人教版物理九年级《比热容》教案设计

1、比热容教学设计一、教学目标1 知识与技能(1) 知道物体吸收的热量与哪些因素有关。(2) 理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热 容表，会用公式进行计算热量。b5E2RGbCAP2. 过程与方法(1) 通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。plEanqFDPw(2) 通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系3. 情感态度与价值观(1) 通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进 行实验，并对实验数据进

2、行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。DXDiTa9E3d(2) 通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。二、教学重点难点： 重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程三、教学课时：1课时四、教学过程：1. 问题：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？学生答2. 将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？学生答3. 师(继续提出问题)：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请 同学们猜想一下。学生答(说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维，教师引导学生互相交流、 反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。)

3、RTCrpUDGiT师：物理方法：控制变量法师：在水的质量一定时，水的温度变化不同，如何判断水吸收的热量多少呢？生：师：通过加热时间来判断吸收的热量多少的。学生讨论：并尝试总结结论结论：烧水时，水吸收的热量（Q）与水的质量（m有关，与水升高的温度（A t）有关在水的质量一定时，水的温度变化越大，水吸收的热量越多且在水的温度变化一定时，如果水的质量越多，水需要吸收的热量越多1师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？5PCzVD7HxA师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热本领的大小。 怎样

4、比较不同物质的吸热本领？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。（桌面上事先摆好了水、煤油、天平、量筒，酒精灯、固定架等器材）jLBHrnAILg让学生分小组合作讨论并设计方案。（说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养 学生的创新思维和创新意识。）XHAQX74J0X教师让学生口头表述自己的设计思路。（说明：通过交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。）实验完成后，老师请几位同学将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验，填表：表1质量相同、加热时间相同时表2质量相同、升高相同的温度时（说明：取得学生大量的数据，便于总结结

5、论。）师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热本领。学生自由讨论，并归纳结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度吸收的热量不同。（说明：此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。）3 师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。（引出：比热容-表示物质吸热本领的大小）多媒体：让学生了解物质温度降低时放热本领也与物质的种类有关。比热容也表示物质的放热本领一、比热容：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1C所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。二、比热容的符号：（c）三、比热容的定义式：c=Q/mA t四、比热容的单位：焦/ （千克.C） J / （kg. C ）五、读作：焦每千克摄氏度师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种特性。（板书比热容的概念）引导学生分析书上的数据，得出规律：1、不同物质的比热容一般不同.2、液体的比热容