因地制宜创设运动环境

1、因地制宜创设运动环境 中班区域性体育活动的实践和思考 【内容摘要】：上海市学前教育纲要明确规定：建构后继学习及终身发展的基础，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信，有初步责任感的面向2l世纪的儿童。由此可见，体育运动教育是素质教育的首要组成部分，对幼儿健康和成长有着重要性，因此，我们应该从物质和心理环境两方面着手创设我们幼儿园的体育活动环境，着力创设“快乐”的体育环境，使幼儿在玩中进行锻炼，在“乐趣”中得到发展，并为整个教育环境的创设提供科学的依据。【关键词】：幼儿园体育活动环境 问题 物质环境 心理环境 欢乐运动 上海市学前教育纲要明确规定：建构后继学习及终身发展的基础，培养健康活泼、

2、好奇探究、文明乐群、勇敢自信，有初步责任感的面向2l世纪的儿童。由此可见，体育运动教育是素质教育的首要组成部分，对幼儿健康和成长有着重要性，因此，我们应该从物质和心理环境两方面着手创设我们幼儿园的体育活动环境，着力创设“快乐”的体育环境，使幼儿在玩中进行锻炼，在“乐趣”中得到发展，并为整个教育环境的创设提供科学的依据。那么怎样的教育环境更适合于幼儿体育教育?又怎样充分考虑幼儿的心理特点，变体育活动为欢乐运动，使之达到培养和发展幼儿的体育兴趣和产生好的效果呢？ 为了进一步丰富户外体育活动内容，激发幼儿对体育活动的兴趣，增强幼儿体质，近期，我们长华幼儿园中班年级组以“区域性体育活动的实践和思考”为

3、主题的探索，着力从物质和心理环境两方面来创设幼儿园体育活动环境。一、提供有利于幼儿发展的物质环境。1、现场勘查，合理规划，巧用资源 区域性体育活动是教师根据幼儿的年龄特点、体育活动中的身体素质和运动能力等，设置多个运动区域，幼儿在区域内进行身体活动。幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择活动区域，自由选择玩伴，自由选择活动内容和形式。首先我们对本园的活动场地进行全面的规划，根据现有的条件分别开发出钻爬、平衡、攀登、投掷等综合运动区域；车类区域（1）推小车送牛奶游戏，利用小花园的小路设计送牛奶游戏情景（2）扭扭车区域增添了标识，增加了难度、警察的角色朦胧出现，规则意识随之增强；球类区域（1）棒球竞技赛体

4、现有合作有竞技更体现规则意识（2）软软球、沙包等的投掷体现材料的轻重、投掷目标的高低，投掷口的大小等；自主区域（1）玩纱巾（2）放烟火等。在积极的讨论中教师的创造性得到了发挥，大家热情高涨。2、根据幼儿的年龄特点、个别差异，提供给幼儿丰富的体育活动材料。 （1）材料投放的多样性 中班的孩子开始喜欢新奇刺激的材料。他们把活动材料当作帮助他们实现目标的工具，关注活动的结果，往往把伙伴当做竞争对手，想方设法取胜。如在棒球竞技赛中用纸棒和球作为幼儿的工具，而小组合作成了幼儿进球的关键，这使幼儿容易看到活动结果（关注与玩伴的合作），以结果主动地调整各自的打球或传球动作。这种投放方式顺应了幼儿关注结果的活

5、动特点，也使孩子主动积极地投入到活动中。（2）材料投放的层次性 每个孩子在年龄特点、兴趣爱好、运动速度、耐力、运动量等方面都存在着一定的差异，根据这些差异，教师应有意识地了解不同年龄段孩子的特点，发现他们的兴趣，察觉他们的需要，尊重与接纳个体差异，然后投放不同的活动材料，以满足幼儿的需要，开发每个孩子的最近发展区。根据同一年龄层次幼儿能力发展差异投放 不同层次的材料制定不同难度的规则，如投掷区设置的小动物的高低不同，沙包的轻重、大小不同等；又如小推车区（牛奶配送中心）设置的牛奶盒的大小、多少、轻重不同等。（3）材料投放的多功能性创设环境，投放材料、运动器械等激发幼儿的运动兴趣以发展幼儿的运动能

6、力。根据器械的不同功能、放置不同方位，创造性地挖掘其多种功能。我们在大型运动器械滑梯上，用绳子和布一起编藤，让幼儿拉着藤蔓往上倒爬到滑梯上，锻炼幼儿的手臂力量与平衡能力。幼儿非常喜欢拉住绳子倒着往上爬，一次次地轮回，其乐无穷。 （4）材料投放的挑战性富有挑战的运动材料能给幼儿提供充分的运动机会,为他们创建一个不断挑战自我、不断获得成功体验的空间。如双手扭动扭扭车从入口进绕过障碍物直达终点；又如轮胎可以直滚，可以绕大S、小S形，也可以滚过山坡，还可以滚过斜放的竹梯；幼儿喜欢倒爬楼梯，我们就为幼儿提供了用布编成的藤；这样，不仅能保持和增强幼儿对体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信心。3、注重运动环

7、境创设的整合，促进幼儿综合能力的发展。（1）注重与阅读特色研究、认知活动整合。 在环境创设中我们还考虑到了把体育活动和我园的阅读课程有机结合。如幼儿不仅在环境中的熟悉了童话故事中的角色（米老鼠、唐老鸭等），还在投掷活动与计数相结合；小推车送牛奶活动与幼儿认知（牛奶盒的大小、多少、轻重）相结合等，幼儿又通过熟记标识进行阅读兴趣及多元能力的培养。（2）注重与幼儿的生活习惯、养成教育整合 在分散活动中如何培养幼儿遵守游戏规则，提高安全意识。经过研讨我们决定制作标识，如请大班幼儿画各种安全标志等置入各运动区域中，又为分清区域我们还借助细绳和椅子划分区域，在地上划了类似道路线条、转弯标识、人行道标识等行

8、进线路图，提醒幼儿遵守规则，注意安全。（3）注重开发创设使幼儿大小肌肉运动综合、均衡发展的运动环境。在每个区域我们不仅安排了大肌肉的运动，还安排了各种可以锻炼小肌肉运动的项目。如：玩纱巾是锻炼手臂大肌肉（纱巾飘起来）而系纱巾是锻炼手部小肌肉的活动；送牛奶推小车是锻炼手臂肌肉而装东西是锻炼手部小肌肉的活动；。（4）投放各类小器械安放固定供幼儿随时取放。 幼儿良好的生活习惯于自理能力的培养，在每个区域我们又安排放置了，椅子（若干）毛巾（每人1巾）储物箱等，方便幼儿随时休息，衣服的穿脱、取放，自理擦汗、喝水等培养幼儿的自理能力。二、创设有利于幼儿发展的心理环境1、创设有趣的游戏情境幼儿的思维正处于直

9、觉行动思维阶段，根据幼儿的生理心理特点，在给幼儿设计活动时应该游戏化，情景化，强调幼儿要在玩中学，在玩中得到发展，变体育活动为欢乐运动，使之达到培养和发展幼儿的体育兴趣和产生好的效果。案例：场景一：分器械运动场景下幼儿运动情况分器械运动的时候，运动场上每天都会更替、摆放若干种运动器具供小朋友们自由选择，由教师组织或幼儿自由结伴游戏，结尾的部分老师还会组织幼儿开展一个集体的体育游戏。一天早上，运动场上摆放着独木桥、竹梯子、高跷、扭扭车、小推车等运动器具，小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来。通过观察我发现竹梯子、独木桥被冷落在一边少人问津。又过了好一会儿，张健对好朋友晨晨说：“我们一起去玩爬竹梯

10、子好吗？” 。晨晨皱着眉头说：“不要，不要，我害怕。” 张健又指着稍矮一些的独木桥说：“那好吧，你不去我也不去了。那么我们去玩那边的独木桥吧，这个矮一点，你该不怕了吧！”晨晨还是一脸为难的样子说：“我不想去，还是你自己去吧。”说着就去玩小推车了。就这样张健只能独自一人去玩了，一连许多日子，虽然老师在不断的鼓励幼儿，但是运动时段里像张健那样去爬竹梯子运动的小朋友较其他地方的要少许多。场景二：情景性运动场景下幼儿运动情况在开展创设情景性环境研究后，教师们把情景性环境创设尝试性的运用到幼儿运动环境中，在原来提供的运动器械的基础上，增加了一些小道具：如扭扭车要求：“车手”看红绿灯信号手扭动方向盘从入口

11、进绕过障碍物直达终点；推小车送牛奶要求：“牛奶工人”按能力大小选择牛奶盒的大小、多少、轻重看路标送牛奶；勇敢者道路（走、跑、跳、钻、爬、平衡、攀登、投掷等综合类运动）用绳子和布一起编藤，让幼儿拉着藤蔓往上倒爬到滑梯上，又从另一端滑梯下，此后幼儿自选线路前行。（1）跨过30厘米高的高跷（2）钻过长3米高70厘米高的山洞（3）走宽30厘米长3米的平衡木或走宽50厘米长3米的竹梯子（4）双脚并拢跳过长2米的多个圈圈（5）走或跑至投掷区后到达终点等游戏情景。经过观察发现，这三项活动参与的幼儿人数不相上下。我有意观察了张健和晨晨，起先是张健邀请晨晨：“我们去送牛奶好吗？”，晨晨欣然应允，两人手拉手跑了过

12、去。这次晨晨勇敢地说“我们去走勇敢者道吧！”他们说笑着跑去问题：同一个孩子，面对他感到胆怯的运动器，在两个场景下为什么却有这么大的反差呢？分析：幼儿园教育指导纲要指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。通过以上事例的对比可以发现，对于中班的幼儿来说分器械运动场景与情景性运动场景两种环境，显然是后者更适合中班幼儿的需要。2、创设自由的探索空间在体育活动中，幼儿应该是活动的主体，教师应该给予幼儿自由探索的机会。比如说，在一次体育活动中幼儿玩圈，当教师让幼儿排好队，用圈套住前面一个小朋友说我们一起玩火车开起来的游戏时，幼儿一点都不开心，有的幼儿跑了几步就停了下来，看

13、起来一点兴趣都没有。当教师觉察到这一点时，教师就放手让幼儿自由去玩圈，结果幼儿们玩得特别开心，他们想出了多种玩法，有的幼儿抛圈，有的放在地上转圈，有的把圈套在手指上转圈，有的套在膝关节上、腰上转圆圈，玩法多种多样，幼儿玩得特别开心。由此看来，在体育活动过程中是不应该束缚幼儿自由探索的欲望，应该给幼儿一片自由的天空。3、创设积极鼓励评价的空间在幼儿的体育活动过程中，教师是一个组织者、参与者，但更是一个支持者，我们教师要善于观察幼儿的一举一动，幼儿在体育活动中表现出能力的欠缺，这只能说明练习不够，技巧不足，并不代表他一事无成。我们教师要学会用鼓励的话语激起幼儿继续努力的信心，比如“你再试试看”，“你肯定能行的”“哦，你很棒”“你一定能行”鼓励的话语，激励的眼神一定会使幼儿获得春天般的温暖，一定会培养起幼儿在体育活动中的信心。陈鹤琴先生指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识，才是真的知识，他自己所发现的世界，才是他的真的世界”。我们要努力创设优良的教育环境，特别是