让儿童文学中的人物形象走进孩子们的心中

1、让儿童文学中的人物形象走进孩子们的心中 “昨晚，我的梦里出现了一个光着头，赤着脚，一头金黄的、打着卷儿的头发上还沾着雪花的小女孩。在这合家团聚的除夕夜，她孤独地行走在雪花纷飞的大街上.让她来到我的身边吧，我和同学们一定给她温暖和关爱。”今天，批阅学生的日记的时候，我看到这样一篇日记，不由地勾起我对教学卖火柴的小女孩这篇课文的回忆。一、紧扣心弦的导入，让人物走近孩子们课前，我先对孩子们说：咱们刚度过快乐的春节，还记得除夕晚上自己和家人在做什么?有哪一些快乐的事？学生们踊跃发言，有的说，全家人热热闹闹聚在一起，边吃各种各样的零食，边看春节联欢晚会；有的说：除夕晚上，和爸爸妈妈一起放烟火，最开心；有

2、的说：迫不及待地拿出新衣服，穿在身上臭美一番。学生们讨论后，我话题一转，“可是，在这样一个喜庆的时刻，一个寒冷、饥饿小女孩却孤独地徘徊在雪花纷飞的大街上，有家不能回。”这番话语紧扣住孩子们的心弦，为了解故事卖火柴的小女孩的内涵作好铺叠。二、放飞想象，让人物形象在孩子们心中丰满 儿童文学中所塑造的艺术形象，其教育作用也好，审美效果也罢，在教学的过程中，我们要善于顺应孩子们的心理特征。孩子，本来就是一个富于幻想的年龄，他们的心中想的往往和我们大人的不一样。给他们相对宽松的空间，让童心如放飞的风筝自由飞翔。（一）抓住词语引导想象引导孩子们理解能体现人物性格特征的词句，使人物形象跃然纸上。卖火柴的小女

3、孩第五个自然段，写小女孩第一次擦火柴时，“终于抽出一根”，为什么在“抽出”前加上“终于”这个词呢？我让孩子结合上文的描写，如“下着雪”“赤着脚”等感受小女孩极度的寒冷，从“乖巧”这个词体会到小女孩擦火柴前的心理斗争。湘云说：“这些火柴是小女孩一家赖以糊口的经济来源，如果不是过度的寒冷，小女孩肯定不舍得擦燃。这是多么令人心痛的现实呀！”继俊说：“都说男儿有泪不轻弹，可是小女孩的穷苦和悲惨却令我”小女孩最后一次擦火柴时，“赶紧擦着一大把火柴”，小女孩为什么擦燃一根都要进行一番思想斗争，而现在“擦着一大把火柴”还是毫不犹豫地“赶紧”这样做，这是为什么呢？“一个缺少爱的孩子，她渴望得到亲人的疼爱。她多

4、么希望能留住奶奶，她有怎么会在意这些火柴呢？”王健说出他的见解。（二）依据画面想象在这篇教材中，有一幅插图，画面是小女孩点燃火柴的样子。我让孩子们仔细观察画面，想想画面与课文的那些内容描写是一样的？结合这样的画面，自己还能想到什么？在同桌交流的时候把自己的想法说一说。我在倾听的过程中，指导他们如何说得具体生动，如故事里的环境、小女孩的穿着、火柴的亮光、小女孩的幻象等。在孩子们的叙述中，我感受到小女孩的一双赤脚被冻得通红，她单薄的衣服抵挡不住凛冽的寒风，火柴的亮光虽然微弱，但那美好的幻觉却又有抵挡不住的诱惑在切合文本的想象中，一个只能依靠幻觉来得到温饱、快乐和疼爱的小女孩在孩子们的心中扎根了，一

5、个生活在不合理的社会制度下的小女孩所遭受的悲惨激起孩子们深深地愤怒。苏国昌同学说：“没想到我一向以来所享受到的平常的东西，对小女孩来说竟是这样的奢侈。”“以前我已经读过这篇童话，可是今天的学习让我更深刻地感受作者浅显易懂的故事情节下隐藏着这样悲愤的情感。”庞琳同学一番话得到同学们赞赏的掌声。三、幻想和现实联系，人物形象在孩子们心中扎根虽然童话故事中充满幻想、情节也是虚构的，但也是在现实生活的基础上创造出来的，有深刻的现实意义。教学中处理好幻想和真实、虚构和现实的关系，可以充分发挥童话教育人、感染人、启迪人的作用。卖火柴的小女孩中描写了下女孩擦火柴的过程，在火柴的亮光中出现的美丽幻象，这一情节是虚构的。小女孩擦火柴时的想法和产生的幻觉是符合小女孩当时的处境和心里的。又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱的她只能靠幻觉来获得温暖、食物和亲人的疼爱。童话中所写到的小女孩冻死街头的情景，在贫富悬殊的资本主义社会中又是存在的。教学的过程中，我把虚和实残酷的现实和美妙的幻觉结合起来，小女孩可怜的处境引起孩子们深深的怜悯。特别是在“假如小女孩就在我们身边，你会怎么做？”“你在生活中，遇见可怜的人，你是怎么对待的？”这两个问题的交流中，孩子们的发言，以及第二天班里主动为特殊教育学校的孩子捐款的事情，使我这个当老师的感受到孩子们的同情心。小学教材中，编排了许多儿童文学作品，其中刻画了各式各样