苏教版八年级语文上册《五单元 人与环境二十一 苏州园林》研讨课教案_19

1、苏 州 园 林教 案教学目标（一）知识与能力培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 2把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。 3揣摩语言，引导学生体会本文说明中的记叙、议论，感受表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 （二）过程与方法1、在反复诵读与讨论的基础上，了解苏州园林杰出的建筑特色。2、用说明文的学习方法来阅读本文。（三）情感、态度、价值观1、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。2、培养学生去发现美、认识美、保护美，陶冶美的情操。教学重点弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地

2、说明事物的能力。教学难点 引导学生体会本文说明中的记叙、议论，感受表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。课时安排：二课时教学过程：一、 情景导入 ： 在江苏有一句俗语：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林究竟有多美，首先让我们一起来欣赏苏州园林的有关图片。（屏幕出示图片）一幅幅图片令我们心旷神怡，让我们大饱眼福。今天我们一起来学习苏州园林，去感受苏州园林的美。二、作者简介：叶圣陶原名叶绍钧，苏州人。现代著名作家、教育家，代表作有童话稻草人古代英雄的石像，长篇小说倪n焕之、夜、多收了三五斗等。他语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。 三、检查预习：准读下列生字词的读音。

3、轩榭（ ） 重峦叠嶂（ ） 嶙峋（ ）斟酌（ ） 丘 壑（ ） 镂空（ ） 蔷薇（ ） 池 沼（ ） 相间（ ）着眼（ ） 对 称（ ）四、自学设疑： 文章不厌百回读，请同学们放声朗读课文，边读边思考导学提纲上的问题，圈点勾画出主要的句子，做到不动笔墨不读书。同时，把自己有疑问的地方在书本上标示出来，每人至少提出一个疑难问题。1、苏州园林总的特征是什么？2、作者从哪些方面来介绍苏州园林的？由此看出文章的说明顺序是什么？ 3、请从课文3-9段中找出体现苏州园林图画美的句子，并读一读。 4、文章采用了哪些说明方法？并试举一例分析其作用 5、本文语言有何特点？请结合具体语句作以分析。 五、小组讨论：

4、请同学们将自学效果放在小组内讨论交流，把你在自学过程中不能独立解决的问题放在小组内讨论交流一下。六、展示评价： 展示要求：1. 仪态自然大方、声音洪亮 2.条理清晰、思路明确评价要求： 1、仪态自然大方、声音洪亮 2、指出优点、不足，及时补充 展示1、苏州园林总的特征是什么？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。展示2、作者从哪些方面来介绍苏州园林的？由此看出文章的说明顺序是什么？ 明确：从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。由此看出，本文是按照由主

5、到次、由总到分的逻辑顺序进行说明的。展示3、请从课文3-9段中找出体现苏州园林图画美的句子，并读一读。 明确：（1）对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。（2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。（3）还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。（4）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（5）苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（6）有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际上是隔而不

6、隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。展示4、文章采用了哪些说明方法？并试举一例分析其作用 。明确：本文采用的说明方法有以下几种：分类别“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”作比较“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”引用“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的”。举例子“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”列数字“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要

7、赞叹这是高度的图画美。”展示5、本文语言有何特点？请结合具体语句作以分析。 准确性 （1）、至于池沼，大多引用活水。 “大多”表范围，相当于“绝大部分”表明苏州园林中的池沼绝大部分引用的是活水，而并非是全部，用词准确，有分寸，体现了说明文语言的准确性。（2）、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 “极少”是很少的意思，表明苏州园林与北京园林不同,是很少使用彩绘的，但不排除用彩绘的特殊情况,用词准确，有分寸，体现了说明文语言的准确性。生动性-描写性的词语的运用 “重峦叠嶂”写出了假山平地突兀而起，层层叠叠的景象。 “高低屈曲”状写出了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。 “

8、俯仰生姿”写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。 “盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的画面。 七、质疑解难：本文是篇说明文，表达方式是以说明为主，但也穿插了描写、议论，这样写有什么好处？ 多种表达方式的好处： 在说明文中运用描写，可以更具体清晰地显示事物的特征，起辅助说明的作用。 在说明文中运用议论，能深化人们对事物特征的认识，起画龙点睛的作用。 总之，综合运用说明、描写、议论等表达方式，有利于生动透彻地说明事物的特征，加深读者的印象和认识。八、导学归纳：学生归纳：教师归纳：1、根据说明事物的特征安排结构，抓住特征，采用多种说明方法介绍苏州园林，显示了我国园林艺术的高超水平。2、说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用描述性的句子；用准确、周密、精确。九、拓展延伸：请结合图片，采用“我认为苏州园林美，美在-”的句式，表达出你神游苏州园林的感受。十、布置作业：小作文：我们的校园提示：先抓住我们学校的教学楼、宿舍楼、食堂的共同点，先概述，后分说。采用一定的说明方法，做到平实说明