《九寨沟》教学设计

1、10、九寨沟教学设计第一课时【教学目标】知识目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识田字格的本课10个生字，学写“沟、县、禽”理解。理解“珍禽异兽”。绿线内的只识不写。3、理清文章脉络，感知课文内容梗概。能力目标：1、提高学生的预习，自主学习的能力。2、提高学生的朗读能力，初步感受九寨沟奇丽美妙的自然景观，初步领略课文中词藻的华美。3、尝试分段，理清文章脉络，学会概括课文主要内容的能力。方法目标：能采用多种方法解释词语。【重难点】重点：提高学生的朗读能力，初步感受九寨沟奇丽美妙的自然景观，初步领略课文中词藻的华美。难点：尝试分段，理清文章脉络，学会概括课文主要内容的能力。 【教学过程】自学：

2、1、把课文读三遍：第一遍，轻声读课文，读准字音，遇到不会读的字查字典或词典。划出生字并注上音节。第二遍，大声读课文，读通句子，不添字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。第三遍，默读课文，采用多种方法理解生词。有疑惑的打上“？”2、想一想，课文写了些什么。导学：一、九寨沟照片导入，激发读书的欲望。1、出示教师自己游览九寨沟的照片。（1）你猜到老师为什么喜欢了吗？看着这儿，你脑海蹦出了那些词？（2）像仙境般的地方是哪儿？2、板书课题 九寨沟 指导书写“沟”3、质疑：九寨沟在哪儿？为什么称为九寨沟呢？读读这段话就明白了。二、引导朗读第一自然段。1、出示第一自然段。（课件出示）2、指名读。3、交流：（1

3、）读了知道九寨沟在哪儿了吗？（2）出示“潘”、“县”强调读音。（3）“县”是地区划分单位，相当于我们青岛市的“区”，我们学校处于市南区。指导书写“县”（4）为什么称为九寨沟呢？多媒体出示地图，板书：名称由来4、齐读过渡：从南坪西行40公里就来到九寨沟了，随课文的语言文字进入九寨沟。三、检查预习情况1、把书翻到第10课2、认读部分词语：图画 镶嵌 宛如 恰似 继续 咀嚼四、指导初读课文1、自由读课文自读要求：大声自由读课文，读准字音，不添字，不漏字，遇到难读的可以多读几遍。2、用一句话说说你的感受。3、书上也有两处，你能快速找到吗？多媒体出示：已经入景区，就像到了一个童话世界。雪峰插云，古木参天

4、，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。(1) 指名读第一句。(2) 指名读第二句。四个四个字的词语成四个短句我们要读出他的节奏感，谁在来读，指名读。(3) 理解“异兽珍禽”，指导书写“禽”。(4) 齐读第二句。(5) 这两句话一句在文章的前面，一句在文章中的最后。在作文中叫做“首尾呼应”。过渡：课文哪几下自然段具体写了九寨沟呢？五、指导读重点段，学习生字，初感知课文内容1、指导读第三自然段（1）出示词语：插入云霄 银光闪闪 清澈见底 五彩斑斓 高低错落 白练腾空 银花四溅 蔚为壮观 读一读，发现了什么？板书：自然风光。 开火车读 美吗？再指名读 女生读。这些词语都在课文的哪一

5、自然段。(2)你能选一句最有挑战性的一句话，我们来赛一赛吗。出示第三自然段：随机指导朗读（3）你们还想选句展示一下自己嘛?（4）齐读第三自然段。2、指导读第四自然段过渡：继续往纵深行进（1）认识四种珍稀动物的图。（2）赶紧到课文中瞧瞧它们吧。分工读第四自然段。（3）出示词语：体态粗壮 攀吊 窥视 善于奔跑 窜出来 憨态可掬 若无其事 行动敏捷 美滋滋、 读、 出示：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫连线把这些词送给谁呢？(1)赶紧到课文中瞧瞧它们吧。分工读第四自然段。(2)分小组读。(3)了解大意，这一自然段介绍了九寨沟的 。六 、初步感知课文主要内容。读书延伸于课外。1、全文向我们介绍了什么？出示

6、：九寨沟这篇介绍了九寨沟的 、 、 和 。1、 和家长一起搜集九寨沟的有关图片，共同欣赏九寨沟的美丽风光。2、 你还想了解九寨沟的什么？ 第二课时【教学目标】知识目标： 1、学习第三四自然段，了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟珍稀动物。2、背诵课文第三、四、 五自然段。能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽，激发热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。方法目标：1、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。2、学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法【重难点】重点： 1、品读课文中优美的词句，积累语言文字。2、学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自

7、然和祖国的思想感情。难点： 1、体会四个“也许”在自然段中的作用。 2、在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。【教学过程】一、以旧引新，复习导入师：上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，知道了九寨沟的位置和得名原因，可以说 九寨沟是一个（师故意省略后面的话语，让学生通过回忆上节课的内容，将句子补充完整：童话世界、人间仙境）师过渡：那么，课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界，人间仙境的呢？今天我们继续学习。 【设计意图：抓住两句重点句直接引出下文，一下子给学生指明了学习的方向。】二、学习课文第三自然段（品读词句，抓住特征，感受

8、其美） （学习方法：读找想读讲） 1、自由练读，整体感悟师：请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们划出来。生四人小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布）2、选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。师：（课件出示文中好词）请大家边读课文边想一想这些好词分别是什么的？插入云霄 清澈见底 银光闪闪 雪峰插云 白练腾空 色彩斑斓 森林遍布 蔚为壮观 银花四溅 五彩缤纷 大大小小 高低错落 平湖飞瀑 古木参天 3.展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读重点理解下列句子：（1）雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰

9、顶银光闪闪。” 师点拨：它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？这里的雪峰只有一座吗？（“一座座”雪峰多）这么多的雪峰你该怎么读出来呢？“插入云霄”（雪峰高）你能用你的声音来表示吗？峰顶为什么会“银光闪闪”呢？（因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。）（2） 湖泊A. “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”师点拨：湖泊多吗？（“大大小小”“颗颗”湖泊多） 这么多的湖泊像什么呢？（宝石）想象一下，还像什么呢？（师出示句式：大大小小的湖泊，有的好像_ ，有的如同_，有的仿佛_， 还有的恰似_。）学生讨论，进行想象说话练习。【设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，发展其发散

10、思维，加深情感体验，同时又 锻炼了学生的口头表达能力，活学活用比喻句，从而起到了“一举多得”的教学目的。】师过渡：同学们说得真不错！听你们说着说着，我也仿佛来到了这彩带般的河谷中，你瞧，我的脚边就是那（师故意省略：湖水）B. “湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”师点拨：这里的湖水清吗？清到什么程度？可以看见水底吗？你能读好这个词语吗？（“清澈见底”湖水清）生齐读，个别读。 既然湖水清澈见底，那么我们能在湖底看见什么呢？（石块）这些石块是什么颜色的呢？（生想象讨论并发言） 文中用了哪个词来描写这么多颜色的石块呢？（“色彩斑斓”湖石色彩多）师过渡：清澈见底的湖水，再加上色彩斑斓的石块，真是美不胜收

11、啊！文中还有哪句话也写出了湖水的清澈？C. “每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。”师点拨：湖泊的颜色多吗？为什么湖水会有这么多的颜色呢？（师出示画面和句式：因为_的石块，_的天空，_的云朵， 的雪峰，_的森林都倒映在湖水中。）学生讨论，进行想象说话练习。【设计意图：通过让学生根据课文语句展开深度想象说话，可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富，由变形变得逼真。丰富和充实了他们的想象，发展了语感。】师点拨：除了这些颜色，你还知道什么颜色？文中用了哪个词来描写这么多的颜色呢？（“五彩缤纷”）你还

12、能说出几个形容颜色丰富的词语吗？（色彩斑斓，五颜六色）师指导朗读：（指图）蓝天白云绿树花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得格外美丽。大家看，这就是五彩池，五花海的美丽景色，怎么样，美吗？谁愿意把这番美景读出来呢？【设计意图：调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感参与，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透，阅读教学才能达到高层次和理想化的境界。】师过渡：跟随作者的脚步我们来到了森林。 (3) 森林:“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”师点拨：森林有什么特点？你从哪个词可以看出来？（“遍布”森林多）（出示图片）你能用

13、一个词来形容如此迷人的景色吗？（生自由说）师指导朗读：森林遍布，古木参天。让我们一起来感受这绿色的人间天堂吧！（生齐读）师过渡：欣赏完美丽的原始森林，我们继续前进，接下来大家又看见了什么？（出示瀑布图片）(4) 瀑布:“ 由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道 高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”师点拨：看着这幅图，你觉得远看瀑布像什么？（白色绸缎飞流直下）因此叫白练腾空。走 近一些，水流拍打着岩石，溅起的水花又像什么？（那绽开的银色花朵）所以叫银花飞溅。想到哪句诗描写瀑布？这么多，这么长的瀑布从山顶直泻下来，你能想象当时的声音吗？让我们倾听一下

14、瀑布的声音，感受一下瀑布给我们带来的激情震撼吧！（师配瀑布图播放声音）学生模仿瀑布的声音假如此时，你就站在这瀑布前，你会有什么感受呢？师指导朗读：（适当煽情）同学们，那瀑布冲进谷底，瀑声如雷，卷起千层浪花，向东奔去，蔚为壮观。你能读出它的壮观吗？（生齐读）【设计意图：以情激情，即以老师本身的激情来感染和打动学生，通过富于激情的话语、神情、动作等激发学生，让所有的学生都与教师形成一种“心理相融”。】师：刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布，这一动一静就可以用一个成语来表示（平湖飞瀑）。4总结升华，拓展延伸师：欣赏完了九寨沟的风光,品味了九寨沟的神奇,你一定想说这是一个( )的童话世界.

15、同学们，你们喜欢这个美丽的，神奇的童话世界吗？喜欢就来赞美赞美它吧！这是一个（ ）的童话世界：这里有（ ）的雪峰，这里有（ ）的湖泊，这里有（ ）的森林，这里有（ ）的瀑布。 啊，（ ）的九寨沟， 真不愧是一个（ ）！三、学习课文第四自然段（小组合作学习，自主探究为主）师过渡：同学们，欣赏完了九寨沟神奇美丽的自然风光，让我们继续前行走进森林深处，看看我们还能再发现些什么？（一）初读课文，感知内容1自由朗读，思考：课文描写了哪些珍稀动物？2四人小组合作学习，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物都有哪些特点，你最喜欢哪种动物，为什么？（大屏幕映示空表格）珍稀动物 主要特点 动作（1）金丝猴 体

16、态粗壮 攀吊 眨巴 窥视（2）羚羊 善于奔跑 窜 消失（3）大熊猫 憨态可掬 若如其事地坐 咀嚼（4）小熊猫 行动敏捷 美滋滋地照镜子3、汇报填写好的表格，用幻灯片展示4、交流：你最喜欢哪种动物，为什么？5、引导学生逐句朗读，理解词句在此过程中解决如下问题：（1）金丝猴：（重点理解“窥视”）师：“窥视”是怎样的看。（偷偷地看） 从这儿，我们可以体会到金丝猴的什么特点呢？（从“窥视”体会金丝猴的活泼机灵）对生进行词语积累训练 师：“看”有许多种，你还能说出形容看的词语吗？（注视、凝视、扫视、俯视、仰视、平视、目不斜视）（2）大熊猫：（重点理解“憨态可掬”）通过朗读体悟、录像辅助，或者启发学习结合

17、平时对熊猫特点的观察、认识来体悟、朗读。（重点理解“若无其事”）可用近义词旁若无人、无拘无束、怡然自得、悠闲自在来帮助理解。（3） 小熊猫：（重点理解“美滋滋”） 体会小熊猫的可爱，体会动物在山清水秀的九寨沟生活得无忧无虑。可换为“乐滋滋”“喜滋滋”“美美的”。【设计意图：阅读感悟和语言训练天衣无缝地交融起来，穿插起来，相互渗透，相互依存，相辅相承，达到天人合一的教学境界。语言训练点的捕捉与铺设要与课文内容、与阅读感悟紧密而有机地结合起来。学生才能够在生动的语言文字中感悟语言，习得语言的应用能力，从而娴熟地驾御语言文字，提高语文的素养。】（二）再读课文，整体感知，深化理解师：刚才我们分别读了自

18、己最喜欢的一段，下面请同学把第四自然段完整地读一读，再一次体会这四种动物的特点。（师多媒体出示小练习）说起九寨沟的异兽珍禽真是惹人喜爱，有（ ）的金丝猴，有（ ）的羚羊，有（ ）的大熊猫，还有（ ）的小熊猫（三）、品读课文，体会文章在构段上的写作特点，以达到对语言文字、写作表达上的积累和感悟 （重点抓“也许”）1、（师多媒体出示第四自然段）师：请同学们自由朗读这一自然段，看看作者是如何把这些内容组织起来，连句成段的呢？2、（师去掉四个“也许”）师：老师把这段中的四个“也许”去掉了，再请同学们读一读。 有什么感觉？3、师点拨：作者用了“也许”，使文章更加连贯流畅，那么，这四个“也许”除了这个作用， 还有什么别的含义呢？请大家再读一读。4、四人小组交流讨论5、启发学生想象：师：九寨沟除了以上四种动物以外，还会有些什么动物？用“也许，你还可能发现_ 。”的句式说一说。（四）水到渠成，练习背诵师：这段描写九寨沟异兽珍禽的文字多么精彩，让我们现在试着把它背下来，好吗？生练习背诵。师提示：让我们一块儿回顾一下，作者依次写了机灵的金丝猴，善于奔跑的羚羊，憨态可掬的大熊猫和行动敏捷的小熊猫，并且用四个“也许”来连接。四、总结课文，体验情感1、教师总结：课文学到这儿，我们一起来看看课题：de 九寨沟