《落花生》教学设计与反思

1、落花生教学设计与反思 教案设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的 实际W况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设 计和安排的一种实用性教学文书。下面是山学习资料库网小编整理的“落花生教学 设计与反思蔦仅供参考，欢迎大家前来阅读! 【教学设计】 教材分析 落花生是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的悄况, 通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人 要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利, 只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也

2、没有什么华丽的词藻和 深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的 道理。 学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系 生活实际円等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（钓鱼的启示通往广场的路 不止一条）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继 续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学 习体会关键词句在表悄达意方面的作用円做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点, 并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去, 也是本课的训练重点。 教学U标 1 掌握

3、本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理解 “居然”的意思。 2能有感情朗读课文，a点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。 3理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有 用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人円的道理。 4体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意:，初步体会“对比这种修辞手法 的好处。 5初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者山落花生领悟到做人的道理的写法，试 着选择一种事物写一写。 教学巫点 1理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有 用的人，不要做只讲体面，而

4、对别人没有好处的人円的道理。 2体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比这种修辞手法 的好处。 教学难点 1 体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意S初步体会“对比这种修辞手法 的好处。 2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者山落花生领悟到做人的道理的写法，试 着选择一种事物写一写。 课时安排 两课时 教学资源准备 学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一.二件和同学交流。 教师：教学仪器 设计思想 根据语文课程标准第二学段提出的学习U标，经过三.四年级系统的阅读训练, 学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感悄朗读、初步学会默读：初步把握文

5、章的主要内容，体会表达的思想感悄；联系上下文理解词句的童思，体会课文中关键 词句在表达悄意方面的作用：对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本 课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理 解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章 的表达方法。 教学过程 第一课时 一. 质疑课题，引发学生思考 1猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。（“落悖故意写的比“花生吠） 2引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。 3引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言） 预设1：学生可能会猜测：这个落字一定有它的含义。 预设2：这个落”字可能

6、说明了落花生的特点。 4教师讲解花生结果的奥秘。（一个字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。） 二、结合预习，学习生字、新词。 结合预习，考查学生朗读词语和课文的悄况。 三. 整体感知，初读课文 1 学生浏览课文，思考，课文B绕落花生讲了哪些内容? 2 学生交流各部分的小标题。 教师板书：种花生收花生尝花生议花生 3默读课文，试着概括课文的主要内容。 学生交流: 预设: 有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买 种，翻地，播种，浇水，没过儿个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花 生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没

7、有 好处的人。 有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借 花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 4引导学生比较、讨论，认识详略得当。 通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了儿个月的时间，但是作者用寥寥数 语就一笔带过了，而是用了 13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是 文章的主要内容、重点内容。 5教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略, 这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。 四、学习第一.二部分内容。 （-）学习第一部分: 1 指读。 2教师相机指导

8、：“种円是个多音字。买种、播种的“种*都读三声。 生通过交流明确：播种nozhbnb是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水 啊，施肥啊，收割啊等等儿个环节，而播种-bo Zhong仅仅是种花生的一个环节，即 播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该iTbozhbng”。 3思考：这一段先写了什么？再写什么？ 4,说说种植花生的过程。 5,讨论“居然円的意思，体会花生收获后家人的惊喜之悄。 当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？你从哪个词看出来的? 学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有 想到花生收获了。 理山1：因为没过儿个月，竟然收获

9、了。这个时间比他们想的短。 理山2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。 理山3：这是他们姐弟儿个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。 6大家试试看，用“居然円说个句子。 7.通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。 -）学习第二部分: 在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识。回到课文，同样有收获的，便是 作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个一（收获节。） 今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？）既然是过 收获节，我们的心情会是（开心、高兴！）好，哪我们就满心欢喜地来读读第二 自然段吧。 五、布置作业 1 熟读课文。 2练习生字词。 板书设计 15 落花生 种花生收花生尝花生议花生 【教学反思】 落花生是一篇借物喻人，S于哲理性的一篇课文，其特点是:山物及人、借物说理、 主次分明、详略得当和重点突出等。全文W绕“种花生-收花生-吃花生“议花生学花 生円来写，重点突出了“议花生円这部分的内容。 在设计这堂课时，首先我大胆地对对教材进行取舍，把父亲所说的这儿句话作为学习 该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容9 领会全文思想感悄。其次，为了突破本课教学难点，我让学生大胆质疑，让学生多角 度、多方位地去思考和解决问题，以求培养学