初中语文备课组集体备课教案

1、 初中语文备课组集体备课教 案 初中语文备课组集体备课教案 时间：2008年11月12日 地点：二楼集体办公室 主讲人：董小明 参与人员：陈志芹 贺茂彬 兰玉芬 苟文彬 课题 荷叶 母亲 科目 语文 年级 七年级 主备人 董小明 审核人 董小明 教 学目 标 知识与能力目标： 培养鉴赏诗歌的能力。有感情地朗读课文，、指导学生把握诗歌的感情基调，12、了解散文诗的常识 过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。 情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 教学 重点 体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌，了解诗歌的表现手法。 教学 难点 联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来

2、。 主要 设想 1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 教 学 过 程 设 计 个性设计 一、情景导入。 学生唱：世上只有妈妈好 爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的金色花借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而荷叶母亲又是如何来体现的呢？ 二、走近作者。 冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。 冰心的创作内

3、容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 三、关于散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 表象是散文，本质是诗。 四、上新课、听读课文，整体感知 （一）、注音、注解积累词语 花瑞：ru花开的好预兆，瑞：吉祥的。 并蒂：（ di）瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 莲蓬：linpng：莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：hndn 荷花，文中指含苞待放 。”婷婷“形容人或花木美好，同 亭亭：形容高耸； 适意：舒适。 徘徊：pihui 在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。 欹斜：q 倾斜

4、，歪斜。 遮拦：zh 遮挡，阻挡。 荫蔽：yn b （树叶）遮蔽；隐蔽 （二）、理清结构层次 把握文章大意，1、朗读课文，请学生来概述文章大意。 2、文章可分为几段？ 第一段（12）：写父亲的朋友送给我们两缸莲花，引出下文九年前在家中院子里看到的红莲， 第二段（3）：写九年前与祖父赏莲。 第三段（47）：描写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。 第四段（89）：写我看到荷叶护红莲，触景生情，自然地想起母亲保护儿女的情景，深切地表达了对母亲由衷的感激和恋爱。 （三）、再读课文，讨论对下列问题的理解 1、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？ （用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花

5、引出九年前在家中院 子看到的红莲，引入自然。） 2、文章1、2自然段在文中有什么作用？（点题、引出下文） 3、课文重点描写的是什么？（红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨打红莲、荷叶护莲的情景。）。 4、课文为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？这样写有什么作用？（在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父在自家庭院赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。）。 5、勾画出文章中三看红莲时表明环境、天气，红莲的状貌，作者心情的语句，体会作者心情的变化，以及心情变化的

6、原因， 心情： 环境： 红莲 一看红莲：烦闷 ； 繁杂的雨 浓阴的天 ； 开满 亭亭 二看红莲：不适意、徘徊 ； 雷声作了、雨越下越大； 左右攲斜无依无靠 三看红莲：不宁的心绪散尽 感动； 雨肆意地下着；荷叶的覆盖下不动摇 （作者心情的变化：课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”。看到那朵红荷被雨打得欹斜，十分担心那朵刚展开的红莲，正当无法可想时，合叶倾了过来，无畏无惧地遮挡风雨、守护红莲，作者放心了，所以不宁的心绪散尽 感动。）。 5、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢

7、慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面“不宁的心绪散尽”。深受感动，是因为什么？ （ 因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，正如母亲为儿女遮风挡雨,荷叶无畏无惧地为红莲遮蔽风雨。作者被感动了。大雨来临，荷叶会自觉地保护荷花，就像母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而 至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，自己遇到困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。） 6、课文中写作者在写看鱼打红莲时的情绪有怎样变化的？情绪变化有什么作用？ （文中作者在看雨打红莲时的情绪情绪变化：从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。）。 7、园里莲花有很

8、多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ （两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。） 8、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？ （因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。） 9、找出揭示主旨的语句（第九自然段） 10、这首散文诗，借助那些形象来抒写对母亲的感受？（文章借荷叶、红莲、风雨这些形象来抒写

9、对母亲的感受。A：荷叶象征母亲形象。B：红莲象征子女的形象。 C：风雨 象征生活中的困难、坎坷、磨难。） 11、这首散文诗抒发了诗人什么样的情感？找出相关的语句， （本文借景写人，托物抒情，借合叶为红莲遮蔽风雨喻母亲为儿女荫蔽人生风雨，歌颂了母爱的伟大无私，抒发了对母亲由衷的感激和爱恋之情。（相关的语句：a、母亲对子女无私的爱，课文5、6自然段中画线的句子。荷叶无畏无惧地荫蔽红莲处。B、子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”） （四）、探究学习。找出喜欢的句子，读一读、评一评 1、含义深刻的句子 如：结尾一段“母亲啊！你是荷

10、叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？ （荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无私。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷、磨难。只有母亲是保护我们、帮助我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。） 五）、拓展：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也（用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 （学生试写，老师指导） 1：母亲是伞，我是伞下的孩子。 2：母亲是春雨，我是幼苗。 3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿 亲情是最真挚，最无私的，是天地间无与