部编人教版中考诗歌鉴赏及现代文阅读技巧习题训练含答案

1、部编人教版中考诗歌鉴赏+现代文阅读技巧习题训练含答案一、中考语文诗歌鉴赏训练1阅读诗歌，回答问题。梦微之（唐）白居易晨起临风一惆怅，通川湓水断相闻。不知忆我因何事，昨夜三更梦见君。酬乐天频梦微之（唐）元稹 山水万重书断绝，念君怜我梦相闻。我今因病魂颠倒，唯梦闲人不梦君。【注】 元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。唐朝大臣、诗人、文学家。唐宪宗元和十二年（ 817），白居易和元稹同时遭贬。“梦 ”是诗中寄托情思的载体， “梦 ”是一往情深的精神境界。上面两首诗都写了梦，却各有异同，请从写法和情感两方面简要分析。【答案】 白居易和元稹两个人都写了梦，用入梦表达思念之苦，为自身遭遇的郁闷，同病相怜的

2、悲苦。白诗中有对元稹的关切、思念之情，元诗中有对朋友关心自己的感激之情。从写法上看，白诗用故人入梦书写对元稹的关切、思念之情，元诗一反其意，以不曾入梦写凄苦心境。白诗用入梦写苦思，是事所常有，写人之常情；元诗用不能入梦，写不能成梦的凄苦，梦见的净是些不相干的人，偏偏没有梦见你，是事所罕有，写人之至情。【解析】 【分析】考查两诗歌 “梦 ”的含义。要求从写法和情感两方面简要分析。 “梦 ”是一往情深的精神境界。白居易和元稹两个人都写了梦，但写法截然不同。白诗是这样四句：“晨起临风一惆怅，通川湓水断相闻。不知忆我因何事，昨夜三更梦见君。 ”白诗不直说自己苦思成梦，却反以元稹为念，问他何事忆我，致使

3、我昨夜梦君，这表现了对元稹处境的无限关心。诗从对面着墨，构思精巧，感情真挚。白诗用记梦以抒念旧之情，元诗一反其意，以不曾入梦写凄苦心境。白诗用入梦写苦思，是事所常有，写人之常情；元诗用不能入梦写心境，是事所罕有，写人之至情。做梦包含了希望与绝望之间极深沉、极痛苦的感情。元稹更推进一层，把不能入梦的原因作了近乎离奇的解释：我本来可以控制自己的梦，和你梦里相逢，过去也曾多次梦见过你。但此刻，我的身心已被疾病折磨得神魂颠倒，所以 “惟梦闲人不梦君 ”。这就把凄苦的心境写得入骨三分，内容也更为深广。再说，元稹这首诗是次韵和诗，在韵脚受限制的情况下，别出机杼，更是难得。根据以上分析作答即可。故答案为：白

4、居易和元稹两个人都写了梦，用入梦表达思念之苦，为自身遭遇的郁闷，同病相怜的悲苦。白诗中有对元稹的关切、思念之情，元诗中有对朋友关心自己的感激之情。从写法上看，白诗用故人入梦书写对元稹的关切、思念之情，元诗一反其意，以不曾入梦写凄苦心境。白诗用入梦写苦思，是事所常有，写人之常情；元诗用不能入梦，写不能成梦的凄苦，梦见的净是些不相干的人，偏偏没有梦见你，是事所罕有，写人之至情。【点评】古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。2阅读诗

5、歌，完成题目。沁园春 雪（节选）惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。（ 1） “惜”字统领下文，请说说 “惜 ”包含哪些意味。（ 2）体会 “略输文采 ”“稍逊风骚 ”中 “略 ”和 “稍 ”的准确性。【答案】（ 1） “惜 ”中含褒，肯定他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响； “惜 ”中有贬，批评他们不擅文治，文学才华欠缺； “惜 ”中寓志，蕴含后来居上的气概以及超越历代英雄人物的自信。（2） “略”和 “稍 ”都是程度副词，是 “略微 ”“稍微 ”的意思。在句中分别修饰 “输 ”和“逊 ”，表示程度较浅，

6、并非一概否定，而是在肯定的基础上委婉地指出其不足，具有很强的分寸感。【解析】 【分析】（ 1）以 “惜 ”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。诗人于历代帝王中举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以具体形象地展开，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。一个 “惜 ”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判；又蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。“惜 ”字措词极有分寸，“略输文采 ”“稍逊风骚 ”，并不是一概否定。（ 2） “略输文采 ”“稍逊风骚 ”中“略 ”和 “稍”都是程度副词，这两个词语，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，把诗人对历史上的英雄人

7、物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表达出来。作者以 “略输文采 ”“稍逊风骚 ”“只识弯弓射大雕 ”，表现五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批评他们长于武功而短于文治，才能不足，表明了自己对他们的评价，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅 “文治 ”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺。前面的这些是为最后一句 “数风流人物，还看今朝 ”做铺垫，抒发了作者作为革命家的伟大抱负。故答案为： “惜 ”中含褒，肯定他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响； “惜 ”中有 ，批 他 不擅文治，文学才 欠缺；以及超越 代英雄人物的自信。“惜 ”中寓志， 含后来居上的气概 “略 ”

8、和“稍 ”都是程度副 ，是 “略微 ”“稍微 ”的意思。在句中分 修 “ ”和 “ ”，表示程度 浅，并非一概否定，而是在肯定的基 上委婉地指出其不足，具有很 的分寸感。【点 】 本 考 考生 歌 的理解。解答此 要整体理解 歌， 懂 歌，注意 歌内容的理解。 本 考 考生 歌 的 字理解，解答此 要 合 歌的内容的理解，要在内容和情感上 行分析理解。3 歌，回答 。艾青 礁石一个浪，一个浪无休止地扑 来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开它的 上和身上像刀砍 一 但它依然站在那里含着微笑，看着海岸（ 1） 中的 “礁石 ”象征了什么？（ 2） 运用了哪些修辞手法？（ 3）全 采用了 _的 手法

9、，通 自然景物的描写歌咏，寄寓了深沉的生活哲理内涵。 歌形象 _、 _，洋溢着一种 _情 。【答案】 （ 1） “礁石 ”象征了敢于面 一切厄运而又 不屈的人。（ 2） 人、比 、 偶。（ 3）象征；明朗； ；昂 的 【解析】 【分析】（ 1）礁石此 所描 的礁石的形象，正像一个久 斗争考 的人，无 西南北 ，无 多少的 害打 ，都不能 它移 一步，都不会 它失生活的信念和信心。 受刀砍浪打的礁石，依旧微小地面 海洋、 磨 的斗士依旧勇敢 地活着。故象征一切被 迫的民族，一切被 迫的人民抗 旧世界的力量。（ 2） 它的 上和身上运用 人，把礁石当成人写。 含着微笑，看着海岸 运用 偶， 仗工整

10、。 每一个浪都在它脚下，被打成碎沫、散开它的 上和身上，像刀砍 一 。把浪打在礁石身上的状 比 成刀砍一 。 用 “扑 来 ”描写浪花，无疑，是把浪花比 成“人 ”的写法，本来没有生命的浪花，好像也有主 意志，能主 礁石 起攻 。而接下来的是：写礁石“打碎 ”浪花，同 把礁石 人化了，客 事物的相磨相 ，仿佛是人与人的斗争。 里，就有了比 、 人，同 ，在更深的 次上，有“移情”的作用。（ 3） “海洋 ”：象征着各种困 的根本，象征着人 劣根性和罪 的源泉。“礁石 ”：象征了不向命运低 的 人自身，也象征了我 民族的那种不可或缺的不畏 暴、不屈不 的 斗争精神。“微笑 ”的含 ：在 困苦面前

11、是一种自信，在残酷的 人面前是一种 者的藐 ，在 与 利的 刻是一种舒 。 礁石告 我 要以微笑的方式生活，无 你遇到多大的困 与挫折，无 是一个人 是一个民族。 表达了那种 、不折不 的精神。故答案 ： “礁石 ”象征了敢于面 一切厄运而又 不屈的人； 人、比 、 偶； 象征；明朗； ；昂 的 。【点 】 本 考 歌形象和 歌思想情感的 价的能力。分析 歌形象 走好三步： 分析形象描写， 性 。 概括描述形象特征。 展示形象的意 。因此， 答 答案也 有以下三部分构成： 歌塑造了（描述了）什么形象（意境）。 形象（意境）的基本特征（如何展 的）。 形象的意 （作者的情感、理想、追求、品性等）

12、； 本 考 学生 修辞手法的掌握，明白八种常 的修辞手法是答 关 ； 本 考 学生 作者感情的理解与掌握，此 目的答 方法如下：先要通 全 ，从全 中找到可以表 出作者感情的 ，如果没有找到，就分析 可 中的画面，看 画面中是否 含着作者的感情。4 下面的元曲，完成下列小 。天 沙 秋思枯藤老 昏 ，小 流水人家，古道西 瘦 。夕阳西下，断 人在天涯。（ 1） 首小令在元曲中极 盛名，被誉 “_”，作者是元朝的 _。（ 2）下列理解，正确的一 是（）D. “断 人在天涯”点明了 在天涯的 人因思念游子而无限悲 。【答案】 （ 1）秋思之祖； 致 （ 2） C【解析】 【分析】（ 1） 首小令

13、五句二十八字， 言极 凝 却容量巨大，意 深 ， 构精巧， 挫有致，被后人誉 “秋思之祖 ”。作者是元朝的 致 。（ 2） A“烘托了村落的古朴恬静和温馨” 。 “枯藤老 昏 ”：几根枯藤 着几 凋零了黄叶的 ，在秋 中瑟瑟地 抖，天空中点点寒 ，声声哀 写出了一片 悲凉的秋景，造成一种凄清衰 的氛 ，烘托出作者内心的悲戚。烘托出 落他 的游子那内心彷徨无助的客子之悲。 B“ 家 的美好 ” 。 “小 流水人家 ”：小 下流水 作响，小 庄 人家炊烟 。你看眼前 小 、流水、人家都是那么安 ，那么静謚。又是那么温馨。而我的家 、 人却又离我那么 。哦，他 好 ？天气 冷，他 加了衣服 ？ 了被

14、子 ？ 一切的一切是都么 人 挂。 “小 流水 ”不是描写家 ，是游子眼前的景象。 D“ 在天涯的 人因思念游子而无限悲 ”理解 。 “断 人在天涯 ”是点睛之笔，在深秋村野 的画面上，出 了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步满游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方。极写游子对家乡及亲人的思念，而不是“亲人因思念游子”。故答案为： 秋思之祖；马致远； C【点评】 本题考查的是文学常识的识记能力，考查的是课内篇目的出处、作家作品等有关的内容。解答此题关键以课本的注释为主，注意平时的积累。 本题考查诗歌的鉴赏和辨析能力。解答此题要整体理解诗歌，对选项逐项审

15、读，理解辨析，判断正误。5阅读水调歌头明月几时有，完成下面小题。水调歌头 明月几时有苏轼明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（ 1）阅读画线句，具体说说作者是怎样借助月亮抒发自己内心情感的。（ 2） “但愿人长久，千里共婵娟。”一句所表达的情感，与下列哪两个选项的诗句相通？（ ）A. 海内存知己，天涯若比邻。（王勃送杜少府之任蜀州）B. 明月松间照，清泉石上流。（王维山居秋暝）C. 星垂平野阔，月涌大江

16、流。（杜甫旅夜书怀）D. 海上生明月，天涯共此时。（张九龄望月怀远）（ 3 ）古诗词中有许多写 “月 ”的诗句，请你再写出一句带有 “月”字的古诗词。（诗句中允许有一个不会写的字用拼音代替）【答案】 （ 1）在这一句中，描写月儿转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，作者用“转 ”和 “低 ”来写月亮的移动，暗示夜已经很深了，而作者依然无法入眠。作者借月亮表达了自己怀念亲人的深情。（ 2） A,D（ 3）答案示例：月上柳梢头 / 别时茫茫江浸月 / 秦时明月汉时关【解析】 【分析】（1） “转朱阁，低绮户，照无眠”：月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠之人。“转 ”和 “

17、低 ”都是指月亮的移动，暗示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。“无眠 ”是泛指那些和自己相同的因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊！（ 2） AD 与 “但愿人长久，千里共婵娟”一句所表达的情感相通。“天涯若比邻”“天涯共此时”与 “千里共婵娟 ”一样，都是抒发对亲人的思念之情。B 抒发的是对大自然的热爱和闲适之情。 C 写长江奔流的名句壮阔之中见沉郁，雄浑之外显悲凉。（ 3）多读书，多背诗，特别是多记忆带有 “月 ”字的古诗词，这是解答这类题的关键。学生表述合理即可。如 “明月皎夜光，促织鸣东壁 ”“举杯邀明月

18、，对影成三人 ”等。故答案为： 在这一句中，描写月儿转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，作者用“转 ”和 “低 ”来写月亮的移动，暗示夜已经很深了，而作者依然无法入眠。作者借月亮表达了自己怀念亲人的深情； AD； 月上柳梢头 / 别时茫茫江浸月/ 秦时明月汉时关【点评】 解答诗词赏析题，我们要正确把握诗人的情感，把握情感的方法有：看诗人定诗风，看诗歌所属的类别，看诗歌标题或关键系，看写作背景。具体要做到：通读全诗，把握大意，理解情感； 本题考查诗词积累，这首词最后两句表现了词人的美好祝愿愿这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。结合诗句内容即可做出解答； 本题考查诗

19、词积累。答题时注意注意筛选与月亮这一意象有关的诗句，不要写错别字。6阅读下面的文字，回答各题。【甲】南乡子 登京口北固亭有怀何处望神州 ?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?营刘。生子当如孙仲谋。【乙】山坡羊潼关怀古峰恋如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意蹲露。伤心秦汉经行处，宫阀万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。（ 1）用简洁的语言描述【甲】文 “年少万兜鍪，坐断东南战未休 ”一句所呈现的形象。（ 2）对【乙】文 “宫阙万间都做了土 ”一句展开想象，描述一下你由此而联想到的画面。（3）下面对这两首词曲的理解分析，不正确的

20、一项是（）A. 【甲】文 “何处望神州 ?满眼风光北固楼 ”两句的意思是说中原土地已非我有，寓有 “故国之思 ”。B. 【甲】文上片对景抒怀，抒发 “兴亡 ”之叹，下片歌颂孙权的英雄业绩，含蓄地讽刺最高统治集团的昏庸、无能，表达自己收复中原，统一中国的强烈愿望。C. 【乙】文 “聚 ”“怒 ”二字运用了比喻的修辞手法，分别从听觉、视觉描写了潼关之险，暗示它是历来兵家必争之地。D. 【乙】文最后两句为全曲点睛之笔，是作者对历史的概括与批判，表达了作者对百姓的深切同情。【答案】 （ 1）年纪轻轻的孙权统率千军万马，雄踞东南一隅，奋发自强，战斗不息，何等英雄气概！（2）西都长安高楼林立，皇家宫苑富丽

21、堂皇，但随着敌军的攻入，战火四起，万间宫阙都被焚毁，硝烟散尽，一切都化为尘土。（3） C【解析】 【分析】（ 1）在理解关键词语的基础上再结合全诗进行描述。年少：年轻。指孙权十九岁继父兄之业统治江东。兜鍪：指千军万马。原指古代作战时兵士所带的头盔，这里代指士兵。坐断：坐镇，占据，割据。东南：指吴国在三国时地处东南方。休：停止。因此这句话的意思是：想当年孙权在青年时代，已带领了千军万马。占据东南，坚持抗战，没有向敌人低过头，是何等的英雄气概。据此答题意对即可。（ 2）描述画面时要发挥联想和想象，想象 “宫阙万间都 ”之前辉煌的情景， “宫阙万间都做了土 ” 的原因是：战乱。经过和结果是：敌军的攻

22、入，战火四起，万间宫阙都被焚毁，硝烟散尽，一切都化为尘土。把这些想象组合成画面并按一定的顺序用生动形象的语言描绘出来。（ 3） ABD 理解分析正确。 C【乙】文 “聚 ”“怒”二字运用的是拟人的修辞手法，不是比喻的修辞手法。故答案为： 年纪轻轻的孙权统率千军万马，雄踞东南一隅，奋发自强，战斗不息，何等英雄气概！ 西都长安高楼林立，皇家宫苑富丽堂皇，但随着敌军的攻入，战火四起，万间宫阙都被焚毁，硝烟散尽，一切都化为尘土。 C【点评】 本题考查描绘诗句景象的能力。诗中有画，画中有诗，有很多写景的诗句都给人以美的享受。解答这样的题，首先要分析诗句中的意象和意境，并在头脑里想象这样的意境，然后再结合

23、诗意进行描绘。描绘的语言一定要恰当、优美、生动、形象，给人以美的享受。 此题考查理解意象、意境和诗歌散文化的能力。归纳：答题步骤：步骤一、抓住每个意象。步骤二、展开联想把该意象进行描述。具体做法，在此意象前加修饰词或运用比喻、拟人等修辞手法。步骤三、点出所用意象营造了怎样的意境。解答此题的关键是抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。解答此题要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个要点，对诗歌的内

24、容、情感、主题、意象、意境等进行分析概况。7小米选择朗诵的诗歌是艾青的太阳的话：打开你们的窗子吧打开你们的板门吧让我进去 , 让我进去进到你们的小屋里我带着金黄的花束我带着林间的香气我带着亮光和温暖我带着满身的露水快起来 , 快起来快从枕头里抬起头来睁开你的被睫毛盖着的眼让你的眼看见我的到来让你们的心像小小的木板房打开它们的关闭了很久的窗子让我把花束，把香气，把亮光,温暖和露水撒满你们心的空间。她在朗诵的准备过程中，遇到了困难，请你帮助她解决困难。（ 1 ）诗歌第二小节运用了_ 和_修辞，写出了太阳所给予人们的美好事物，这些都是人们生存必不可少的。其中花束和_能使人神清气爽，_能让人感受到光明

25、，温暖可以为人驱除寒冷。（2）请结合全诗，分析本诗中的意象“太阳 ”表达了诗人怎样的思想情感？【答案】 （ 1）拟人；排比；香气；亮光（ 2）本诗以 “太阳 ”为意象，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。反映了当时诗人对于光明的期待和渴望，说明了当时社会对于改造旧制度、建立新世界的强烈欲望。【解析】 【分析】（ 1）诗歌第二小节 “我带着金黄的花束 / 我带着林间的香气 / 我带着亮光和温暖 / 我带着满身的露水 ”运用了拟人和排比的修辞， “花束、香气、温暖、露水 ”写出了太阳所给予人们的

26、美好事物，这些都是人们生存必不可少的。其中 “花束 ”和 “香气 ”能使人神清气爽， “亮光 ”能让人感受到光明，温暖可以为人驱除寒冷。（ 2）在太阳的话中，艾青用太阳象征光明和希望，用紧闭着门户的木板房比喻当时人民生活的闭塞、陈旧、落后的环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明。诗歌倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，以满腔的热情唤起民众，投身到拯救民族危亡的斗争中，改变现状，为中国开辟光明美好的未来前程。诗人写太阳是一种象征，一种代言，他代言的是民主政治，是能够给人民带来解放的民主政体。当年共产党领导下的民主政府为人民谋幸福，所以诗人用太阳来比喻它，来代言共产党领

27、导下的民主政府的亲民思想。这首诗从表面看，难以理解的词句并不多，但含义深刻，不易读懂。作者借太阳，象征光明、进步，表达了作者对和平、光明的向往。据此理解作答。故答案为： 拟人、排比、香气、亮光 本诗以 “太阳 ”为意象，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。反映了当时诗人对于光明的期待和渴望，说明了当时社会对于改造旧制度、建立新世界的强烈欲望。【点评】 本题考查考生对名著的表现手法和意象的理解和概括能力。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，结合题意，仔细分析诗句。 本题考查考生对意象的理

28、解和诗人情感的认识。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗人的情感，结合诗歌中的意象进行分析。8阅读下面的诗歌，回答问题。酬乐天扬州初逢席上见赠（唐）刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（ 1）颔联运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？（ 2） “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗历来为人称道，请赏析。（ 3）这首诗尾联中的 “长精神 ”表现了诗人怎样的人生态度？【答案】 （ 1）修辞手法：用典。情感：表达了诗人对旧友的怀念之情，对岁月流逝、人事变迁的感叹。（ 2 ）诗人用 “沉舟 ”和 “病

29、树 ”自喻，表达了诗人对世事变迁、仕宦浮沉的感叹；另外这两句诗还蕴含新事物必将代替旧事物的哲理。（ 3）乐观豁达；进取向上；坚韧不拔（意志坚定）。【解析】 【分析】（ 1） “闻笛赋 ”，指曹魏后期向秀的思旧赋。向秀与嵇康、吕安是好友，嵇康、吕安为司马氏杀害，向秀经过两人旧居时，听到邻人吹笛子，其声“慷慨 ”激昂，向秀感音而叹，写了思旧赋来表示对嵇康、吕安的怀念。另一是“烂柯人 ”，据述异记所载，晋人王质入山砍柴，见二童子对弈，他观棋至终局，发现手中的“柯 ”（斧头的木柄）已经朽烂了。王质下山，回到村里，才知道已经一百年过去了，同时代的人都已死尽。所以运用的是：典故。表达了诗人对旧友的怀念之情

30、，对岁月流逝、人事变迁的感叹。（ 2）诗人被贬23 年，今朝回来，感慨万千。在诗中诗人用“沉舟 ”和 “病树 ”自喻，表达了诗人对世事变迁、仕宦浮沉的感叹；同时这两句诗还蕴含新事物必将代替旧事物的哲理。（ 3）本诗是诗人回洛阳途中，在扬州遇到白居易，白居易对诗人的遭遇表达同情和惋惜，刘禹锡在和诗中虽感叹岁月流逝、人事变迁，但以“长精神 ”，表达乐观豁达；进取向上；坚韧不拔的精神。故答案为： 修辞手法：用典。情感：表达了诗人对旧友的怀念之情，对岁月流逝、人事变迁的感叹。 诗人用 “沉舟 ”和 “病树 ”自喻，表达了诗人对世事变迁、仕宦浮沉的感叹；另外这两句诗还蕴含新事物必将代替旧事物的哲理。 乐

31、观豁达；进取向上；坚韧不拔（意志坚定）。【点评】 本题考查诗句的修辞用法和情感的理解能力。解答此题要理解诗歌的内容，了解诗人的人生经历和写作背景，学习过程中药注意书本上的注释。 本题考查诗歌名句的赏析，解答此题要选准赏析的角度，从内容和情感上进行分析理解。 本题考查诗歌主旨的理解。考生要全面理解诗歌，结合诗人的人生际遇、理想抱负、情感思想等进行分析。9阅读下面这首唐诗，完成小题。望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（ 1） “，_”两句运用夸张手法描绘了诗人眼中的洞庭湖。思是太平盛世。“_”的意（ 2）诗人描绘的

32、洞庭湖具有怎样的特点？诗人描绘这样的景象，意图是什么？【答案】 （ 1）气蒸云梦泽；波撼岳阳城；圣明（ 2）气势磅礴。寄寓自己的理想抱负，希望得到张丞相举荐。【解析】 【分析】 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城 ”，两句由远而近，从湖面写到湖中倒映的景物：笼罩在湖上的水气蒸腾，吞没了云、梦二泽。西南风起时，波涛奔腾，涌向东北岸，好像要摇动岳阳城似的。 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城 ”，与王维的诗句 “郡邑浮前浦，波澜动远空 ”有异曲同工之妙。这两句被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有区别：上句用宽广的平面衬托湖的浩阔，下句用窄小的立体来反映湖的声势。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔，而且还充满活力。 圣明，指太平盛

33、世，古时认为皇帝圣明，社会就会安定。 此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀而曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。故答案为： 气蒸云梦泽； 波撼岳阳城；圣明 。 气势磅礴。寄寓自己的理想抱负，希望得到张丞相举荐。【点评】 本题考查理解内容和概括文章信息。答题时应注意，解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句概括作答。 本题考查赏析重点句子。答题时应注意，赏析句子根据句子的内容和语言表达，从修辞或写作手法、情

34、境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。10 阅读下列诗歌选段，完成各题。 为了我的祈愿诗人啊，你起来吧 而且请你告诉他们说他们所等待的已经要来 说我已踏着露水而来已借着最后一颗星的照引而来 我从东方来从汹涌着波涛的海上来 我将带光明给世界又将带温暖给人类 借你正直人的嘴请带去我的消息 通知眼睛被渴望所酌痛的人类和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄 请他们来欢迎我白日的先驱，光明的使者（ 1）以上选段选自 _，作者是 _。（ 2）选段中有错别字的一个词是 “_”，这个词的正确写法是 “_”。（ 3） “祈愿 ”在句中的意思是 _； “先驱 ”在句中的意思是 _。（4）请用选段中的原话回答：“诗人 ”的

35、任务是 _； “我 ”的任务是 _。（ 5）请借助联想和想象来理解两节诗的意境，填空：“露水 ”“最后一颗星 ”形象地表明了 “我 ”到来的 _， “东方 ”“海上 ”则具体说明了 “我 ”到来的 _， “汹涌着波涛 ”则说明了 “我 ”历经 _而来的情状。【答案】 （ 1）黎明的通知；艾青（ 2）酌痛；灼痛（ 3）祈求祝愿；走在前面引导的人（ 4）告诉他们 / 说他们所等待的已经要来；我将带光明给世界/ 又将带温暖给人类（ 5）时间；方位地点；迢迢长路和惊涛骇浪【解析】 【分析】材料选自艾青现代诗黎明的通知开头部分。（1）小部编教材九年级上册第一单元的名著阅读就是艾青诗选，读过的同学应该比较

36、熟悉。（ 2）考查汉字书写能力。“酌痛 ”应改为 “灼痛 ”。（ 3）结合诗句的语境义基本能够推断出来。“祈愿 ”把两个字分开解释即可。“先驱 ”在选文的最后一句：“请他们来欢迎我 白日的先驱，光明的使者”，根据诗歌语境能够推断出：走在前面给他们引路的人。（ 4）答案在诗歌选段中都能找到。“诗人 ”的任务在第 节； “诗人啊，你起来吧/ 而且请你告诉他们/ 说他们所等待的已经要来”;我“”的任务在第 节： “我将带光明给世界/ 又将带温暖给人类 ”。（ 5）前两个空比较简单，分别是 “我 ”到来的时间和地点。第三个空需要结合诗歌的写作背景来理解：诗人经过千难万险，甚至冒着生命危险，才从重庆来到

37、了延安。故答案为： 黎明的通知；艾青 酌痛；灼痛 祈求祝愿；走在前面引导的人 告诉他们 / 说他们所等待的已经要来；我将带光明给世界/ 又将带温暖给人类 时间；方位地点；迢迢长路和惊涛骇浪【点评】 本题考查的是文学常识的辨析能力，考查的是课内篇目的出处、作家作品等有关的内容。解答此题关键以课本的注释为主，注意平时的积累。 本题考查的是错别字的辨析，解答此题要注意仔细体会形近字之间用法的差别，尤其是形声字的形旁，要求学生在平时多留心，以达到正确的书写。 本题考查考生对词语意思的理解能力。解答此题要求考生注意平时的积累，注意结合具体的语境进行判断。 本题考查考生对文章内容的理解，解答此题要求考生整

38、体感知文章，结合题意在文章找到对应的答案。 本题考查考生对文章的理解，解答此题要求考生读懂文章，结合提示进行分析理解。二、中考语文试卷文学类文本阅读11 阅读下文，回答问题A 文段明天， 11 月 5 日正午，规定的期限便满期了。中午一过，法拉古舰长就要履行他的诺言，使战舰离开太平洋的北部海面，向东南方开行。船这时正在北纬 31 度 15 分，东经 136 度 42 分。日本本土就在离我们不及两百英里左右的下方。黑夜快到了。船上正敲八点钟。一片片的乌云掩盖了上弦的新月。大海波纹在船后面平静地舒展着。这时候，我倚在船头右舷围板上。康塞尔站在我的旁边，眼睛向前看着。全体船员，爬在缆素梯绳上面，细心

39、考察渐渐缩小和沉黑了的天边。军官们拿着夜间用的望远镜，向渐次黑暗的各方搜索。月亮有时从朵朵的云间吐出一线光芒，使沉黑的海面闪耀着光辉；一会儿又消逝在黑暗中了。B 文段轰的一声炮响了，这时船员们的欢呼声混杂在一起。炮弹打中了，正打在动物身上，但是并没有给它致命的打击，而是从它圆圆的身上滑过去落在二海里远的海中。“真怪！ ”老炮手暴跳如雷，说， “这混蛋的身上一定有一层六英寸厚的铁甲！”“该死的东西！ ”法拉古舰长喊。追逐又开始了，法拉古舰长弯身对我说道：“我要一直追到我们的船爆炸为止！ ”“对，您对！ ”我答。人们只指望这动物筋疲力尽，它总不能跟蒸汽机一样，永远不感到疲倦。然而它一点也不疲倦。这

40、么多时间过去了，它并没有显出一点疲劳的样子。再说，我们是应该表扬林肯号的，它用不屈不挠的精神进行了这次恶斗。我估计，在11 月 6日这倒霉的一天里，它所跑的路程不下五百公里！黑夜降临了，阴影笼罩了波涛汹涌的海洋。这时候，我以为我们的远征结束了，我们永远不能再见到这个古怪的动物了。可是我错了。晚上十点五十分，电光又在战舰前面三海里的海面上亮起来，还是跟昨天夜里一样辉煌，一样强烈。那条独角鲸好像是停着不动。也许白天跑得累了。它睡着了，它随着海水荡漾。这是一个好机会，法拉古舰长决定利用这次机会。他发出命令。为了不至把敌方惊醒，林肯号减低速度，小心谨慎地前进。在大海中碰到睡着了的鲸鱼，因而胜利地攻击它

41、们，这并不是稀奇的事情，尼德?兰也不止一次在鲸鱼昏睡的时候叉中了它们。加拿大人又到了船头斜桅下，走上了他原来的岗位。战舰慢慢地前进着，一点声息也没有，离这动物三百七十米左右的时候关了气门，船现在只凭本身余下的气力走动。船上连呼吸声也听不到。甲板上绝对沉寂。人们距白热的焦点不到一百英尺了，光度更强起来，照得我们的眼睛发昏。这时候，我伏在船头前面的栏杆上，看见尼德?兰在我下面，一手拉着帆索，一手挥动他锋利的鱼叉。就和这睡着的动物距离不过二十英尺了。忽然，他的胳膊使劲地一伸，鱼叉投了出去。我听到鱼叉发出响亮的声音，像是碰上了坚硬的躯壳。对面的电光突然熄灭，两团巨大的水猛扑到战舰甲板上来，像急流一般从

42、船头冲至船尾，冲倒船上的人，打断了护墙桅的绳索。接着船被狠狠撞了一下，我没来得及站稳，从船栏杆被抛掷到海中去了。（1） A 文段说的船的名字叫什么，他们要去干什么？（2） B 文段说 “接着船被狠狠撞了一下，我没来得及站稳，从船栏杆被抛掷到海中去了。后来， “我”怎么了？请简要概述。”（ 3）在叙述紧张曲折的故事时融入生动的描写是这部小说的一大特色。请从选文中举一两句作简要分析。【答案】 （ 1） A 文段说的船的名字叫林肯号，他们要去寻找一个出现在海洋上的怪物并把它清除掉。（ 2）后来， “我 ”被潜艇俘虏，跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，在极其险恶的情况下逃脱，并把这件海底秘密公诸于世。

43、（ 3）如： “月亮有时从朵朵的云间吐出一线光芒，使沉黑的海面闪耀着光辉；一会儿又消逝在黑暗中了。 ”这句话写出了海上变幻莫测的瑰丽景色，也为下文的突变渲染了气氛。【解析】 【分析】（ 1）本题考查对作品内容的识记能力。答题时要回忆学过的文章，结合A 文段的提示作出正确的回答。做好此类题，平时要认真上好每一节课，有意识地积累教材中的名家名篇。（ 2 ）本题考查对故事情节的识记能力。此类题关键是对小说内容要熟悉。抓住提问中的信息点回顾小说相关情节作答。（ 3）此题考查学生对画线句子的赏析能力。结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表

44、达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。【点评 】海底两万里是 “课标 ”推荐初中生必读名著，平时要认真阅读，识记文学常识，掌握主要内容，故事情节，主要人物等。12 阅读下面的文段,完成下题。 有一天，我独自一人在巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址上徘徊，希望能找到一块值得保存的文物作纪念，但转了半天一无所获，却突然从草丛里跑出一只老鼠来，它一看苗头不对，知道出来得不是时候，便仓皇逃窜。我很想看看这北极老鼠到底是个什么样子，便在后面紧追不舍。它跑了半天，找不到一个洞口可钻，我急中生智，摘下帽子把它扣住了。当

45、我小心翼翼地把它从帽子里取出时，突然过来一个高个子的白人，他饶有兴趣地看着我，笑眯眯地 道：“你捉到了什么好 西？”“是一只老鼠。”我 ，接着 充了一句，“也 是一只田鼠。”“不。 ”他蹲下来，看着那只老鼠， ，“ 是一只旅鼠。”“真的？ ”我惊叫起来， “ 就是北极旅鼠？除了 色深一点之外，它看上去与我 家 的田鼠没有什么明 的区 。 ”我仔 地端 着它那黑色的 毛和尖尖的嘴巴，近乎自言自 地 。“是的， 就是神秘莫 的北极旅鼠，人 研究了好几个世 ，却始 解不开它 的奥秘。 ” 着，他 我一 名片，并自我介 ，“我是丹尼斯，从 来的。”（ 1）上文 自 文旅鼠之 ，作者是 _。 是一篇 _

46、（文体）。【答案】 （ 1）位梦 ；科学小品【解析】 【分析】科学小品文也称知 小品文或文 性 明文。它用小品文的笔 ，即借助某些文学写作手法，将科学内容生 形象地表达出来。本篇 文就生 形象地 我 揭开旅鼠生存的秘密。【点 】考 作品作者和文体常 ，平 学 了解 。13 无声的尊重，回答1-5 。无声的尊重 雪珺 冬日的傍晚，我如往常一 加入候 伍，等待公交 。候 者五六人，有序而安静。此 ，一人 着一狗，从 走来。暮色下，那身影被路 的灯光 上一 金 ，尤 醒目。 行 近，只 年 男子高大魁梧，腰板挺直。 着他的德国牧羊犬配有 的拉杆 是 盲犬的 准装 。哦，是一位盲人。男子徐徐走向 站，

47、在候 伍的不 停了下来。 没有人招呼那盲人男子，候 伍中 首的中年男子，瞬 收起手中正在 的 籍，已然大步走到盲人男子身后，其他候 人也 随其后，没有一 。我身旁一个火 短 的朋克女孩，瞥了一眼 盲犬，想必是怕烟味影响到它的嗅 ，稍作 疑便掐 了 点燃的烟，跟了 去。 一个新的候 伍，在一人一狗的身后排开。陌生的人 在无声之中达成的默契，令我惊异。 沉默依旧，直到公交 到来。“您稍等一下，我 就”司机 要离开 座准 扶盲人男子上 ，被男子礼貌地回 ： “ ，不用。 ”盲人男子 意在 盲犬的引 下，自行上 。此 是下班高峰， 上已 是乘客。然而男子上 后，人 迅速向后集中，在原本狭促的 里 他

48、出了一小 空 。 司机身后，坐着一位六七 的小男孩，站在旁 的 猛地拉起他， 出座位。 然 突然，但男孩没有流露出一 不悦。 盲犬抬 看了一眼，便将主人引 到空座上，然后静静地 在一旁。 些 程，盲人男子全然不知。“您好，您要去哪里？”“您好！我要去莫 大街。”“好的，陛下！”司机 的回答惹得 内一 笑，汽 着 的人 前行 上，人 都在默默地打量着憨 可掬的 盲犬：即使在急 弯的 候，它也 晃 地努力保持直 前方的姿 ，神情 注。乘客中没有人 靠近去 摸它，或用手机拍照。我旁 那位原先 座的小男孩，慢慢 起手中 了一半的面包，想上前去喂它，被 及 制止并悄声耳 ： “它在工作，有自己的 ，不要

49、打 它。 ”听到 “工作 ”一 ，小朋友立刻 手退了回来。 小城不大，男子很快到站了，与司机 短道 后与 盲犬下了 。公交 内沉默依旧，而此 的我，在沉默中体会到了无声的关 、深沉的尊重。 窗外，寒 。心里，暖意融融（ 自人民日 有 改）（ 1） 用 言概括文章的主要内容。（ 2） “无声的尊重 ”具体表 在文中哪些 上？（答出任意两点即可）（ 3） 析第 段中加点 表达效果。（ 4）本文最后一段的 境描写有什么作用？（ 5） 系生活 ， 合本文内容， 如何 待生活中有困 的人？【答案】 （ 1）通 叙乘客 尊重一位 着 盲犬的盲人男子坐公交 的故事，表达了人 残疾人无声的关 。（ 2 ）示例

50、： 候 者无声地排在盲人男子的身后。 朋克女孩默默地掐 了 点燃的烟。 盲人男子上 后，乘客迅速 他 出了一小 空 。 拉起小男孩 盲人男子 座。 内无人 靠近去 摸 盲犬或是用手机拍照。 盲人男子和 盲犬下下 ， 内沉默依旧。（ 3） 作描写（运用 ），一系列 体 了 作的无声和自然，表 了朋克女孩 盲人男子的无声尊重。（ 4）用环境的寒冷衬托（反衬） “我 ”在看到乘客无声地尊重盲人男子时内心的感到与温暖。（ 5） .示例：生活中一些拄拐杖的残疾朋友，他们腿脚不方便，我们不要用好奇的眼光去打量他们，不要用我们所谓的 “帮助 ”去怜悯他们，应该是坦然地不留痕迹地尊重他们，让他们感受到自己只是不方便，与正常人是平等的。【解析】 【分析】 1.通读全文，理清故事线索，梳理情节，了解车上乘客与盲人之间发生的事情，概括事情的主体“理解盲人 ”，说明故事所表达的思想，简要概括，不必叙述细节，语言要简洁通顺。2.细节，即指情节中细微的部分。根据题目中的答点“无声的尊重”的表现，梳理文章内容，从乘客们的行为表现方面来具体举出细节内容，用短语概括，不必详述。 3.赏析句子，要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境(景物特点 )、表达的情感( 作品中人物或作者) 几个方面来分析，点评生动的字词，指出其精彩巧妙之处。要用评价语 “形象生动