移动微学习：作业盒子日常作业分析与优化策略.

1、移动微学习：作业盒子日常作业分析与优化策略2018年3月1日，教育部办公厅印发2018年教育信息化和网络安全工作 要点，详细论述了现阶段教育信息化改革的具体方向和任务U标：“实施学生信息 素养培育行动，探索建立中小学生信息素养评价指标体系。推动教师主动适应信息化、 人匚智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。”这个讯息清晰地阐明中小学信息化 教学大方向不但不会改变，而且会与基础教育教学更加深度融合发展。学生自主学习正 在成为潮流，引领学校教育教学向高层次、高质量发展。结合作业盒子的学情报告和班 级日常作业管理的实践经验，有学者将会对作业盒子日常作业深入分析，诊断现阶段存 在的原因，探索一条适合

2、自身发展的道路，让日常作业管理适应所在地区客观形势与 时代发展要求，造福更多学子。一、多维精细甄别数据，深度精准诊断学情1. 宏观分析，了解班级概况通过作业盒子学情报告，老师可以清晰地了解班级任意一个时间段的学情概 要、作业正确率、作业耗时等宏观数据。结合班级发展状况，客观分析应用对班 级发展的影响。(1) 查看学情概要，洞察不足通过学情概要，教师可以直观了解线上作业布置次数、题LI数量以及知识点 概况，为适时调整日后作业布置的次数和控制题LI的数量提供科学依据。学情 概要显示本班平均提交率是43. 63%,平均正确率是60. 91%,可以发现班级成 员参与程度积极性不够高、正确率不够理想。这

3、是有学者使用作业盒子前意想 不到的。这些数据将为有学者以后优化作业管理指明发展方向。宁憐加 kE3 ymiwn(Z3(2)横向对比，找出差距从作业正确率报告分析，班群平均正确率相比广东省平均正确率低17. 8%, 相比全国平均正确率低21.89%。从作业耗时报告分析，班群平均速度相比广东 省平均速度高1897s,相比全国平均速度高18.84so这两项数据横向对比，可以发现本班级与全省、全国都存在较大的差距。特别是正确率，一定程度反映作 业布置质量不够好，为日后作业设计敲响警钟，提高作业有效性。值得注意的是从 男、女生作业正确率和作业耗时速度这两份数据可以看岀，日常作业布置难度对本班男、女生是比

4、较接近的，反映出男、女生在完成作业质量方面比较均衡。060.56%48.94 648.a （3）综合班级成绩，排除忧患疑虑根据2018秋季学期期末班级成绩单和学科平均分一览表的数据来看，经过 一个学期的日常教学工作与作业盒子日常作业管理磨合后，三（2）班的整体水 平没有下降，以一分两率（平均分、优生率、合格率）得分209. 37分，居首位;数学科成绩也以完成率109. 24%,居第2位。这两项成绩单充分证明，作业盒子的有效使用不会影响学生的学习成绩。作为新时代的教师，有学者们应该进一步融合 信息化技术，提供多维度的学习场景，丰富学生学习形态，提高教学质量。2018年秋季学期三年级期末知迟检测成

5、绩得分明细表（2019.丄逹）30fi人数优秀生率w諾分总霸分后20S 人1ft中庁层生 比虫嶠-*二铃奖三尊奖中心校三（1班4?33?2901. 70551.38190.3583.06714.89560.00195.045三（2班462263269.5757.92191.3684.101021.74355. 45197.474三（3班4544530込67555.51194.8485.63817.7RB60.00201.143三（4）班470032859.57B49.00191.9884. 37919.1MG0.00193.986小计18515152111964.3253.50192.1184

6、. 433418. 38S60.00197.99白荷1三班423352354. m45.60186.0881. ?81126.196.02173.4010三班437753172.09560.03203.2989. 35613.95160.00209.371 1三（3班420072457.14547.58187.048X4711Z0.19S46.02170.079三班407732665.00354.12198.318?. 16820.00S60.00201.282小计16723232010462.28351.85190.8485.193621.56#55.92192.96六竹三年级1201265

7、0.00641.63176.0877.39325.005佃.22167.2311忠智三年级441Z31840.91634.00I07.8Z73. 70920.45558.93100. 7312罗村三年级10002440.00333.31165. e72. 78440.00330.141M. 2213龙凤三年级12001758. 33fi48.57184.4281.0518.33t60.00189.628 q叹民三年圾13002861.54S51.24186.15Bl.81215.3HS60.00193.057 1全街适合计443勢415325&0.05S188.958920.095忠智三年级4

8、3. 1974. 34%1350. 3887. 97%1074. 25100.95罗村三年级43. 574.87%1240.470. 54%13彭家志81.7111.04%2龙凤三年级5& 21100.19%662. 0810&40%364. 1387. 16%13以民三年级51.5888.78%11陈永健49.6586. 69%11陈永健84. 92115. 411全街道三年级58. 157.2773. 582. 微观分析，了解作业实况通过作业盒子每个知识点统计数据，可以全方位掌握每个学生的学习动态, 充分了解学生知识结构的差异性，为教师优化日常作业管理指明方向。加以跟 踪学生个人成绩，客观

9、分析线上作业对学生的影响。（1）细看知识点掌握情况，了解学生阶段性学情2018年秋第一学期一共布置了 69个知识点。观察单个知识点掌握情况，可 以发现有23个知识点是高于全省平均水平，占33. 33%o这反映出有部分知识点， 学生掌握得比较好。教师可以通过查阅教师端布置的单个作业量提交情况、答题统 计和练习报告，准确把握学生线上作业完成率、正确率、耗时量、优秀榜、积极榜、 订正进步榜等情况。在日常作业管理中，对作业情况深入分析，可以最大程度地优 化作业知识点范圉，更好地攻克复杂、易错的知识点；也可以通过完成情况全方位 评价学生，制定个性化作业，更好地帮助学生取得突破。（2）纵向比较，发现亮点整

10、个学期下来，布置的知识内容涉及的范围很广。当有学者们把当中的数据 提取出来，细微之处会发现：尽管班级总体达到全省水平的知识点比较少，但通过巩固 提升，同一个知识点在不同时间段呈现出的数据反映，班级发展是有进步的。下面 就拿儿个知识作为分析样品，通过分析比对，可以发现，知识内容第一次正确率低 于全省水平，经过复习巩固，再重做，第二次正确率能够比笫一次有所提高，其至 高于全省正确率。知识内容正确率纵向对比图全省笫二次笫一次另外，教师可以根据系统生成的阶段性班级提交率和知识点正确率报告，纵 向对比，发现进步或退步的学生，以此采取有效的反馈或针对性措施。从学生个人 提交率纵向对比图的数据可以发现，张雨

11、桐、刘柏良近一个月的提交率高于近三个月, 表现积极；苏维钧、杨雅烽近一个月的提交率大大低于近三个月的提交率，说明他 们近一个月松懈了。而从学生个人正确率纵向对比图中的数据可以发现，张明辉近 一个月的正确率大大高于近三个月的正确率，说明他起点低，近一个月表现有进步; 与张明辉不同的是，梁金玲虽然有所进步，但进步的幅度不大；梁国勇和梁炜妍近一 个月的正确率都远低于近三个月的正确率，说明近一个月他们的表现在退步，有所区 别的是，梁国勇是高开低走，梁炜妍低开低走。通过以上数据分析，教师应该及时采 取应对措施。表现比原来积极、进步的，教师应及时强化他的良好行为；表现比原 来松懈的、退步的，教师应及时了解

12、原因，予以指导。学生个人提交率纵向对比图近三个月 |75%|60%|77%|92%88%65%35%76%学生个人正确率纵向对比图近三个月69%48%81%SS%近一个月91%51%54%11%（3）关注学习动态，总结学生成果根据学情报告，教师可以查看谁最准、谁最快、谁最勤奋、速算PK王等数 据来关注学生各个方面的学习动态，总结学生每个阶段取得的成果。从数据反馈的信 息，可以发现每个项H涌现出来优秀的人都有所变化，每个学生都有自己的长处， 这是常规工作难以察觉的。作业盒子平台反馈的数据能帮助教师更好地了解学生闪 光点和不足，日后更精准施策，为个性化教学提供帮助。作业盒子学情报告主要反映学生线上

13、表现情况，笔者通过追踪参加线上作业 提交率前10名的学生，进行深入研究，分析线上作业是否影响他们的学习成绩。 从成绩统计情况来看，在10个跟踪对象中，有6个学生成绩有不同程度的进步， 其中4个同学进步的分值超过10分。由此可以看出，使用作业盒子不一定会造成 学生成绩滑落，在线自主学习能够不同程度地提高学主积极性，同时帮助学生提升作 业质量。但值得注意的是，有3个学生的成绩出现不同程度地退步，需要在日后的 作业管理中反思作业盒子应用是否适合所有学生，线上作业是否增加学生学习负担， 布置的作业题型是否符合学生学习水平等问题，综合评价应用存在的不确定影响。二、理性看待问题，剖析影响因子1. 硬件配备

14、的局限性。作业盒子是一款手机APP,必须以手机、平板等手持 智能终端设备作为媒介。因此，硬件配备是应用推广使用的前提。然而，在实践应 用中难免遇到一些局限性。比如，大部分留守儿童家庭是山老人作为监护人带孩子， 部分老人不会使用智能手机或根本没有智能手机，特别是在欠发达城市、农村尤为突 出。还有一些扌工一族，家长往往把孩子寄托托管机构，自己下班晚，没有时间给孩 子使用作业盒子。这些都是有学者班在使用作业盒子的过程中存在的客观问题。2. 教育理念的差异化。有部分家长反映书面作业已经足够多，不需要额外的手 机APP线上作业。更多的家长认为手机APP做作业，小朋友过早接触手机、平板等 移动设备，容易沉

15、迷网络，其至有个别家长担心孩子借做作业名义去玩游戏。这是家长尤为关切的问题。另外，一部分开明的家长，支持使用手机APP做作业， 但认为过多接触手机屏幕，造成孩子近视眼，不利于孩子的健康成长。教育理念的差 异化也是造成本班参与率、正确率低的因素之一。3. 学校教学常规工作限制。学校常规工作检查是纳入教师绩效工资分配、评 优晋升、年度考核等考评重要指标。而作业次数、作业质量是构成教学常规检查项 L1的基本要素。作业盒子布置的作业并没有纳入考察的范围，这也导致教师积极性 不高的重要因素之一。4. 教师监管不到位。推广作业盒子以来，创建班级-作业布置-学情反馈与评价 -适当调整作业部署四个方面没有形成

16、程式化。大多数只是停留在作业布置，造成 管理不到位，制约班级发展，部分学生学习热情下降。这方面出现在教师端，也是唯 一可控因素，只要把控好，及时反馈学情，精准个性化评价，依据班级学情适时调整 作业布局，会让班级作业管理的心应手，也是有学者日后努力的方向。三、清晰定位应用功能，精准优化作业管理1. 线下线上融合训练。结合学校教学常规工作要求，线下作业多以新授知识为 重心开展训练任务。作业盒子线上作业具备题型系统化、批改自动化、学情生成化、 评价多元化等特点。教师可以利用线上作业的优势，突破线下作业局限性，进一步优 化作业知识点训练，提升作业管理的质量，以此提高学生学习质量。具体做法可以依照 线下

17、知识内化一线上知识拓展与巩固线上疑难、易错知识统汁收集一一线下疑难、 易错知识课内讲解线下线上疑难、易错知识汇编重做等形成一个有效的循环机制， 以点带面辐射部分未能使用作业盒子的学生，满足学生发展需求，提高学生解决问题 的能力。教师也能从中有效解决工作要求与实际教学需求的矛盾，实现教与学的共 flWL o2. 结合培优辅差，实行个性化教学。在学科常规教学工作中，培优辅差是一项 必要而复杂的任务。教师常常以培优辅差对象的日常行为、作业情况、阶段性成绩为 依据开展辅导工作，但是这种主观判断，难免会出现误判，导致收效其微。通过作业盒 子，教师可以综合学情分析，精准了解每个学生的学习状态，开设学习小组

18、，及时调 整辅导的方向，布置量身定做的题型，实行个性化分层教学。比如，优生对课内巩固 题型掌握得好，教师可以根据他们的学惜反馈，定做一些拓展类的题型，训练他们 的思维；而对于接受能力较差的后进生，教师可以根据他们的学情反馈，单点突破，解决他们的实际需求。3. 加强作业及时反馈与评价。反馈和评价是一种与学生、家长互动的方式。 这是日常作业管理容易忽略的小细节。反馈的对象是学生和家长。首先是实时反 馈。当每一个知识点学习结束生成报告的时候，通过作业盒子一键分享和师生通讯 的功能，教师可以将学生的知识掌握惜况分享给家长或学生，陪伴学习的家长可以 第一时间参照反馈的信息对孩子进行针对性辅导，强化学生学

19、习成果，达到事半功倍 的效果。其次，及时反馈。教师可以在学校及时通过手机APP、作业盒子网页版把 学习情况直观地反馈给学生，引导学生巩固薄弱环节。而评价本身就是反馈的形式 之一。评价对象是学生。平时反馈落到实处的评价主要有形成性评价、总结性评价。 评价过程中要做到多维度、精准化、多元化，力求让每个学生都找到自己的闪光点, 学有所成。在形成性评价方面，教师可以通过作业盒子中布置的知识点完成情况进行 录评语实时评价，也可以通过班群评价学生功能键进行有效评价，还可以通过班级日 常教学管理中表彰每个阶段先进、积极、进步的学生。在总结性评价方面，教师可以 依据学期学情报告对学生进行综合性评价。这些及时的反馈和评价都会强化学生的学 习行为，提高他们学习积极性。当然，教师还可以将学情报告一键分享后对先进个 人、积极分子、进步之星进行表彰，强化家