两位数加一位数和整十数说课稿

1、两位数加一位数和整十数说课稿今天我的说课内容为：人教版小学一年级数学第二册，第六单元“ 10以内的加法和减法（一）”的第三课时两位数加一位数和整十数一、说教材（一）教材分析： 两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育 课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法） 的基础是整十数加一位数和20以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加 整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相 同数位的数相加的问题也是后面学习两位数加两位数的基础。二、说教学目标（）知识与技能：1、初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进为加法的计算方法，会计算两

2、位数加一位数和整十数不进为加法。2、培养学生的动手操、计算水平、和抽象思维水平。（二）过程与方法：经历两位数加一位数和整十数不进为加法的形成过程，体验有具体到抽象的数学思想和方法。（三）情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。三教学重点与难点、重点：掌握两位数加一位数和整十数不进为加法的计算方法，会准确实行口算。 难点：掌握准确的计算方法，提升计算水平。四、说教法、学法一说教法、教师不是简单的知识表现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法， 洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。 因 为经验背

3、景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资 源，所以，教师鼓励学生针对某些问题实行探索， 并在此过程中相互交流和质疑。说学法 本节课从学生熟悉的生活情境出发， 培养学生的问题意识，让学生提出相关的计 算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维水平的培养。所 以，让学生经历数学知识的形成过程， 体验数学学习充满着创造，感受到数学的 严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。五教具学具准备艮据教学需要，这

4、节课我准备的教具有多媒体课件一套、生需要准备数学课本、练习本、笔、小棒等学具。六、说教学过程一、创设情境1、谈话：开学了，老师都会给大家发新书，小朋友们当老师给你们发新书时，你们的心情是不是很高兴呢？现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！【出示主题图】设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。二、新知探索。1、培养冋题意识。1) 请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息2) 你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出相关的数学加法问题吗？设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意 识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达水

5、平得到发展。2、解决问题。(1) 一共有多少本语文书？ 30+8(2) 共有多少本数学书？ 35+3(3) 零散的语文书和零散的数学书一共有多少本？8+3(4) 一包语文书和一包数学书一共多少本？ 30+35【学生小组活动交流】a.摆小棒b.整理算法设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得 到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。 学生在小组的交流中体会合 作的快乐。（3） 包语文书和一包数学书一共有多少本？（设计意图：放手让学生去想一想，再想一想怎么去摆小棒，利用已有的知识经 验动手去做、动脑去想，讨论、交流，探索出计算方法。）3. 总结算法。两位数加一位数

6、，计算时是先几加几，再几十加几。两位数加整十数，计算时是先几十加几十，再几十加几。设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中， 理解两位数加一位数与两位 数加整十数运算区别，从而更好地实行运算。三、拓展应用巩固练习师：小朋友们，你们这节课的表现真棒，你们敢接受挑战吗 ？我们一起去羊村闯 关游戏！1、小明钓鱼2、做客3、想一想设计意图：先让学生在游戏中完成计算题，既活跃了课堂气氛，也调动了学 生学习的热情和积极性。获得很好的教学效果四、全课总结小朋友们想一想，这节课你学会了什么？设计意图：上完一堂课，学生到底学得怎么样，通过学生的小结，教师能够了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个理解。五、板书设计：两位数加一位数和整十数35+3=38先算：5+3=8再算：30+8=3835+30=65先算：30+30=60再算：60+5=65七、教学评价与预设教学评价：教学评价：在教学时，我主要采用恰当的语言评价学生的表现。学生自评学习结果，小组之间生生互评，课件掌声评价。同时还要根据学生的表现，随机评 价。教学预设：在教学过程中，可能有一部分学生因为有很多老