧表演。表演前，教师组织学生对表演细节加以讨论， 让学生细心揣摩并 把握人物的语气、神态