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文档简介
1、人教新课标版初中雪教学设计(第两课时)【教材分析】本文选自鲁迅先生散文诗集野草,这是一篇意韵丰富的散文诗,通过对南北两地不同雪景的细致灵动的描绘,以此表现作者对家乡的怀念及对美好生活的向往与追求。更表现了作者博大的胸襟,坚强的斗志,及无私无畏的伟大的不懈斗争精神。【教学目标】一知识与技能1.理解积累“读一读,写一写”中词语,掌握其音、形、义。2.了解散文诗的一般特点,能有感情地朗诵散文诗。1.引导学生通过诵读感知内容,感受本文语言的清新美与含蕴美。2.在比较中,体味两幅雪景的不同,探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。3.理解本文几个含蕴深刻的语句,进而把握文章主旨。三情感态度价值观1.学
2、习和感悟鲁迅先生的审美情趣,顽强斗志和积极向上的人生观。2.培养学生热爱生活,拼搏进取的人生态度。【重难点突破】1.诵读全文,比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。2.理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。【课时准备】教师:多媒体课件学生:查阅资料,了解鲁迅的散文诗集野草及本文的写作背景。【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一回顾旧知,检查作业。1默写有关拼音和词语,指名学生回答词解。2.回顾上节课内容。二品读课文,深入理解文章内容。1.作者怎样描写江南雪的?学生交流讨论反馈。明确:(1)文章开头首先提到暖国的雨,然后对比着引出江南的雪。(2)接写雪的质地、颜色。(3)虚实结合的手法,描
3、绘了一幅充满生机的雪野图,衬托江南雪独具的风格。(4)写孩子们塑雪罗汉,将雪与孩子们的快乐联系起来。语言:提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作,与神情的词语,谈谈怎样体现快乐的。明确:呵、拍手、点头、喜笑等。2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。明确:江南雪,透露出盎然的生机,孕育着生命。3.作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?(学生交流讨论反馈。)明确:作者用一个“但是”巧妙转折,先交待朔方雪与江南雪的截然不同,然后用“永远如粉、如砂,决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,它在日之中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”,北方的雪俨然一个斗
4、士,它“蓬勃地奋飞,弥漫于太空中”,使太空旋转而且升腾地闪烁,像是一个奔放的挑战者。三精读课文,把握文章主旨。1.用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。明确:江南的雪“滋润美艳之至”;北国的雪“永远如粉,如沙,他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”2.是如何表现江南雪景滋润美艳特质的(生从课文中找出句子,加以分析)两个比喻,写出了即使在冬天里也有生机与活力,有着蓬勃的生命力,令人产生无限遐想。江南的雪是色彩斑谰,明艳秀丽的。还有着雪中人的活泼与可爱。3.江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情。这一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南的雪的自然美景。虽是回忆,却是展望;虽是冬天,却已听到春天的脚步声。作者特别
5、回忆儿时的生活,因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒。4.江南的雪是柔美的。面而他笔下的朔方的雪则是另一番景象,课文怎样表现朔方的雪的。它又有着怎样的个性精神?(突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势,尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。)5综观全文及我们对先生的了解,作者的感情更倾向于哪一方的雪?从哪里可以看出? (朔方的雪,他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬
6、静的美固然让人欢喜,相比而言,最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。它最为形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。朔方飞雪奋飞之际,更见鲁迅先生的特质精神:甘于不被理解,义无反顾,决意向死而生,“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景,抒写他不畏艰险,渴望战斗的豪情。)6.在对课文的理解中,课文的主旨句是:“这是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”北方的雪的特质之一是孤独,他们决不粘连,在文中还表现为死掉的雨,惟有死掉才能以升华,作者愿将最宝贵的生命都献
7、给斗争,这是最完全的献身,有“置之死地而后生”的气概。突现了作者无私无畏、顽强不懈斗争的精神。这两幅对立鲜明的图景中,贯穿着鲁迅一个共同的心声,要用战斗来创造一个春天般美好的世界。生再满含感情齐读课文。四回顾课文,体会语言特色(研讨课后练习二)学生结组交流,畅所欲言。明确:1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态,这里是江南的雪孕育着的生命,是与轻柔和缓的境界相联系的。3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升华,作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂朔方的雪是“雨的精
8、魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。五总结全文同学们,这是一篇写“江南的雪”和“朔方的雪”的极其美丽的诗,既写景,又抒情,又有所象征或寄托。写“江南的雪”主要写静态的积雪,用工笔,突出“美”;写“朔方的雪”主要写动态的飞雪,用写意,突出“力”,两相比照,两相映衬,文字和思想的美达到了高度的和谐和统一,充满诗情画意,给我们无穷的审美享受,值得我们一读再读,一品再品。六布置作业1.整理有关“雪”的诗句。2.完成本课的基础训练。【板书设计】雪江南的雪 滋润美艳、优美 怀念、向往衬托朔方的雪 独立不羁、壮美 赞美、追求(博大的胸襟、坚强的斗志)【教学反思】雪是鲁迅先生的散文诗集野草中色彩极为明丽的篇章之一。文章通过对江南与朔
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