一个这样的老师

1、24、一个这样的老师教学目标：教学目标：1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并能对他做评价。2、体会侧面描写人物的作用。教学重点：了解人物特点教学难点：体会侧面描写的作用教学过程：一、导入新课 1、 师：今天，我们继续学习30课一个这样的老师。课文主要写了什么?（学生回忆说出主要内容，说不出适应提示：谁在什么时候给我们做了什么，结果什么样？） 2、 师：一个老师竟给学生传错误的信息，这个怀特森老师到底是一位什么样的老师呢？（出示：怀特森老师是一个（）的老师。）这节课我们就带着这疑问深入学习课文，请同学们看自学要求：（出示要求）1、静心默读课文110自然段，在凯蒂旺普斯

2、的事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？勾画出文中表达情感的语句用简单的词语概括出来做批注。2、联系上下文想怀特森老师做了什么使我产生这样的情感变化？）二、深入理解课文1、学生自学汇报1）学生：喜欢怀疑愤怒（教师板书）（喜欢）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。（怀疑）可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方错了。（愤怒）“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试，这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。2）师：还有吗？其他同学有什么别的意见？大家都

3、批对了吗？真好！没批对的同学来修改一下，其它同学想想怎样读才能读出这情感的变化？（一分钟的时间）谁来读？3）一生读（没人主动可给全班读）4）师：怀特森老师到底做了什么？让我的心情发生了这么大的变化？5）2、3个学生汇报，可用原文或自己的话答。2、学习9、10自然段过渡：师：是啊一个老师在课堂上竟传授错误的知识戏弄学生，不止我一个这么愤怒，全班同学都这么愤怒。怀特森老师是怎样说的呢？请同学们认真听老师读第9、自然段，边听边想：我们不及格的原因是什么？1）师读第9段学生说原因（生能说出适当指导用“不是而是”的句式说）2）师：任何学生都不希望老师把不及格的分数登记在成绩册上，可怀特森老却真的这么做了

4、，他为什么要这么做呢？请用原文答。3）生：他希望我们从这件事上学到点什么。师：你从这件事学到了什么？（小组讨论）预设生：学会怀疑、保持怀疑的态度、不能完全相信老师等师；此时你认为怀特森老师是一个什么样的老师？预设生：与众不同、教学方法独特、他的课不同寻常等3、学习11、12自然段理解“新怀疑主义”过渡：师：是啊，怀特森老师让我们学会从完完全全相信老师的话到开始学会怀疑，其实他的每一节课都是不寻常的，不信大家瞧第12段。想想在小轿车事件中他又教我们会了什么？学生快速的自由读11段，汇报：学会探索 1）师：通过不断的怀疑不断的探索、反驳，我们学会了怀特森老师什么学习方法？（生读12自然段）2）师：

5、新怀疑主义就是“怀疑”吗？什么是新怀疑主义？生用原文回答老师简单概括：不仅保持怀疑还要勇于探索，纠正错误、坚持真理师：为什么需要新怀疑主义？生：因为书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。师：这个谁会包含那些人？生自由说三、理解影响深远、总结全文1、体会结尾侧面描写的作用：过渡师：课文学到这，让我们回顾一下，作者通过记述“凯蒂旺普斯”和“小轿车”这一详一略两件事，已经能让我们知道了怀特森老师是一个怎样的老师了，写到这就可以结尾了，可文章还没有结束，后面还有两个自然段，大家一起来读一下13、14自然段，看看它们写了什么内容。2） 生：我们将“新怀疑主义”带入课堂，带入生

6、活。或直接说对我们学习生活产生了影响。（师相应反板书）（这个地方学生回答可能有些难，你要适当启发，如“我们”新怀疑主义带到哪去？）3） 到现在，“我们”对老师还愤怒吗？生：不是。（如果他们能说敬佩，你就不用追问）4）师：文章的主人公是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致的直面描写，还用大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为前后的变化，衬托出了怀特森老师的教育对我们影响深远，教育的成功。加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。2、总结师；现在我对怀特森老师的太度还是怀疑或愤怒吗？（不是）对，早已变成一种由衷的敬佩之情了。是呀，文中的作者就美国著名作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那