2021年小学教师远程研修磨课——《角的认识》教学设计

1、小学教师远程研修磨课角的认识教学设计 教学内容 青岛版小学数学四年级上册第五单元信息窗一第一课时（课本73-74页）。 教材分析 本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。观看的小朋友看到正在隆隆工作的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论“铲车的工作臂”在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。 教学目标 1、经历从具体物体中抽象出角的过程，认识角，知道平角、周角及周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。 2、在观察、操作、验证的学习过程中，学习角的知识，发展空间观念；提高初

2、步的推理能力。 3、主动参与各项学习活动，自觉运用角的有关知识解决生活中的简单问题，体验教育日常生活的密切 _。 教学重点：认识平角、周角 教学难点：认识平角、周角并会画平角、周角 教学准备：多媒体、活动角、直尺等 课时：1课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导课 1、师：（课件）仔细观察信息窗，你发现了什么？ （将发现集中到：铲斗臂上形成的各种角） 生1：画面上有4台挖掘机和一辆大卡车在工作。 生2：工人叔叔工作非常辛苦。 生3：我发现挖掘机上有角。 生4：铲斗臂上的角不一样大。 生5：有的角大，有的角小。 2、师：谁能用手指指一指铲斗臂上形成的各种角? 哪位同学愿意到台上来指出角来，大家看

3、仔细，看看有哪些发现？ 生到黑板上指角。 师：要指一个角，正确的方法是从顶点开始，分别指出两条边。（动作说明） 生再次指角。 (动作与语言相结合:从顶点出发，先指出一条边，再指出另一条边) 师：同学们发现了这么多角，你们真了不起！ 3、铲斗臂在工作的时候，能形成的各种角分别是什么角呢？今天我们就来研究这个问题。 （板书课题：角的认识） 二、探索新知 （一）认识平角、周角 1、 师：老师课前让大家准备了活动角，下面我们运用我们制作的活动角研究一下。 师提要求： （1）请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。（2）把你得到的角沿边画下来。 （3）小组同学说一说，你得

4、到的是什么角。（小组交流）： 生：学生自主研究，根据要求进行操作。 （师时刻 _学生的操作，并随时指导。） 师：哪组的同学愿意 _给大家展示一下你们小组转动的角？ 生1：我通过转动得到了一个锐角 生2：我得到了一个钝角 生3：我得到了一个平平的角 2、，并且教师选择学生画的有代表性类型的角实物投影展示，再把角贴在黑板上 3、汇报交流、分类 看黑板上的角，认识它们的名称。(老师指，学生进行辨认) 生1：直角 生2：钝角 生3：锐角 生4：平角 这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类一下呢？（学生动手操作） 说说你是怎么分的？ _？ 生1我把直角分为一类 生2：我把锐角分为一类， 生3：我把钝角

5、分为一类。 4、认识平角。 （1）质疑： 方案一：学生画出平角 师：刚才有位同学画出了这样一个图形（指着学生画的平角）这个角是谁画的？ 生回答 师：你是怎么得到的这个图形？你能给大家演示一下吗？ 生：（手拿一个活动角）从两边重合开始，一边不动，另一条边转动，转到两条边成一条直线。 师：“这是角吗？ _？”（质疑辩论） 生1：是，因为他仍有一个顶点两条边。 生2：我认为不是角，因这里是平平的，不尖了。 生3：我也认为不是角，因为它看上去是一条直线。 师：有的同学说是，有的同学说不是，请问同学们角是怎样形成的？ 生1：角是由一点引出的两条射线组成的图形。 生2：一个顶点，两条边 师：（演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。（板书） 方案二（预设）：学生作品中没有出现，教师演示，面向提出疑问“这是角吗？ _？” 运用已经学过的角的定义来解释这个图形也是角 （2）画平角 师：那么平角怎么画呢？自己试着画一下 生动手试着画角。 （规范画法，示范平角的画法，学生跟着一块画） 师：先画顶点，再画