在生物教学中发挥学生的主体性

1、在生物教学中发挥学生的主体性东源县实验中学 陈雪零新课改下的素质教育根本宗旨是提高学生的综合素质，同时培养学生的创新能力，重点是创新精神和实践能力。一节优秀的生物课，教师如何运用正确的教学观念指导，充分利用各种教学资源，提高学生的综合素质和能力？这就需要在教学过程中充分发挥学生的主体性。现就结合自己的教学经验谈谈如何在教学过程中充分发挥学生的主体性。一、培养学生的爱好，激励学生学好生物。要优化课堂教学，首先要从培养学生学习生物的爱好入手，创设情景，激发爱好，造成一定的心理氛围。第一堂生物课应像一出优秀的戏剧的序幕那样引人入胜给人以美的享受。上课开始，教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励

2、语言开课，对绪论中的内容进行选择和补充，主要讲述当代生物学发展的热点问题，给学生以形象的启迪。如：器官移植，基因工程，生物导弹，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等，使学生们充分熟悉到生命科学的进步与人类社会的发展存在着密切联系，从而意识到生物学的重要性与科学性。其次，向学生介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的飞速发展与重大成就，给学生以切身的激励。如：首胰岛素的合成，克隆大熊猫胚胎的成功，杂交水稻的培育等生物知识在生产、生活中的应用，激励学生学好生物，为国家、人类做出贡献。二、改变传统教学模式，引导学生自行探讨。受传统教学观念的影响，学生在课堂上不敢回答、不愿回答、不敢质疑的情况比较普遍，学生

3、的个性得不到发展，创新意识轻易被抹杀。而学生主体性的发挥及创造思维的能力可以在质疑、解疑、释疑过程中培养起来。这就要求教师在设计教学活动或提出问题时，不仅要让学生把握知识，还要让学生体验知识的发展过程，让学生在实践中运用知识、检验知识、拓展知识，培养分析问题、解决问题的能力。积极利用各种条件，增强教学直观性，为探究活动创设情境。在生物教学过程中，可以根据教学内容的需要，把学生带到相关的实验基地进行现场讲授，当场实践，学生很感兴趣。如进行“营养繁殖”一节的教学时，把学生带到苗圃，边讲边练，可以让学生快速掌握了扦插、压条、嫁接等苗木繁殖技术。学习了植物营养生长和生殖生长的关系后，可以指导学生进行修

4、剪枝叶和调节果园生产中的“大小年现象”的实践，为校园环境的美化、绿化和当地经济的发展做贡献。三、注重知识与实际结合，教会学生学以致用。初中生物的诸多内容与农业生产有着密切联系，如发芽率的测定、合理施肥、光合作用、开花和传粉、营养繁殖等。在传授这些知识时，特别注重补充一些与当地经济发展密切相关的内容进行详细讲解，强调动手实践，将所学知识用于生产实践中。例如教“种子的萌发”一节，除讲明种子的萌发需要水分、空气、适宜的温度外，主要让学生掌握在农业生产上应采取什么措施来保证这些条件，教学会学生测定种子发芽率的方法。在蔬菜、玉米、稻谷的播种季节，要求学生回家对生产用种一定要测定种子的发芽率，为家长精量播种提供可靠依据。又如在“光合作用”一节的教学中，不仅讲述光合作用的定义、公式，还要重点向学生讲明种庄稼太密和太稀都会减产的道理，并把适合当地种植的一些名、特、优、新品种的选种、种植、管理技术编印成资料分发给学生，让他们回家指导、帮助家长种植。真正发挥学生的主动性，让教材内容在生活中“活”起来，同时又能创造很好的经济价值。学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，作为一名普通生物教师，为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手，假如学生意识不到当前的学习与将来生活和社会实践的关系时，就不可能产生学习的需要，也不能为学习付出足够的努力。教学必须让学生明白现在的学习