西南师大版三年级语文下册《四单元20 扁鹊治病》教案_3

1、20.扁鹊治病一、教学目标 1. 能正确、流利地朗读课文。2. 能通过关注字形、研究字义,学会“鹊、髓、毫”等生字词。3. 能借助微课理解“拜见”的意思,感受中华礼仪之美。4. 能通过提取关键信息的阅读方法读懂三次拜见的内容,并尝试用简洁的语言归纳14自然段的主要内容。二、学情分析 本课教学内容是扁鹊治病的第一课时。扁鹊治病是西师版三年级下期的一篇寓言故事。首先要把握寓言故事的文体特征,通过生动的故事,巧妙地讲述一定的道理。对于三年级的学生来说课文比较长,第一课时的重点既要解决生字词难点,又要整体感知课文,并选择一个切入点,带学生轻松地走入故事。 其次,课标在第二学段的“阅读目标”中指出,要带

2、领学生复述叙事性作品的大意。对三年级的学生来说,这是难点,也是重点。所以,本课以“拜见”作为贯穿全篇的主线,带学生走进三次拜见,由扶到放指导学生提取关键词,概括段落主要内容,这是本课的教学重点。三、重点难点 1. 能通过关注字形、研究字义,学会“鹊、髓、毫”等生字词。2. 能通过提取关键信息的阅读方法读懂三次拜见的内容,并尝试用简洁的语言归纳14自然段的主要内容。3.能联系上下文理解重点词、句,体会人物心理。四、教学过程 活动1【导入】故事导入 课前交流:(讲故事)春秋时期,有一个诸侯国叫虢国,他们的太子突然得了重病,病得很严重,昏迷了几天后就死了,全国都在举行祭奠活动。恰巧扁鹊经过那里,听说

3、了太子死前的症状,便请人告诉虢君他能使太子活过来。大家都觉得怎么可能,人死怎么能复生?虢君赶忙到宫门外迎接扁鹊。扁鹊在太子头顶的百会穴扎了一针。没想到,太子的眼睛动了动就睁开了,大家都惊讶极了。接着,他又在太子两腋下给他敷上药包,才几个时辰,太子居然就坐起来,虢君喜出望外。扁鹊又让太子喝了二十天的汤药,真是药到病除,太子竟然完全恢复健康,又生龙活虎了。从此以后,天下人都说他有“起死回生”之术。活动2【讲授】一、了解扁鹊，积累词语 了解扁鹊,积累词语。师:还记得吗,刚才那个故事中的主人公叫?生(齐):扁鹊。师:是的,我们一起把他的名字写下来,举起手来一起写。(师板书“扁鹊”,边写边提醒:下面是个

4、日字)师:“鹊”这个生字是什么部首?推测一下这个字和什么有关?是的,鹊,就是一种鸟,就是我们现在说的喜鹊。再一起读读他的名字。听了刚才的故事,我们都知道扁鹊是干什么的?生:是替人治病的师:对,是替人治病的医生。他的医术怎么样?生:医术很高。生:很厉害。师:是的,医术高超。我们形容一个人医术高超经常用到这样一些四字词,一起来读读。幻灯片:药到病除、妙手回春、起死回生、扁鹊重生活动3【讲授】二、整体感知，学习字词 整体感知,学习字词。师:扁鹊这么了不起,今天我们就来学习一篇和他有关的寓言故事,题目就叫生齐:扁鹊治病(师板书:治病)师:一起读读课题。生:齐读1.师:故事比较长,先自由读读课文,要求:

5、读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(生自由朗读课文)2.师:都能读准了吗?课文中有一段话很难读,敢挑战吗?(投影出示第5 自然段)(生举手)别急,这段话里藏着五个生字,咱们关注它们的读音再自己练一练。师:谁来挑战?(抽生)其他同学注意听,特别关注生字的读音,(字音消去)待会儿请你来评价。 请生评价生字读音,相机指导朗读生词。(关注“灸”“髓”的三声读饱满)师:生词读好了,送进句子还能读好吗?齐读扁鹊说的话。师:生字都读好了,不过这几个字不光要读准字音,还要掌握字形、字义。(幻灯出示:“烫”“剂”“髓”)你觉得哪个字学习起来最困难?生:髓字师:那你是怎么解决的?生:它左边有九画,右边笔画也

6、很多,加起来一共有二十画。师:靠记笔画的方法来克服这个难点的,不错。你呢?生:我是用减一减的办法来记的,减掉右边左边是个“骨”字。师:看来,“髓”字对大家来说真的是个难点。就这个“髓”字,我们班同学也做了一些探究。作业1:师:看看,他是从哪几个方面来学习髓字的?生:读音,字形,字义。师:从难度系数上看,他觉得这三方面中什么最难?生:字形。师:他采取什么办法?生:他是用比一比,用髓字和随字比较。师:是的,他就是用熟字比较的方法来突破难点。作业2:师:再看看,这位同学有意思,他用什么办法?生:他是用画图来帮助理解词义。师:一起读读三个词。看图你知道“髓”是什么意思?生:它是指骨头里面的一种物质。师

7、:是的,它在脑腔里我们称为生:脑髓师:在骨腔里称为生:骨髓师:在脊柱里称为生:脊髓师:看来用图画真是一种不错的方法。再往下看,他还把自己称为?“小小书法家”哩!觉得他写得怎么样?(很好)他给了我们一些书写小提示,请个同学来读读。生:1、左窄右宽 2、注意穿插笔画师:要写好这个“髓”字,你还有什么建议吗? 按照大家的提示,我们把髓字写一写。(师板书,生书空)(边板书边强调书写重点)(生在作业单的田字格内书写两个“髓”字)师展示一个学生的书写,并请同学评价。 师:这两个同学在自主识字时方法一样吗?(不一样)你们刚才说的方法也不一样,我们在尝试独立识字的时候,就可以像这样,抓住自己的学习难点或兴趣点

8、,用自己喜欢的方法去探究。这样的自主学习很有价值,也很有意思。活动4【活动】三、聚焦“拜见”，精读段落 三、聚焦“拜见”,精读段落。1. 利用微课,理解“拜见”。师:学习了生字,读通了课文,现在我们就一起走进故事好吗?在扁鹊治病这个故事中有两个主要人物,发现了吗?(出示课文插图)一个是生:扁鹊师:一个是生:蔡桓公师:你猜猜谁是扁鹊,谁是蔡桓公?生:坐着的是蔡桓公,站着的是扁鹊。师:你是怎么想的?生:蔡国的大王。师:而扁鹊正在(师做拱手状)?生齐:拜见蔡桓公。师:(师板书:拜见)一起读读这个词。什么叫“拜见”?生:去别人家里时给别人打招呼。生:皇帝很贵重,(同学笑)师:东西才称贵重,皇帝可以说身

9、份尊贵。生:皇帝身份尊贵,不拜见他就会被他打。师:嗯,知道一些,说不太明白。老师给大家带来一段微课,仔细看。(生欣赏微课) 从刚才的微课中,你又知道了什么?生:对象是长辈或者身份地位较高的。生:身份尊贵的人要同意了才能见,要预约。生:行礼有拱手礼也有跪拜的。师:看来掌握得不错!那我来考考你们,句子中的拜见用对了吗?幻灯片:今年暑假,我终于有机会去拜见我的启蒙老师! ( )对吗?为什么?昨天,我去拜见了同桌小明,并和他一起完成了家庭作业。( )为什么?2. 借助“拜见”,理清层次。师:故事里扁鹊几次去拜见蔡桓公?去文中仔细找找,如果能作上标记就是特别会学习的孩子。几次呢?生:三次生:四次师:有的

10、说三次有人说四次,没关系我们一次一次往下找。第一次是哪些自然段?生:1自然段生:2自然段师:看来有争议,我们一起来读读第1自然段。(生齐读第1自然段)师:再把最后一句话读读“一天,他去拜见蔡桓公。”这句话告诉我们什么?生:他去拜见蔡桓公。师:是的,而且“一天”还告诉我们他去拜见蔡桓公的?生:时间。师:那是不是第一次拜见?生齐:是师:那第2自然段呢?连起来看一看,是不是?生:是师:那第一次拜见就是哪些自然段?生:第1、2自然段。第二次拜见是第3自然段,第三次拜见是第4自然段。 ( 分大组朗读三次拜见 )3. 提取信息,学习归纳。师:第一次拜见时发生了什么事?我们来看看,谁先来给我们读读写扁鹊的话

11、,(字体变蓝)(抽生)扁鹊是想告诉蔡桓公什么?生:他就是告诉大王,有点小病在皮肤上。师:是的,小病在皮肤上。(这个词很关键,圈出来)不仅告诉他皮肤上有点小病,还告诉他什么?生:不治会向体内发展,会更严重。师:是的,我们一起读读扁鹊的话,帮他告诉蔡桓公。(生齐读)听了扁鹊的话,蔡桓公什么反应?生:毫不在意。师:这个关键词抓得真好,把它圈起来。什么叫“毫不在意”?生:不在意。生:不理他,他也不觉得这件事重要。一点都不在意。师:哪个字的意思是“一点儿”?生:毫师:看看这个毫字,它的下面是个毛字,推测一下它的本义是什么?生:很小的毛。师:非常细微的毛,引申为“一点儿”的意思。所以我们说“一点儿也不在意

12、”就是?生:毫不在意。师:那,一点也不在乎,可以说?(毫不在乎)一点也不犹豫,可以说?(毫不犹豫)一点儿也不介意,可以说?(毫不介意)这里的毫都是什么意思?(“一点儿”)师:听了扁鹊的话,蔡桓公一点也不在意,谁能读出他的毫不在意来。 抽生读;师生合作读师:在第一次拜见中,通过写扁鹊的语句,我们了解到蔡桓公的病在生:(齐答)皮肤上。(点击课件,出现“皮肤上”)。师:通过写蔡桓公的语句,我们知道他的态度是生:(齐答)毫不在意。(点击课件,出现“毫不在意”)。师:看,抓住了关键字词,就可以读懂这个段的关键信息。拜见 扁鹊诊断病情 蔡桓公的态度第一次 皮肤上 毫不在意第二次第三次师:谁能根据这些关键信

13、息,试着简单地讲讲第一次拜见的内容。生:第一次拜见蔡桓公,扁鹊发现蔡桓公皮肤上有点小病,但是蔡桓公毫不在意地说:“我的身体很好,什么病也没有”师:最后这里还可以简单点,把蔡桓公说的话都可以?生:省掉。师:是的,谁能更简单地说说?生:扁鹊第一次拜见蔡桓公,发现蔡桓公的皮肤上有点小病,可蔡桓公毫不在意。师:说得又清楚又简洁,给她掌声!师:第二次拜见又发生什么事呢?请大家到第3自然段中,分别找到写扁鹊和蔡桓公的句子,读一读。如果你发现了关键词,就把它圈出来。师:第二次拜见时扁鹊又告诉蔡桓公病在哪里?生:皮肉之间师:找得真准。“皮肉之间”四个字,能读成三个字吗?生:皮肉间师:(点击课件,出现“皮肉间”

14、)多好,简单又整齐。蔡桓公的态度是生:没有理睬师:真能干,五个字直接说成了四个字(点出幻灯)同学们把这两个空一起填到表格上去。师:第三次拜见是怎样呢 ,到第4自然段中找找,自己完成表格。 拜见 扁鹊诊断病情 蔡桓公的态度 第一次 皮肤上 毫不在意 第二次 皮肉间 没有理睬 第三次 肠胃里 满脸不悦 生完成后,生说,师展示幻灯片,一个一个出来。(字数尽量一致)生:病在“肠胃里”。蔡桓公的态度是“满不高兴”。师:这是三次拜见的关键信息,谁能把三次拜见连起来简单地说一说。(生说得简洁清楚)师:这么长的四个自然段,他说得清楚又简洁,给她掌声!(同学看着表格,连起来自己说一说。)师:同学们看,抓住关键词、利用表格可以让内容一目了然,说起来是不是容易多了?而且,一旦形成表格,我们还会有更多的发现,竖着看看:我们可以说扁鹊连续三次拜见蔡桓公,(点击课件,出现“连续三次”)告诉蔡桓公,他的病越来越严重。(点击课件,出现“越来越严重”)可是蔡桓公都(根本不相信)拒绝医治。(点击课件,出现“拒绝医治”)(老师带着说)小