是克服困难的一种内在的生理因素是学习知识的动力门生对他所学.

1、兴趣是点燃伶俐的火花，是克服困难的一种内在的生理因素，是学习知识的动力。 门生对他所学的工具一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的孕育发生和强化都离不 开我们西席的作育和引发，更多精致结业论文来自那么，在教学中怎样作育和引发门生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面举行了不停的探索。一、抓好入门教学是开展兴趣教学的要害。*好的开头是乐成的一半，”每届月朔我都注意作育门生良好的学英语风俗，勉励门生大胆开 口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁范例的誊写风俗。无论板书照旧作业、 试卷的修正，我都严酷要求自已范例地誊写，争当门生的模范。凭据初中生的年岁特点，先后举行月朔英语书法角逐”和中英文

2、朗诵角逐，”请门生当评委，并把角逐效果及获奖作品张贴于月朔教 学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而引发门生爱学英语的热情。（本免费论文文来自）二、课堂上积极建立英语景象，弓I发门生学习英语的兴趣。引发学习动机，作育学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体建立景象，营造气氛，尽快把门生带入图画中的景象”后举行教学，可以引起门生的学习兴趣，有利于教学活动的睁开与深入，拓展门生的头脑，前进门生的明确力和语言表达本事。如在Book I Lesson 23 问路一课中，我使用拉动式幻灯片移动问路人”要求门生形貌准确的蹊径；接着又叫一论理门生指路，另一门生移动 问路人”按准确的形

3、貌去到目的地。这 种边听边演示的要领吸引了门生，许多同砚跃跃欲试。这样，使教学活动酿成生动、直观、 愉快的历程，加快了信息转达和反馈，既解决了难点又使门生的听说本事都得到了锻炼。三、开导门生善于视察和总结，力图使门生亲身地发明兴趣。（1）教单词学谚语。单词如果不意会于句子当中是很难记牢其寄义的，为了便于识记，我教单词时，都力图用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组资助学明确、识记这个单词，效果非常好，很受门生接待。如在教failure时，团结曩昔学过的success ,教门生Failure is the mother of success.（失败是乐成之母。）教学nothing的用法时，让门生记着

4、“ Nothing isdifficult to the man who will try .（世上无难事，只要肯登攀。）女口 An apple a day ,keeps thedoctor aw ay.（天一个苹果，医生阔别我，）Like father ,like son.（有其父必有其子。）等等学习名词dog时，我又陈诉门生，含有 dog的词组或谚语也不少，而且很滑稽。 如 “a lucky dog （荣幸儿），“hot dog （热狗）“ Every dog has his day.（凡人皆有得意之日。）Love me ,love my dog.（爱屋及乌） 并尽可能用最简略的英语去略作

5、评释，让门生明确、吸取。课后有几个门生问我老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？”对啊！只要你多看些英语课外书，你会发明更多更强的狗。”我开心地回复他们。更多精致结业论文来自（2）诱导门生去发明题目，并开导门生解决题目，增长知识。在学习colour（颜色）时，许多门生都发明外国人习用颜色来作姓。我首先表彰这些同砚善于视察、总结，并陈诉他“black tea （红茶），“green tea （绿茶），“black coffee （斋啡），a blue/white-collar worker（蓝/白领工人）等等。这些知识引发了门生无边的兴趣。在教学动词时态时，我议决中英相

6、比，诱导门生去找出异同，让门生明确时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应捉住它的这几种厘革作为学习的重点。（3 ）勉励门生探求并掌握我们身边的英语，深化所学内容。（本免费论文文来自）革新开放给人们吹来了不少洋”味，告白、商品、游乐场所、旅馆、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的门生孕育发生了极大的影响。我总是勉励门生去搜索这方面的质料，并讨论所学的知识，去深化吸取。比喻有个门生问人张德培卖洗发水告白时说了句 头皮？ Noway !是什么意思？又有门生问 日日食白箭，Keep fit你块脸是啥意思？生命有take n又 是什么寄义？ ”面临这

7、些题目，我一样平常都不立刻作答，而是引导门生讨论所学的知识， 勉励门生讲出自已的明确，然后加以增补。小学英语教学论文：小学生良好的英语学习习惯的要求与培养英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得 练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训 练。从这点出发，可以说， 英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习 惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。一、良好的听的习惯要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。 学习英语是从 听”起步的。 听”是说”的前提，没有 听”，就无从模仿 说”。只有听得清，听

8、得懂，才能说得准，说得 好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片， 使学生初学英语时 能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套 的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听 来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生 一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了 他

9、人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用芋势暗示法”，即教师随着示范发音打手势一、二”，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打三时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。 但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除

10、了向学生讲明 专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特 别要避免枯燥操练，开 定向长火车”，要多用 有意点 叫”、个别提问，对活动与集体操练应 频繁交替使用。同时在教学内容上设置牵制性”提问，逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you ? Where are you from ? Is your mother ateacher ?随即转用第三人称问其他学生：How old is he ? Where is his from ? Is his mothera teacher ?又如，请个学生用英语自述，然后让

11、听的学生按此内容相互问答。还可请学生 指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。二、良好的说的习惯要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英 语，是英语学习所 必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学 生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为 说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口 讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培

12、养学生 良好的话的习惯。首先，教师应十分注意发挥情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：亲其师，才能信其道。”教师要用师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系， 形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、 幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有 意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语

13、言游戏、竞 赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予 小红花”、小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。 学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬， 肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的

14、辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后， 教师再指出并纠正这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又 能帮助其提高言语水平。 在大胆开口 讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、 仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些， 让全班同学都能听到。 有的学生急于发言，在连续说英语时，停

15、顿过长，还常加 嗯”此 时， 教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从 小养成良好的说的习惯。三、良好的读的习惯读”对小学生来说，主要是指 朗读”要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文， 语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养 学生语音、语调、节奏、语感等也有助于 说”的能力进一步提高。九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读（拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然

16、后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。说”英语与 读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅 相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身 整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急， 拿来便朗

17、读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调， 然后再朗读。这样，朗读效果好。小学英语课文句短简单， 读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是 看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在假读现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿， 混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。四、良好的写的习惯写对小学生来说，主要是指 书写”要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写， 大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。小

18、学生在学英文书写前， 已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有 利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写 的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写 时及时纠正，不能 放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康， 影响书写质量与速度，对今后学习不利启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学

19、生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成 10角，不要正放。在书写教学一开始， 学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正 确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。 小学生学习英语，主要通过课堂

20、教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须 十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。小学英语教学论文、环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语； 教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语； 公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，

21、这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如 实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其 次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的；一是小学部全体师生人手一本日常英语200句，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二 是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让

22、学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。一是运用多媒体手段， 调动学生的视听感官。 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、 求趣

23、、求新的年龄特点。 教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解， 帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如： 下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等 等，形成轻松的学习气氛。 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境， 使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行