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文档简介

1、0的认识教学设计教学目标：1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。教学重点：理解0表示的含义。教学难点：理解0的两种含义。教具准备：课件、头饰、直尺教学过程：一、创设情境，导入新课。1、找找花儿后面的数：13 、3 5、2 42、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有：小结：当一个硬币也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3一样也是一个数，在这里表示一个硬币也没有。3、揭示课题

2、：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）二、探究新知，合作交流。1、揭示第一种含义什么也没有。（1）创设情境，理解含义 小朋友们，今天老师请来了一位小客人，它是谁呢? （出示小猴子） 小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？ 小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？小结：什么也没有用“0”表示。(板书)（2）发散思维，巩固含义。你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）2、揭示第二种含义0还可以表示起点。（1） 创设情境，引起认知冲突：赛跑(课件出示)，理解0的第二种含义。（2） 认识尺： 直尺上的0在哪里

3、？ 看看0在几的前面？0的后面还跟着谁呢？ 请你读一读尺上的数字，你有什么发现？小结：直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远，用直尺测量时，要用“0”对齐物体的一端，这时的0表示起点。小结：0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）3、学习0的写法。 请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？ 那么怎样写好0呢？课件演示写法。师边总结边示范，学生书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角） 学生写0，指名演板并评价。三、应用迁移，巩固提高。1、说一说。2、数一数。3、排一排：给05排队（请带了头饰的学生上台，头饰上写有0-5）。鼓励有不同的排法。四、总结反思，拓展升华。1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？当数字们一起排队的时候

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