珍贵的教科书

1、珍贵的教科书教学目标：1.了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。2.懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解文章的内容。学会本课14个生字，准确读写代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。3.教育学生要珍惜今天幸福的学习生活。教学重点：理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容。教学难点：懂得省略号在句子中所表达的意思。课前准备：多媒体 课件教学时间：2课时教学过程：第二课时一、导入，介绍时代背景 1“教科书”是什么？（学习用的课本） 2板书：珍贵的教科书 3怎样才称得上“珍贵”？ （意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。） 每到开学，我们都能拿到

2、崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的珍贵的教科书一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。二、初读课文放录音，提要求：（1）听清课文主要讲了一件什么事？（2）想一想，教科书为什么是珍贵的？ （学生按要求听录音，边听边想。） （让学生带着问题去听课文录音，有明确的目的。）三、再读课文，理清文章的脉络轻声自由读课文，找一找课文哪几节具

3、体写“张指导员用生命和鲜血保护教科书的。”（学生轻声自由读，同桌交流。）（让学生通过交流找到重点段。）用一个词语概括：（板书：护书）“护书”的上文写了什么？下文又写了什么？（板书：盼书取书护书爱书）（四人小组讨论，交流。）（通过讨论交流，初步理清文章脉络。）四、讲读课文重点段，指导朗读 那么，张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢？（出示朗读要求） （学生齐读811节）（让学生在朗读之前有明确的目标）齐读后思考：这个段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？出示：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。（四人小组讨论，交流。） （1）“完整无缺”是什么意

4、思？在句子中具体指什么？从中能够体会出什么？（学生自由从词语手册中查找后结合文章内容加以体会，交流。） （充分发挥学生的主体作用） （2）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？ （学生朗读，个别读，男女分开读。） 教师引读：指导员趴在离我不远的地方，那捆书已经被 （学生跟读）（突出句子中的重点词） 看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，不过较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读） （通过教师的归纳，让学生进一步明确朗读要求。） 我们知道炸弹是有极大杀伤力的，不过那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（放投

5、影） （学生自由想象，交流。）（培养学生的观察水平和想象水平） 刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这个幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？ （同桌交流）（充分体现以学生为本的理念）出示： （1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员” （2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要好好学习将来” （指名读第（1）句）（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响）（指导后个别读，齐读）（教师即时纠正不足并加以指导，从而来理解文章内容。） （指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯）（学生之间互相点评，齐读） 这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢？ 第一句：表示反复说的统一句话。 第二句：表示说话断断续续不连贯。 （四人小组讨论后交流）（抓住课后练习理解文中的难点） 护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这个部分吧！ （学生自由读） 指导员