《品德与生活》一年级上册《平安回家》教学设计及反思

1、平安回家（一）教学设计及反思一、活动目标：1.知道遇到陌生人来接应该怎么应对，树立自立、自护的安全保护意识。2.掌握在不同情形下过马路时相应的行为规范，树立自觉遵守交通法规的意识。3.初步感知统计调查这一种学习方法，培养学生听说习惯。二、活动重点：1.知道遇到陌生人来接应该怎么应对。2.掌握在不同情形下过马路时相应的行为规范。三、活动难点：知道遇到陌生人来接应该怎么应对。四、活动准备：1.制作回家路线卡，准备两根粗绳子做马路路沿。2.制作简易红绿灯和人物、车辆头饰（剪好形状并在后面贴上双面胶）。 3.收集儿童失踪数据。五、活动过程：活动一：课前谈话说习惯寻找会听、会说的娃娃。师生讨论：什么表现

2、是会听？（能认真听老师和小伙伴的话，边听边想别人说的是什么，不插话。）什么表现是会说？（把自己所想的清楚流利地说出来，声音洪亮。）活动二：回家方式小调查欣赏学校放学歌曲，以欢快的旋律熟悉的歌词调动激活学生课堂活动积极性，并引出回家这一话题。（板书：回家）做回家方式小调查：了解学生平时怎么回家？回家方式人数自己回家有人来接有时自己回家，有时有人来接其它因为多数孩子是家长来接，在谈话中让孩子明白为什么家长们不让小朋友们自己回家？感受父母长辈的爱，并点出平安这个主题。（板书：平安）活动二：模拟情景表演情景：有一个叫童童的小男孩，他的妈妈也每天都来接他，可是这一天，童童等了好久好久，妈妈也没有来，童童

3、急得快哭了。这时，来了一位阿姨，她说：我是你妈妈的同事，她有事走不开，让我来接你。问题：如果你是童童，你觉得该怎么办呢？跟不跟这位阿姨走呢？学生思考。模拟表演：一个同学扮演童童，老师扮演阿姨。学生把自己的想法演出来，台下学生判断，是否同意演出同学的做法，自己还有没有其它想法？根据学生的表演，引导学生明白不管遇到什么情况，都要保持沉着冷静，不能随便跟陌生人走，首先要对具体情况做出判断，然后要想办法和家里人或班主任老师取得联系，得到大人的首肯。师小结：社会上总是有少数的坏人，他们伪装成很善良、很可亲的样子，想方设法地要把我们骗走。他们有可能是想绑架我们用我们的生命威胁爸爸妈妈向爸爸妈妈要钱，有可能

4、是想把我们卖到很远很远的地方让我们再也回不了家，甚至有可能会把我们的手脚拧断，让我们到街上去当乞丐找别人要钱，如果遇到有陌生人要带你走的情况，我们一定要冷静，多想想爸爸妈妈和老师平时说的话，要保持警惕，小心上当受骗，否则我们就不能平安回家。警察叔叔曾经做过一个统计，中国每年失踪的儿童人数高达20万，能被找回的只有0.1%，其中有一部分就是被拐卖的，还有一部分是自己走丢的。师引导学生对比200000和200，从数字感知失踪的危险性，提高学生保持警惕安全回家的意识，鼓励学生记住自己回家的路线，提醒独自回家的学生不在路上逗留。活动三：说说回家路线师采访独自回家的同学：你知道家在哪里吗？你回家会经过哪

5、些地方？布置作业：填写回家路线卡我家住在_。放学后，我（走路、坐车）回家,一路上我会经过：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。在爸爸妈妈的帮助下记住回家路线。活动四：怎样过马路师介绍课前对学生家庭住址的了解和用百度地图搜索的路线情况，展示三种马路情况：1.有人行天桥或地下通道；2.有红绿灯和斑马线；3.无任何交通标识。引导学生讨论不同类型的马路该怎么过？情况一：有人行天桥或地下通道结合图中正在翻越栏杆的小朋友的表现说说危险性。明确一个要求：一定要走人行天桥或地下通道，为了我们的安全宁愿绕一点路也不要怕多走路。情况二：有红绿灯斑马线小游戏：明白红灯停绿灯行走人行横道的要求，并通过一个“红灯停绿灯行”

6、的小游戏来加深学生的印象。（出示信号灯牌）红灯亮了停一停（立正姿势）；绿灯亮了往前行（行走姿势）。情景表演：一个学生扮演交通管理员，每组各派一个学生扮演行人，根据交通管理员给出的红绿灯信号，行人选择如何过马路。情景讨论：遇到赶时间的情况怎么办？父母带着我们闯红绿灯怎么办？情况三：无任何交通标识明白要求：一停二看三通过，先左后右安全行通过谈话、示范、表演的方式理解这一要求。谈话理解过马路应该学会看，以及先看左再看右的顺序和道理。师边示范边说：是呀！所以，横穿马路时，先看-走到中间，再看-没有车，通过。学生实景体验：马路上，有大大小小各类车辆（自行车、摩托车、小汽车、大客车），却无任何交通标识，一

7、个小朋友试着独自过马路活动五：小结师：你们的平安是老师和爸爸妈妈最大的期盼，希望所有的小朋友每天高高兴兴来上学，平平安安回家去。关于平安回家的话题，我们下一节课还要继续讨论，记得带上作业哟。教学反思：平安回家一课，是以儿童生活为主线，帮助儿童主动参与、感受生活，引导儿童从自己的世界出发，结合生活体验，增强安全意识和自我保护意识，自觉遵守交通法规。根据教材和学生实际情况，我将本课安排为两课时完成，第一课时主要学习遇到陌生人来接应该怎么应对和在不同情形下过马路时的行为规范，树立自立、自护的安全保护意识这一目标，第二课时则了解在放学路上应该注意哪些安全和认识常见的交通标志。第一课时上完后，我的反思如

8、下：1. 活动体验让孩子在实践中建构生活经验听到过的、看到过的、亲身经历过的，哪一种做法能让孩子印象更深，让孩子有真切的感受？选择不言而喻，孩子的学习活动不是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过体验，感悟生活。课堂中，我用“陌生人来接我们回家是否跟他走”这一话题，把学生带入到现实生活中去思索怎么与陌生人打交道。通过情境表演，鼓励学生遇到问题从不同的角度多想办法。在课堂中，请了四个孩子来演：第一个孩子什么都没说，直接跟我走了。第二个孩子问：你知道我妈妈的电话号码吗？忽悠了他一下还是跟着走了。第三个孩子问：你知道我妈妈上班的地方在哪儿吗？

9、我说带他到妈妈上班的地方去，他也跟我走了。第四个孩子坚决不走，我关心他饿不饿，给了他一点吃的，也跟着我走了。从这个过程中，可以看出孩子在活动中有一些自己的思考，只是由于生活经验的缺乏，不知道怎样做才能更正确更安全地自我保护。四个孩子的表演，各有不同，但都没有找到正确的解决之道，此时，我提出了一种假设：也许这个阿姨是一个坏人想要拐骗小朋友，把小朋友骗走之后可能会有卖掉小朋友、绑架威胁父母、伤害小朋友的身体、逼小朋友做不愿意的事情等严重后果，引导他们提高警惕，同桌讨论再想办法。讨论之后，孩子提出了给爸爸妈妈打电话联系确认和返回学校找老师的办法。这个环节，由于课前我的思路不够清晰，我觉得有一些课堂生

10、成没有处理到位。通过这个环节，应该让孩子明确两点：一是遇到这种情况该怎么办？（做出正确的判断）二是怎样进行判断？（看电话号码怎么看，问地址怎么识别，陌生人给的食物能不能吃顺势往前引一引，学生的收获和体验会更多一些）明确了这两点之后，现场坐着一些听课的老师，可以拓展课堂活动资源，请听课的老师也来参与情景表演，帮助孩子更深刻地认知到怎样的应对方式才是保护自己的最好办法。2. 联系生活让孩子在现实中关注生活现状关注学生的现实生活是品德课走向生活的基础。任何的道德规范、生活常识都是从生活中来的。因此，我从学生生活实际出发，结合孩子回家会遇到的三种过马路情况，通过讨论、示范、表演、游戏的方式让孩子掌握正

11、确过马路的方法。我为学生们创设了两次“马路”情境：一次是遇到红绿灯时该怎么办，一次是遇到没有交通指挥的道路怎么办。由于时间关系，第二个游戏没有在本堂课中完成。但第一个游戏孩子们玩得很“happy”，通过师生合作玩游戏，他们明白了在有红绿灯的情况下安全过马路的要求，掌握了正确过马路的方法，初步树立了遵守交通规则的意识。本堂课，第二个紧密联系生活的点是让孩子回家和父母一起制作回家路线卡，此活动既是本堂课的学习延伸，也是为下一节课的教育目标：不在路上玩危险游戏、不在路上逗留做铺垫。3.习惯养成让孩子在课堂中内化学习习惯 品德课程是一门活动型的综合课程，教师的主要作用是指导儿童的活动，儿童更多地是通过

12、实际参与活动，动手动脑来建构真正属于他们的知识和能力，形成内化的道德品质。品德课程常用的活动形式为：讨论、资料搜集、现场调查、情景模拟和角色扮演、操作性活动、实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事等。选择这些活动方式决定了品德课堂具有高度灵活性和开放性，如果儿童没有在起始阶段养成良好的品德课堂学习习惯，越到高年级课堂纪律越将无法得到保证，课堂活动的有效性也将大打折扣。因此，我在课前对学生提出了会听、会说的要求，并根据学生的年段特点，将会听的要求确定为：能认真听老师和小伙伴的话，边听边想别人说的是什么，不插话。特别是不插话这一点，我反复强调，是因为孩子活动兴奋之后更喜欢表现自我，而忘记了关注别人。而会说的要求我确定为：把自己所想的清楚流利地表达出来，声音洪亮。这是在鼓励学生大胆表达自己不同的观点，想到什么就说什么。课堂中，我尽量注意通过提醒和鼓励的方式来帮助孩子养成这样的习惯，特别是对于孩子的说，因为是一年级的孩子，不管孩子说什么说得怎么样，我都尽量做到尊重孩子的观点，保护孩子的表达欲望。很多孩子到了高年级就不爱举手了，不愿意分享自己的想法了，这跟我们老师平时课堂的评价有很大的关系。4.方法指导让孩子在参与中感悟学习方法如上所说，品德课堂常用的活动形式有很多，现场调查就是其中之一，今后孩子会遇到很多需要他们自己去完成的小调查。本节课，我设计了一个回家方式调查的环