走进体验式活动区课件

1、 走进体验式活动区走进体验式活动区 体验式区域活动材料投放的核心经验体验式区域活动材料投放的核心经验 1走进体验式活动区 目录目录 1.什么是区域活动、体验式学习 2.体验式活动区创设的总目标 3.在体验式的活动区材料的投放原则 体验式学习背景下各个活动区分年龄段的目标 2走进体验式活动区 什么是区域活动？什么是区域活动？ 场景一： 上午10：20，小一班杨老师刚组织完了集体主题 活动。让孩子们吃完点心，就把小朋友们5人一组， 分别分配到了“娃娃家”、“建筑区”、“图书区” 等区角进行活动，要求小朋友们开动脑筋，合理利 用区角的材料进行游戏。 3走进体验式活动区 场景二 区域活动开始了，小朋友

2、们进入班级 的各个区角，开始自己的活动。中一班李 老师重点指导科学区“区分生熟鸡蛋”， 而李老师和另外一名配教老师开始收拾教 室里的物品，开始为幼儿离园作准备，两 人都没有进入区角进行指导。 4走进体验式活动区 5走进体验式活动区 区域活动，也称为区角活动、活动区 活动，是幼儿在教师根据教育目标和儿童 的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探 索性的环境中，自由选择活动内容和材料， 以个别化或小组的方式自我探索、学习， 在动手实践中与材料相互作用，利用和积 累自己的经验和感受，获得身体、情感、 认知及社会性等各方面发展的一种教育组 织形式。 6走进体验式活动区 什么是体验式学习？ 传统学习就是学生

3、被动的接受式学习！ 体验式学习就是学生通过亲身体会、活动，从中 学习到有用的知识！ “我听见了，但忘记了；我看见了，就记住了； 我动手了，才理解了。“从做中学”是孩子最好 的学习方法。所谓的学习不是旁人告诉孩子怎么 做，孩子就机械地重复去做。学习需要主动的思 考及尝试，让孩子动起来！ 7走进体验式活动区 体验式活动区创设的总目标 是以动手能力培养为核心，运 用多种资源，创设真实，丰富的活 动环境，让幼儿直接感知，亲自操 作和亲身体验，促进幼儿自由，自 主，和谐的发展。 8走进体验式活动区 二、活动区材料投放原则 1.教育性原则 活动区中投放的材料能够使幼儿增长知识、培养 技能、激发情感等。如：

4、依据指南中健康领 域动作发展方面目标3手的动作灵活协调，其中 要求34岁幼儿能用剪刀沿直线剪，边线基本吻 合。在美工区活动中就可以投放适合34岁幼儿 使用的剪刀和软硬适中的纸张，引导幼儿练习剪 面条等，教师应根据幼儿的活动状况给予具体的 指导，促进幼儿在活动区都是反复活动中达到边 线平滑地剪直线的能力。 9走进体验式活动区 2.科学性原则 活动区投放的材料必须具有科学因素。如， 在科学区中，让幼儿理解水是一种无色、无味、 无形的液体，就要为幼儿提供几个大水箱和各种 的不同形状的透明容器，使幼儿通过盛、舀、倒 等探究过程来了解和发现水的特性。 10走进体验式活动区 3.层次性原则 活动区投放的材

5、料既要考虑到不同年龄阶段 幼儿的不同发展水平，又要考虑到同一年龄阶 段不同发展水平幼儿的不同需要，以便于不同 水平的幼儿按自己的需要进行选择。 如益智区“配对”练习材料，可以是大小瓶 盖与瓶子的匹配（大小配对），可以是数板与 数形的匹配（形状配对），也可以是圆点卡与 数字的匹配（数量配对）。 11走进体验式活动区 4.递进性原则 活动区材料的投放要有计划。如大班的黄 土制作，可将区域分别设置成加工间、色彩间、 创意间，对第一周可提供黄泥，让幼儿参与 “和泥”的工作；第二周提供泥团，引导幼儿 进行作品造型和风干；第三周提供各种颜色， 引导幼儿将做好的作品上底色；第四周提供一 些原型和范例，引导幼

6、儿进行图案的设计、加 工、色彩的搭配等。 12走进体验式活动区 5.多样性原则 设置材料库，将各种平时收集来的和更换下 来的材料分类放置，当幼儿在活动中对某一活 动显示出特别的兴趣和特长时，教师就可以提 供更多的相关材料，以鼓励幼儿进一步探索尝 试，幼儿也可以根据自己的需要到材料库自选 材料，凸显了区域活动的个别化教育功能。 13走进体验式活动区 6.安全性原则 幼儿年龄小，自我保护意识差，教师要把对 材料的安全和卫生要求始终放在首位。区域材 料要采用固定性比较好、不易破碎、无毒、无 细小零件脱落的，自制材料要尽可能做到坚固、 轻巧、美观、无锐利边角，使用前应先将这些 材料进行清洗消毒，定期更

7、换，创设与幼儿年 龄发展特点相适应的安全的环境，让幼儿活动 时有安全感和舒适感。 14走进体验式活动区 7.经济性原则 活动区投放的材料要注意其内在价值的挖 掘，而不应把外表的精美和花钱的多少作为衡 量标准，而且更提倡教师和幼儿共同收集和自 制材料。 15走进体验式活动区 体验式区域如何投放材料？ 常见的体验方式 1.情境体验 2.角色体验 3.操作体验 4.感官体验（五感） 5.运动体验 16走进体验式活动区 1.针对幼儿的兴趣投放材料 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量，能使幼儿尽兴尽 情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰 富的材料并不等于越多越好，

8、多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不 稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参加活动，但也易 造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个 玩玩，只学会了拿起一物，摆放片刻，另换一物，显然这与我们投 放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动 目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科 学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。 17走进体验式活动区 2.材料投放要注意层次性 因为每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，为了满足不同幼儿 的学习需要，我们在投放材料时，要注意提供难度不同的材料。如:在小班的撕 纸区内，投放难易不同的各种图纸

9、，有直线图铅笔、柳条、小房子，曲线图苹 果、梨、小手等，纸的厚度也各不相同：有新闻纸、报纸、卡纸等，这样可满 足各类幼儿的需要。再如绘画材料的投放，也可多种多样，蜡笔、水彩笔、水 粉颜料，空白纸，添画等，能力强的可选水粉颜料作画，没有把握的选择蜡笔 作画同样可表现主题和内容。其次，一种材料可有不同层次的使用方法，即材 料具有可塑性、可探究性，如：在大班为幼儿投放了泡沫板和小钢锯后，有的 幼儿把泡沫板锯成块状，当积木搭，有的锯后用牙签插成小凳子，有的用来当 底板，粘贴或插入些手工作品等，充分发挥了幼儿的创造性。 18走进体验式活动区 3.投放的材料应具有安全性和艺术性 幼儿园指导纲要明确指出，“

10、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿 的健康放在工作的首位”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性， 同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的，为幼儿提供活动材 料时，应选择无毒，无味，对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前的清洁，消 毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性，如创意变脸鞋区，我 们将幼儿带来的旧鞋子进行清洗，消毒，晒干后让幼儿为鞋子“变脸”，“打 扮”，让旧鞋子变得漂亮，独具风格的造型，充分将其艺术性展现出来，以吸 引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺 利开展。 19走进体验式活动区 4.投放有价值的材料 精美的材料能吸引幼

11、儿，激发幼儿活动的兴趣，但不能仅看外表，如果只 是好看，拿着玩玩，厌之而后弃之，那么，在精美的玩具又有什么用呢？要使 投放的材料具有价值，应尽量少提供一些成品材料，多研究开发一些半成品材 料或原始材料，如各式纸盒，油泥，废旧毛线，以及有利于“检验”幼儿想法 的材料。 20走进体验式活动区 5.投放材料要有目标性 艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的 基本任务。而区域活动材料投放的目标性是促进幼儿自主性发展的前 提。 由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导 下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有 目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料 。如结合系鞋带