个案跟踪观察

1、精品文档幼儿个案跟踪观察记录观察教师：李波幼儿姓名：相艾彤幼儿情况：相艾彤小朋友极其好动， 上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移她的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。个案观察记录：1、13年 9月 11日上课在上分享阅读课时， 小朋友都积极举手回答问题。相艾彤老是站起来， 咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其她小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但她什么也没做，也不说一句话。其她小朋友在朗读时她并没有读，

2、而且常常被外面其她事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上， 一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其她小朋友， 当我提醒以后她才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。2、13年 9月 15日- 13年 9 月 18 日就餐相艾彤吃饭比较快， 但是喜欢做些小动作， 例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，她还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。3、13 年 10 月 9 日-13年 10 月 12 日游戏相艾彤喜欢和其她小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中， 一下就到处望望，打扰其她的小朋友。在玩玩具时，其她小朋友都是安静的靠墙坐着玩，她总

3、是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时她从不会主动交过来，而且老师叫了很多次她就是不肯交，后来不想玩了她就随便乱放个地方跑了。分析研究：.精品文档1、小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。2、情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。3、存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍- 口吃，讲话少。教育对策：1、对父母的指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正， 对优点要及时表扬巩固。 不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育， 平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其她各方面的教育，尤其是个性发

4、展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。 同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。2、对教师的指导方案：老师的教育应以表扬和鼓励为主， 仔细耐心的帮助她， 对她微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让她对自己充满自信， 也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让她慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事， 任自己乱动乱跑， 最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其她小朋友交流合作的机会， 多鼓励她去自由的交谈，这样她的语言表达能力也会得到提高。对策实施：1、爱心交换信任：陶行知先生曾说

5、过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。 ”爱是教育的前提，信任是教育的开始。 我关注着相艾彤的一言一行， 常常主动与她交流， 后来我发现她其实是很喜欢老师的， 和她交流得多了她也会主动与我讲话了， 慢慢我发现她有时也能讲出几 句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现她开小差乱动时， 只要走到她身旁， 或是微笑的与她讲， 她还是能够尊.精品文档重我，马上不乱动了。2、细心发现亮点：每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现相艾彤是个很有礼貌的孩子，每次她需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想”而我们班其她的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我

6、给她发水果她都要回答一声“谢谢！ ”而其她大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智， 表扬她同时教育其她孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。3、用耐心期待蜕变：好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差， 缺乏毅力，不能持之以恒， 经常会出现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：（1）与家长加强交流。我把相艾彤的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对她进行教育。（2）教育目标要切合实际，适度。对好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由

7、小到大，由少到多。（3）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。相艾彤经常把书本和玩具乱丢， 不懂得归位放好， 我就带她捡起来并整理好。 经过一段时间的引导，她扔东西的毛病也改善了很多。（4）加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其她同学的正常活动，因此我把她的座位安排在老师容易顾及的地方， 在各项活动中培养她的注意力，督促她集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。个案转化效果：通过一个学期的家园配合训练， 相艾彤各方面都有了一些进步： 开始知道去习惯集体生活， 上课坐姿有所改善， 动作协调性有了提高， 语言表达能力有所提高。当然对一般幼儿来说， 这些几乎是微不

8、足道的， 但对她来说已经是一个了不.精品文档起的进步了。对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的，短短一个学期是不够的。我想，只要家园继续配合， 针对情况适时调整教育目标，相信相艾彤会成为一个聪明、懂事的孩子。.精品文档.精品文档幼儿个案跟踪记录2013 年 2 月 -2013年 6 月幼儿姓名：苗建熙班级：中（ 1）教师：卢玮情况分析：苗建熙是全园闻名的“新闻人物” ，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。通过家访，我们了解到：他的父亲没有什么工作，整天在社会上混，三天两

9、头不回家，即使偶尔回来也是从不管孩子。孩子基本上由母亲一人抚养，由于妈妈也没有工作，再加上身体不好，孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。学期总目标：通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强苗建熙的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使苗建熙成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。第一阶段目标、措施：1、通过老师对孩子的观察、正确对待苗建熙的攻击性行为。2、逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。第二阶段目标、措施：1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖

10、掘他的“闪光点”。2、通过运用各种方法，有意识地树立苗建熙在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。幼儿个案追踪记录第一阶段： (3 月 15 日 )苗建熙是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股.精品文档坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断： “老师，他打我”，“老师，他抢我玩具” ，“老师，他推我” 只要有他在，教室便不得安宁。 这一天吃点心时苗建熙又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作” ，直乐得大笑。我又气大

11、恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱 ” 他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效 4月 10日苗建熙非常敏感， 他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。 他的攻击性行为一方面是为了引人注意， 一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。 如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线； 高兴时，他会突然打别人一拳 问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。第一阶段小结：看到孩

12、子这段时间的表现， 我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。 如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机， 耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。 当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为苗建熙表现出来的许多行为

13、特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成.精品文档为人们注意的焦点， 一旦别人注意他， 他就会感觉被忽视， 就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常 故意 不去关注他的举动，逐渐使他也 忽视 自己。第二阶段：（5 月 9 日）今天户外活动时，苗建熙站在台阶上挥动着手臂， 很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。 ”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说： “你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。 ”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。 对他的表现， 我及时地给予了表扬和鼓励， 孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。6日 5日苗建熙的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调， 小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意， 如此这般形成“恶性循环” 。为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点” 。如当他带来蜘蛛侠玩具时， 我就专门请他介绍、 演示玩法并指导同伴玩； 当他把散了好久的拼图整理好时， 我便夸他手巧， 让全