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文档简介
1、鲸评课记录教学内容:鲸 参与人员:研修组全体人员听课教师意见或建议:张金光老师:这篇课文写于二十世纪八十年代。如今,随着人们对海洋的不断探索,对鲸的认识已经愈来愈全面。因而,课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料,使学生走近鲸的世界,对鲸有所了解。教师准备了一些有关鲸的图片、声像资料,制作出相关课件,在课前及课中穿插运用,以激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,拓展课程资源。黄霞老师:在小学语文教材中,有如鲸、蟋蟀的住宅、只有一个地球、太阳等常识性的课文,较其他类型的课文知识性更强。教学这类课文,不仅要拓展学生的知识面,还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法,培养学生探索世界、探索自然的
2、兴趣,以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构。在此基础上,还可以变换形式,让学生把了解到的知识,学到的语言及表达方法进行重构,转化为新的语言,让语言、知识和精神在转换过程中再一次得到同构。王立云老师:我想既然这是一篇说明文,就要引导学生在了解课文内容的同时,也要引导学生体会作者的说明方法,学习作者用多种方法说明事物的特点,应把此项内容作为本课的教学重点。在这节课中,我认为还要重视读写结合,使学生在读中理解和吸收,又在写中加以运用,以便学生加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。以后学生再写说明文时会更轻松一些。马清芹老师:要重视读写有机结合,使学生在读中理解吸收,又在写中练习运用,以加深对课
3、文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后,可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料,教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔,请学生任选其一完成。以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍;以“我不是鱼”为题写一篇短文。利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。学生练笔时,教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后,可以先让学生在组内读一读、议一议,然后推选优秀习作在全班进行交流评议。张莲莲老师:这节课有几个地方给我留下深刻印象:1、教师语言富有激励性。如生学教学中教师只是简单地说“我听说你们语文成绩不错,写几个字考考你们看是否真实。”如此简单的话就调起学生学习的热情。2、抓师眼,学生组词“鲸鱼”时老师问“鲸是鱼吗?”学生都讲鲸是鱼时,教师说“鲸到底是不是鱼呢?”全班都说鲸就是鱼,教师并没作出判断,而是让学生带着“鲸是不是鱼”这一问题去探究文本,学生学得主动。另外,教师尊重学生个性化的学习体验,让学生自由选择自己喜欢的段落去探究鲸
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