第2课时 三位数乘一位数(不进位)笔算

1、三位数乘一位数（不进位）笔算 教学内容：青岛版小学数学三年级上册23页 信息窗1第二课时 教学目标： 1.学会三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确地计算。 2.经历探索算理、算法的过程，了解竖式计算每一步的含义，培养初步的分析、推理能力。 3.会运用三位数乘一位数（不进位）的笔算方法解决相应的生活实际问题。 4.体会学数学、用数学的乐趣，感受数学的魅力。 教学重、难点： 教学重点：掌握三位数乘一位数（不进位）的计算方法。 教学难点：理解算理，掌握三位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。 教具、学具：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，提出问题同学们去大海边游玩过吗？（去过）老师也去过

2、，海边码头上非常的热闹。今天，老师就带领大家一起去大海边看一看，说不定我们还会有什么意外的收获呢！（出示多媒体）。看到这么美丽的大海，你有什么感受？在海边你还发现了什么？（多媒体展示情境图） 仔细观察情境图，你有什么感受？（生说出渔民们出海打鱼归来丰收忙碌的情景）你都获得了哪些数学信息？（生回答）师板书信息：渔民捕了扇贝一共312千克，每千克3元。（对学生的回答给予恰当及时的评价）根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？ 根据学生的回答，师板书数学问题： 买扇贝一共需要多少元？ 二、合作交流，探究新知1.把数学信息与问题连起来读一遍。怎样列算式呢？ 3123=2. 自主学习，小组探究算式的计算

3、方法 （1）找生说一说自己是怎样列的？并说一说算式代表的意思。（2）估算结果 让学生估一估算式的结果大约是多少？并说出估算过程。 （3）引导生用不同的方法计算（先独立思考，后小组讨论、交流；教师巡视并进行个别指导）。 （4）汇报交流请同学把自己的算法写到黑板上。（重点让生介绍自己计算的过程）算法1：口算。个位：2个一乘3得6个一，十位：1个十乘3得3个十，也就是30，百位：3个百乘3得9个百，所以得到的结果是936。算法2：竖式 3 1 2 3 9 3 6重点教学用竖式计算的方法。 师追问1：如何列竖式？引导学生由两位数乘一位数竖式的写法类推列出3123的竖式写法：先写第一个因数，再写第二个因

4、数，写因数时应注意将一位数与另一个因数的个位对齐。板书竖式写法： 3 1 2 3 师追问2：如何用竖式计算？观察竖式，小组讨论：用竖式计算3123时，应先算什么，再算什么，最后算什么？可根据口算过程回答，但他们的写法不同，根据学生的回答讲解：先算第一个因数的个位上的数与第二个因数相乘，变成了23，2乘3得6，表示6个一，写在积的个位上，即写在与3对齐的横线下。 2 3 6 然后用第一个因数的十位上的数与第二个因数相乘，引导学生想：用3乘第一个因数十位上的“1”表示什么意思？得多少？（十位上的“1”表示1个十，3乘1个十表示3个十，3个十是30。 1 2 3 3 6 最后再用第一个因数的百位上的

5、数与第二个因数相乘，思考：用3乘第一个因数百位上的“3”表示什么意思？得多少？（百位上的“3”表示3个百，3乘3个百表示9个百，9个百是900。3 1 2 3 9 3 6 把个位、十位、百位乘得的积合起来，得936。板书： 3 1 2 3 1 2 3 3 632=6 此竖式可简写为 9 0 0 3 0103=30 9 0 03003=900 9 0 0 把刚才的计算过程找一两名学生完整的口述一遍，然后再让学生同桌互说一遍。 练一练：（出示多媒体）练习课本第25页“自主练习”第4题。 2 3 2 3 2 4 2 2 1 4 3 1 3 2 4 2 学生计算完后，以3242为例，说一说一位数乘三位

6、数的笔算方法。 4.师生小结 用竖式计算三位数乘一位数时，要先用一位数去乘多位数的个位，再乘多位数的十位和百位，并要特别注意用乘数去乘多位数哪一位上的数，积就写在那一位的下面。三、巩固拓展，深化提高第一关：调皮的小花猫弄坏了小华的作业，请你帮他补上。 1 3 2 2 1 2 1 2 4 3 2 （） 3 （）（）6 8 8 （）6 3 4 8 6让学生先独立思考，再小组交流，师进行讲解。第二关：解决问题，读清题目，认真思考后再解决。引导学生理解题意，再独立完成。然后再集体订正。第三关：请你帮忙算一算。先让学生通过看图说清题目的意思，然后列式解答。板书设计： 三位数乘一位数（不进位）笔算 买扇贝

7、一共需要多少元？ 3 1 2 3 = 9 3 6（元） 3 1 2 3 9 3 6 设计说明： 1.亮点与困惑 亮点：（1）本节课巧妙的创设教学情境，以谈话的方式吸引学生的注意力，利用学生感兴趣的大海带带领学生走进大海的世界，这样既活用了教材，又充分调动了学生的积极性且使情境更贴近于学生的生活，同时引导学生仔细观察，发现数学信息，提出数学问题。（2）在解决提出的数学问题的过程中，利用学生已有的知识结构迁移到要学习的新知，在探究新知的过程中能充分给学生独立思考和合作交流的时间，让学生充分体会问题解决方法的多样性，拓展学生的思维空间。关注学生的情感体验，突出学生的主体地位。通过即时的练习，锻炼学生的语言表达能力，深化学生对算法、算理的掌握和理解，从而突破了重点、分散了难点。 （3）本节课练习的设计具有针对性，贴近学生的生活，由简单到综合，由计算到应用，分层练习，符合学生的思维特点，注重数学与生活的紧密结合，拓宽了学生的视野，延伸了课堂空间。困惑：在理解算理的过程中，是教师用课件