张卫坪有余数除法教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式教 师张卫坪单 位杭州市转塘小学课题名称有余数的除法学情分析教材分析、学情分析有余数的除法是学生在学习了表内除法的基础上进行教学的，注重联系学生的已有知识和经验，教材中注重联系生活实际，安排的例题“通过可以摆几组”，教学除法的竖式，这是学生第一次接触除法竖式，它之前学习的乘、加、减有所不同，因此除法竖式的教学是一个难点。教学目标1、让学生掌握除法竖式的写法及用竖式计算除法的步骤。2、掌握除法竖式中各部分表示的含义。3、结合具体情境感知有余数除法的意义，建立余数的概念，会计算与余数除法。4、在数学活动中培养学生的推理能力和良好的书写习惯。

2、重点：除法竖式的写法，沟通有余数和没有余数除法之间的联系。难点：除法竖式中各部分表示的含义教学过程一、 复习旧知识，做好铺垫1、62 124 217 568 364 4262、有8个苹果，每盘放2个，可以放几盘？3、把16块塘平均分成4份，每份是几块？二、探究学习新知出示例1图。1、师：最近我们要开一个联欢会，现在我们要把这些花放到会场上去，先搬15盆花，要是把这些花每组摆5盆，可以摆几组呢？用什么方法来解决？为什么？（学生口述，师板书算式）155=3（组）师：这个算式表示什么意思？其实就是算15里面有几个几？2、今天我们要来学习除法竖式的写法。教师指导写除法竖式。（1）除法竖式的写法与加、减

3、法的竖式不一样。“）”是竖式的除号。被除数写在里面。除数写在外面，表示把总数进行平均分，把15每5个分一份。那么分得的结果就写在横线的上面. （2）指导怎么进行竖式计算。 3注意：商要对着被除数的个位 5）15 被除数 15 .5和3的乘积0 被除数减去除数和商的乘积（分的结果）师：用除数5乘商3得15，这个15写在被除数的下面，表示分掉的数，用被除数减去分掉的数15，正好分完，得0。追问：商写在什么地方？被除数下面的15是怎么得到的？它表示什么？3、模仿练习用竖式计算：（1）、2）88）72 9）81反馈，校对。对一些典型错误进行讲评。如：商的位置。（2）、用竖式计算下面各题：244= 72

4、9= 568=4、探究有余数的除法出示主题图例2师：如果有23盆花，每组摆5盆，可以摆几组呢？请你用一张小圆片表示一盆花来摆一摆。并想一想可以怎样用算式来表示。学生动手操作。汇报结果。生：（先摆）可以分4组还多出3盆。教师指导学生列算式。235=4（组）3（盆）请学生尝试列除法竖式。 4 5）23 20 3师：在这道题中4表示什么？3表示什么？生：4表示可以分4组，3表示还多3盆。师：在除法算式中4就是商，3就是余数。师：刚才商4我们是通过摆出来，如果不摆，你有什么好办法知道呢？生可能出现的方法：背口诀，若商5，五五25，就超过被除数了，只能商4。5、巩固练习 书P51做一做。三、沟通没有余数

5、和有余数除法之间的关系1、比较这两道题，你发现它们有什么一样的地方和不一样的地方。（并列出示2幅主题图和两个算式）小组讨论。汇报。生1：都是除法计算的。生2：都是每组摆5盆。生3：第一道题是刚好摆成3组。没有余数。第二道题摆4组还多3盆，有余数。教师小结：都是每组摆5盆，说明是平均分，不同之处是一题是有余数的，一题是没有余数的。2、问题处在那里？课件出示，学生纠错。3、思考性练习在（ ）里填上合适的数。 （ ） （）9）2（ ） 8）（ ）5 （ ） （） 0 3板书设计3注意：商要对着被除数的个位 5）15 被除数 15 .5和3的乘积0 被除数减去除数和商的乘积（分的结果）作业或预习自我评价教后记： 上完这堂课后我第一感觉就是教学内容太单薄，除法竖式的教学是一个接受性学习，学生学的是比较快的。应该把例1和例2合在一起上，将有余数的的除法和没有余数的除法进行一个比较，让学生去发现其中的区别和联系，两者之间的联系就是它们都是平均分，分了之后无剩余是