新苏教版五年级数学上册《 小数的意义和性质4.小数的大小比较》优课导学案_9

1、小数大小的比较教学设计教学内容： 小数大小的比较 苏教版五年级上册教材第3941页的内容教学目标：1、结合现实情景，通过引导学生自主观察、比较，掌握比较小数大小的方法。2、鼓励学生自主学习小数大小比较的知识，引导学生逐步养成在现实情境中发现并提出问题的良好习惯。3、激发学生从现实生活中寻找数学，把数学与现实生活紧密结合，培养学生应用数学的意识和应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：自主探索并掌握比较小数大小的方法。教学难点：熟练进行小数的大小比较，能在现实生活中灵活运用。教具学具: 课件、卡片。教学过程：一、导入。1、猜一猜。准备卡片3、4、8；3、4、7、9，反贴在黑板上。师：同学们喜欢

2、猜谜语吗？(喜欢)师：老师这儿有一些卡片，在每张卡片的后面都藏着一些数字，老师用它们摆成两个数，同学们猜猜哪个数大？为什么？（中间画圈）板书：位数多的 大。(空三格)师：位数多的一定大吗？ 板书：一定。(空格处)2、添小数点后再猜。师：同学们仔细看，老师要变魔术了。(添小数点)师：看，这两个数发生了什么变化？(变成了小数)板书：小数。师：原来是什么数？(整数)大家猜猜这两个数，哪个大一些？（分歧）3、打底哪个大呢？现在我们就来共同探讨小数大小的比较方法。板书：小数大小的比较二、探究新知。1、出示主题图。（分组读题）买1副三角尺用0.6元，买1本练习本用0.48元，三角尺和练习本，哪个贵一些？师

3、：同学们从图中知道了什么？师:那么，三角尺和练习本，哪个贵一些呢？就要比较0.6元和0.48元的大小。方法一：0.6元=6角；0.48元= 4角8分，所以0.60.48.师：并不是所有的小数都可以通过这一方法来比较大小，如果没有具体单位元，又该如何比较这两个小数的大小呢？方法二:0.6是60个0.01,0.48是48个0.01 , 6048 ,所以0.60.48。师：这一方法的依据是小数的意义。同学们还可以用什么方法比较。(生：画图)方法三：涂色。师：对，如果用直观的图形把这些抽象的小数表示出来，比较它们的大小变得既简单又有趣。师：下面请同学们拿出准备好的两个正方形，用涂色的方法比较0.6和0

4、.48的大小。师：通过涂色大家知道了什么？生:通过涂色可知0.6的涂色部分的面积大于0.48的涂色部分的面积，所以 0.60.48。方法四:刚才我们用已经学过的知识，找到了三种比较小数大小的方法。那么我们能不能用类似整数大小的比较方法来比较小数的大小呢？下面我们通过实例来探讨。2、出示跳远图。师：这是我校几位高年级同学的跳远成绩，你能快速给他们排名吗？课件出示。3、回到游戏中。猜猜哪个小数大？两位同学翻，一位女生代表女生队，一位男生代表男生队，谁大谁赢。师：先翻哪一位上的数字能最快比出两个小数的大小？生:个位。学生翻卡片边翻边问，直到翻到百分位。师：用不用再翻了？（不用）即使是9呢？生：因为每

5、相邻两个计数单位间的进率都是十，满十才能向前一位进一，十个千分之一才是一个百分之一，千分位上不可能有十，所以不用再翻了。师在板书那里写“不”,让板书变成：位数多的不一定大。4、总结规律。先比较整数部分，整数部分大的那个数就大。如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大的那个数就大。如果十分位相同，就比较百分位，百分位上的数大的那个数就大。依此类推（1）小组讨论。（2）齐读两遍。师：依次类推是什么意思？学生继续往后推一些。师：我们一共找到四种比较小数大小的的方法，你们喜欢哪一种？为什么？学生说理由，教师重点引导学生用第四种方法。三、练习。课本39页试一试。四、总结。师：通过这节课的学习，你学会了什么？五、作业。课后练习1-3题板书设计：小 数 大 小 的 比 较3.479 3.48位 数 多 的 不 一 定 大。 课后反思：1、 注意从学生的生活实