小学语文六年级下册期末试题 第2526题分析报告

1、 学年第二学期六年级语文期末质量抽测试卷 题分析报告第25.26 一、“试题”评价及改进意见 题目呈现：有人喜欢蚂蚁，有人不喜欢蚂蚁。结合文章内容，请分别写25. 出他们喜欢和不喜欢的理由。（3分） 2划波浪线的句子中的“有一种”能去掉吗？请说明理由。（26. 分） 、试题评价1 【信度】 是考查的是学生对短文的文意和语言表达的能力。这是阅读题，能比较全面的考查学生的把握文意和归纳概比较灵活、综合的题型，括能力。学生该题得分与老师掌握情况基本一致，评分标准相对合理。 【难度】 学生掌握情况统计如下： 差优题型中良354 7808 926 3875 人数 这两题的难度值分别为0.65分和0.62

2、分，平均得分为1.96分和1.24分，满分为3分和2分。可见，本试题难度还是有的。 【区分度】 这两题的区分度分别为0.13分和0.28分，应该说是偏低的。因而，该题也没有很好地、真实地反映学生的实际水平，没有较好地区 分优劣学生。 【效度】 语文课程标准要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的语言积累，形成良好的语感；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。要加强语文学习与生活的联系，让学生在生活中开展语文学习，让学生的语文素养在生活中培养和提高。而学生语文阅读能力和语文素养的提高需从句子的内容的掌握开始，因为语言表达是基于对内容的理解。 2、改进意见 对于这两题，个人认为：题型可

3、以，内容也可取，但可以适当降低难度。比如加个提示：请分别写出三点喜欢的理由和一点不喜欢的理由，这样一提示，也许很多学生就不会遗漏了，答题的质量也会更高。 二、“参考答案及评分标准”的评价及改进意见 这两题虽偏向有点主观题，但提供了参考答案，便于改卷老师参考，而且也有详细的评分标准。但我个人认为是否对书写潦草的应该适当的扣分呢？ 三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析 1、得分统计： 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 3 0 1.96 0.51 65.21 8.34 2.49 0.65 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 2 0 1.24

4、 0.46 62.13 25.67 1.45 0.62 2.答题情况： 从上面的表格，我们可以知道，学生这一题答得还行，但不是很好。 （1）答得好的，不仅讲清楚了三点喜欢的理由，而且这一部分学生，阅读能力好，能够结合文章内容，解决问题，具有较强的阅读和 语言表达能力。 （2）大部分学生答第25题时并没有答全三点，有些写了两点，也有一点的，普遍答得不够全面，而且缺乏表达，不够完整。答第26题时用词准确都未点明。 部分同学语言表达的意思不够明确，也没有条理，写的也不）（3够通顺。而且部分考生书写潦草，很不规范。 3、典型错误 （1）对于第三点喜欢的理由，（还能“配制”药品当麻药来用）学生大多遗 漏

5、，对于第二点学生大多写赫赫有名的“外科医生”和杰出的“药剂师”。 （2）对于第26 题的用词准确绝大部分学生都没写。 （3）部分学生在书写时意思含糊，语句不通。 4、原因分析： 造成以上错误，主要原因是： （1）学生对阅读的理解，对文意的把握不够全面。 这是对阅读的内容，在平时的教学中，阅读教学本身就是一个难点。从上述试题的答题情况也可以看出，学生阅读能力不够全面，不够透彻。 （2）学生缺乏阅读会意能力和语言表达能力。从答题中我们可以发现，学生扣了分很多是由于学生写得不全面，意思表达不全，其原因就是学生缺乏一定的概括能力和语言表达能力。 四、改进教学的建议 语文考试中，阅读短文历来失分严重，本

6、次抽测也不例外。面对试题，审视学生的考试状况，思考原因，反思我们的日常教学工作，我认为我们可以从以下几方面做些努力： 1、培养学生的阅读能力 （1）首先要加强词句训练。 （2）要从学生和教材的实际出发。 （3）培养阅读能力要注意要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。 2、培养学生的阅读兴趣 要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣，重视课外积累。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。 由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径，课内课外相结合阅读。 3、培养学生的写的训练 学生对文章的思考能力，对事情的归纳能力，对语言的应用能力，其实都是通过“写”获得的。学生读题不认真，不能抓住中心，老有跑题现象，表达时语句不通，表述不清，内容不详，这种种弊端都和学生的写作水平密切相关。我们在教学中，要引导学生积累、炼字句，多表达，多组织一些活动让学生多写写，多练练。阅读是一种吸收，而写作就是一种倾吐，阅读和写作是