提前预习以学定教当堂训练总结学校

1、提前预习 以学定教 当堂训练课题研究总结四营学校常建元经过一学期的自主探究、合作交流、精心研究，在提前预习以学定教当堂训练教研课题方面我校取得了一定的成就。现总结如下：一、课前指导（针对语文教学而言）1、教给预习的总方法。（1）、先看课题，想想课文可能写什么，看课文阅读提示或课后问题。（2）、再读课文，读三到五遍，完成以下作业：一是自学生字、词。个人想办法解决，解决不了的作记录，班上学习时提 出来。二是读熟课文，了解一下课文的大致内容，看是否跟读课题预测的内容差 多少。三是动手动脑，在书上该勾、该划，同时把不懂的问题记录或勾划出来。（3）、通读课文，想想读懂了什么，体会到了什么？上课时注意对比

2、。2、根据课文的不同要求进行个别指导。（1）单元指导，了解本单元是哪方面的内容，本单元学习要注意什么。（2）不同类型课的个别指导，只读懂课文内容或全面细致地自学等。3、检查：了解学生预习情况，有针对性的提出要求。二、课前预习的布置（针对数学教学而谈）第一、要目标明确，不能笼统，否则效果不佳。第二、范围不能太大，要比较具体，学生预习时才能顺着教师布置的方向去做。第三、课前预习要努力接近本节课的知识点。 比如，布置四年级数学统 计一单元时，教师是这样布置的：你已经学过哪些统计知识？常用的 统计方法有几种？书上第 94页的统计方法你会用吗？这样学生就会查 阅已经学过的资料，也就复习了旧知识，他要达到

3、“会用”就要努力看懂书上的例题，这样就有了从简单到复杂，从旧知到新知的学习，概 括的过程。三、预习指导（针对各门课程教学而言）1 、让学生带着问题有针对性地预习。 我平常是在提前一天上午或下午 放学时，向学生布置预习作业，布置的作业紧扣教材，富有启发，使学生在 按照作业预习时，有问题可思，在思中有得。2、预习作业由两部分组成。 一部分是为新知识做铺垫的旧知识，以此 来作为接受新知识的 “缓冲剂”；一部分是能分散难点的， 不经过努力而有能 力解决的新知识。3、布置简单的预习作业，既不加重学生的负担，又不使学生在做题时 感到棘手。4、如果是让学生回到家做，就不再布置其它的家庭作业。 避免了学生 最

4、讨厌的白天讲什么，练什么，晚上回家就重复做什么的现象，让学生每天 去“尝新饭”，改变了“吃剩饭”的做法，不仅培养了学生探求知识的兴趣， 而且培养了他们探求新知的能力，当学生碰到问题时，除了请教课本，还可 以请教老师和同学，不懂或似懂非懂的问题，在第二天带到学校来，讲给老 师，老师在上课前把这些问题收集起来，以便课堂上重点讲授。如果预习是 在课堂内进行的， 就让学生针对预习作业， 学习课本有关内容， 自己弄懂的， 给同桌讲一讲；弄不懂的，用笔划起来，先和同桌商量，再小组议论，如果 还不懂，作为“悬念”先挂起来，这个时间，控制在十分钟以内，在此同时， 教师注意把这些“悬念”收集起来，作为课堂讲解时

5、详讲的内容。5、学生预习是教师讲授的前提，教师在布置预习时切忌“读一下课文” 之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅 读课文。 预习提纲可设计文中的字、词、语法、修辞等基础知识，可从课文 的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面 进行设计，这样就能够有的放矢地阅读课文。例如，学生为完成字词等知识 就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，要 培养学生做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容： （ 1）、下节课 老师要讲的问题有哪些； （2）、新知识与旧知识有哪些联系； （3）、有哪些重 点问题；（ 4）、有哪些疑难

6、问题等。 学生明确了预习时记什么，那么，在阅 读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。6、如何解决学生在课前预习中的问题。 激励学生课前积极预习，上课 前十分钟让每一个学生积极提出问题，不管问题大小、对错，都要有。开始 学生提的都是一些课后练习题，这时教师应因势利导，不仅解答学生提出的 问题而且要多给予鼓励。逐渐学生闪现了了思维的火花，预习越来越认真， 问题越来越深入，这样就对课堂起了一定的促进作用。郑丰成：重视课前预习， 提高识字能力 我研究的课题是 “重 视课前预习， 提高识字能力 ”。首先，在具体实施过程中我向学生先说明 预习的重要性。再次，进行课前指导，教给学生课前预习

7、的方法，使学生学 会自学的方法， 以便在学习中应用。 通过一段时间的学习， 发现了许多问题， 一是预习方法不当，只是读一读课文而意，没有按要求去进行自觉地预习。 二是预习没有目标，多数学生能自觉学习，但效果不佳；三是没有及时有目 的的检查，个别学生就偷懒。 针对以上存在的问题，我重新进行了细致的训 练。提出了新的要求，一定要按教给的预习方法和预习要求实施，分两步进 行指导。第一步教给课前预习的总方法。 1、先看课题，想想课文可能写什么， 看课文阅读提示或课后练习，了解课文的大概意思。 2、再读课文读三到五 遍，要求完成以下作业：通过查字词典或练习上下文自学生字词，解决不了 的作记录，班上学习时

8、提出来；熟读课文，了解课文的主要内容； 动手动脑， 在原文中勾画标出生字、新词，重点句子，把不懂或不理解的句子勾画或记 录。 3、通读课文，想想读懂了什么，体会到了什么，上课时注意对比。第二步根据课的不同要求进行个别指导。 1、单元指导，了解本单元是 哪方面的内容，本单元学习要注意什么。 2、不同类型课的个别指导，只读 懂课文内容或全面细致地自学等。 不但要进行指导， 更重要的是要进行检查， 检查预习了没有，效果如何，以便督促学生自学。同时，有针对性地对个别 学生进行指导和提出要求。通过以上教研的实施，效果较好。 一是培养了学生的自学习惯，老师不 必布置，学生都能自觉预习，已养成了良好的习惯，

9、形成了制度。二是学生 成绩有所提高，以前按安排的课时完不成教学任务，现在基本能按时完成， 还有课堂练习的时间，即缩短了授课时间，扩大了练习内容。三是提高了学 生阅读的能力，表现在两个方面，一方面学生朗读课文比较流利，正确。断 句，加丢字的现象很少出现，朗读能力明显提高。二方面能提出一些教学重 点方面的问题，供大家讨论交流。还能谈一些自己的感受或体会。虽然取得 了一些成功，但还没有实质性的经验，没有形成一种模式。在今后的教研中 不断学习，不断总结，逐步形成定式。陈顺邦：研究课题精心布置，提高课前预习效果，在提前预习以学定教当堂训练总课题的指引下，我深深认识到课前预习对提高学生的学 习效率有很大的

10、帮助，于是，我根据本人和所教年级的实际情况，制定了我 自己的研究课题精心布置，提高课前预习效果。通过一学期的实施研究，我受益非浅，现将我本人一点不太成熟的经验 做一点总结。供大家参考。一、通过精心布置，使学生对预习有很明确的目标，不盲目，不盲从，尤其布置预习目标是范围尽量放小，不宜过大，且很具体。比如讲观察物体一单元第一课时时，我布置的预习任务是：让每个同学搜集三个同样大 小的小正方体（可以用小纸盒代替），你能摆出一个长方体，然后说一说你能 从哪几个方面来观察，观察的结果是什么？第二天上课时，因为这个任务很 具体，所以同学们都能很具体的回答出来，取得了很好的效果。二、通过课前预习，可以帮助学生

11、初步培养他们的自学能力，因为课前 有充分的预习，所以在课堂上学习时，他们就有自己的可选择性不必要一字 不漏地听老师的讲课，应该有的放矢，甚至有的方面有新的见解。三、俗话说：听一听，看一看，不如亲自做一做。因为很多新知识是他 们通过自己的努力掌握的，所以记得比较牢固，不宜忘记。通过本教研课题的实施，我认为效果不错， 一是培养了学生自觉学习的 习惯，都能自觉预习，形成了习惯。二是培养了学生的动手能力，因为很多 学具要他们自己准备、制作。三是学习成绩有所提高，以前教师必须考虑面 面俱到，现在有很多知识一讲而过，缩短了授课时间，扩充了练习的内容， 节省了时间，一举两得。 总之通过一阶段的实施研究，确实

12、有一定的收益， 但还不成熟，我决心在以后的工作中继续努力以便给自己的教学带来更大的 效果。山永燕：注重课前预习，培养识字方法 根据当时的实际，我 给自己选择如下的课题 注重课前预习，培养识字的方法，经过实践，取得 了良好的效果。教学的过程是教与学的结合，它们之间是矛盾的，相辅相成 的完整的统一，缺一不可。起初我向学生介绍了课前预习的重要性，说明了 用预习来学习新的知识的道理。起初让学生在上新课前，来自学文中的新字 新词和文中的优美的词句，进行摘录抄写，生字组词，解释词义等，提前给 学生布置这些工作，让学生在课前完成。起初阶段还比较可以，学生还能完 成课前预习较好，但由于上课任务重，检查学生的预

13、习过于疲软，学生也出 现了完任务应付作业的情况，根本达不到预期的效果，学生甚至出现了抄写 别人的作业的现象，特别是对于基础差一些的学生，完成作业就有难度，再 加上预习中的量，学生只是抄写这些词语，从文中找出来，并组词等，但这 样一来，学生对朗读课文的学习很不利甚至有些学生根本读不了课文，更谈 不上有感情地朗读课文的内容。对理解课文的内容有了一定的难度，对学生 阅读能力的发展很不利。针对以上的情况，后来我在布置预习时，给学生布 置了一些拓展方面的知识，例如“材”，你能用什么方法记住它？给它变形 你能变成那些字？带这个字的成语有那些？并查查这些成语故事。如“休” 你想这个字是怎样创造发明出来的？让

14、学生对每一个字都想一想这些字的 发明创造过程？文中它是什么意思？再让学生读后抄写自己觉得优美的字 词句。这样以来，学生的学习过程就比较完整，既读了课文，又复习了旧知 识，至今我一直是这样做的，差生在复习中也有了进步。通过本课题的实践活动，使我收益非浅。学生在学习字词的过程中，能 进行通读课文，在小组的检查反馈和督促中学生都有了进步，学生通过查成 语，了解成语故事，从而加强了学生学习语文的兴趣，提高教学质量。虽然有一定的收益，但本人也看到学习的过程调动学生的积极性是主要 的，要让学生自己学才是解决问题的关键，因此我要在以后的教学中研究如 何利用此课题激发学生的学习兴趣，让他们学习更加主动、自主。

15、这个问题 有待于我进一步研究。朱桂兰：研究课题注重课前预习，培养自学能力，根据“提前预习以学定教当堂训练”课题研究的要求，针对本人所教年级及学科，制定了自 己的研究课题“注重课前预习，培养自学能力”通过近一学期的实施研究， 取得了一定的成绩，收到了良好的效果。起初，对一年级学生也提出了预习的要求但没有明确的目标，加上学生 年龄小，自控力差，没有养成预习、自学的习惯，虽然学生进行了预习，但 效果甚微，学生认为预习就是读读课文，画画生字而已，针对这种情况，加 上借鉴外校的经验，对学生进行自学方面的指导，教给学生预习的方法，并 提出具体的预习要求：先借助拼音试读一遍课文，圈画出课文中的生字，读 生字

16、及由生字组成的词语，不理解的字词作上标记，再读课文，要求把课文 读通读熟练；用序号标出课文中的自然段；最后再想一想，课文主要讲了一 件什么事。课前预习，不光是对学生提出要求，更重要的是教师对预习效果 进行检查。因此，每节上课时都检查学生是否按老师的要求进行预习，预习 的效果如何，久而久之，学生养成了课前预习的习惯，自学能力逐步得到了 培养。一是通过对该教研课题的实施，收到了良好的效果。激发了学生的学习 兴趣，调动了学生的积极性，自觉学习的习惯逐步形成。即使老师不布置， 学生也能自觉地预习；二是通过课前预习，提高了课堂教学效率，能按要求 完成规定的教学任务，课堂上老师的讲解少了，学生练习内容多了，有较多 的时间可以辅导学困生。三是培养了学生自主学习的能力，有时老师不在时 学生也能自觉主动地学习，并已形成习惯，学到的知识通过检查反馈、掌握 得更牢固，更不易忘记。常建元：认真实施课前预习，有效提高课堂效率 。针对五年级数学进 行课题实验而谈：1、精心布置预习内容，做到预习要有针对性。2、授课前，认真检查预习效果， 教师根据学生预习效果情况来调控上课 的思路和节奏。3、在课前进行自学、预习。 不懂的知识留给教师来讲解， 一部分知识提 前理解、掌握，这样教师在授课时也比较轻松，教师教授的时间短，学生自 主探究的时间长，讲练结合