有关于后进生转化教育叙事

1、有关于后 进生转化教育叙事有关于后 进生转化教育叙事如何来写呢 ?后进生的转化不可能一蹴而就，在 转化过程中，后 进生故态复萌，出 现多次反复，是一种正常的 现象。以下是小 编为您整理有关于后进生转化教育叙事，供您参考，希望 对你有所帮助。做好后进生转化，是广大教 师常抓不懈的工作。可有 时又成了人 们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后 进转先进绝非易事。需要教 师认真的观察、分析、座 谈、鼓励付出常人 难以付出的 劳动。而后 进生转化工作 应从草根抓起。今年教一年 级，从教 过一年级的我真有些不适 应。天真的孩子 们如同一 张张白纸。如何在一 张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我

2、茫然。记得在开学两三个月的 时间里一名女同学悄悄的告 诉我：某某同学 让我给她明天 请假就说她病了。 给我的第一感 觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她 问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨， 啥都不会。明天不想来了。 ”听后我 为之震惊，一个八 岁的孩子就承 认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，祖国的花 朵还没有开就要枯萎了 !如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教 师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。第二天把她从最后一桌 调到了第一桌，从此 这个孩子成了我特殊关注的 对象，上 课观察他的一 举一动、一言一行。找其座 谈、到家家 访。总结出学困原因如下。1、学前基 础差。部分学生一百以内的加减法能

3、口算，而她五以内的加减法数手指都困难。2、上课不听讲 。倾 听是现代公民 应具备的一种能力。要学会倾听、善于 倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再 说一遍看黑板，还有几个人没反 应 。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么?3、没有良好的行 为习惯 、丢三落四。上学前不 检查书 包，书本无序排放，用 时找不到。上 课爱搞小动作。自 习课不知自己 该干什么，没主 见。胆小，不会的从来不 问。4、父母不在家和 爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。找到了病根就要 对症下药，通过几个月的努力孩子有了 实质性的变化。孩子的 脸上有笑容了， 课堂中善于表达了。

4、见到师长主动打招呼， 课下和同学 们玩的很开心。成 绩从原来的二三十分上升到七八十分。也许不是那名同学悄悄告 诉我我真的要 误人子弟。孩子是无辜的，教 师更应该 多一些爱心。所谓 “冰冻 三尺非一日之寒 ”，因此冰消雪融也 绝非一日之暖，后 进生转化工作是复 杂的，有一定的反复性，作 为教师就必须有耐心，正确 对待转化过程中后 进生的故态萌生，耐心分析，耐心交流，耐心鼓励，耐心期待。记得上周我班的班主任生病了，在代班的时候，有其他老 师和我说， “你代 这个班的班主任啊 ?不容易呢 ! ”确 实，那几天 刚好中午也 值班，每天几乎有 4 节课以上都在班上走不开。班里有一群行 为习惯 极差的孩子

5、，上 课的时候七嘴八舌，下 课的时候吵闹不休，批 评之后， 还会习惯性的回嘴， 让人很是 头疼，身体也 觉得很疲惫。其中，我 发现了有一个表现特别不好的孩子，居然在下 课的时候，主动拿扫帚把走廊打 扫的干干 净净，我感到很奇怪，就去 问他原因。 结果这个大块头男生，居然 难得的红着脸小声说，因为上次他 值日生的时候，老师表扬了他，他想要 经常被表 扬。我愕然，一个上 课时不听讲、不做练习、拖拉作业，老爱回头，影响班 级上课，令任 课老师十分头疼的孩子，竟然也有 这么简单的要求上进的要求。我就 试着和他聊天，耐心地 倾听他的 诉说，渐渐地我了解到他家的情况，父亲老来得子， 长期在外出差做生意，家

6、里只有 妈妈和姐姐，都极其 宠爱他，从来没有 过多的责任或者要求，他也任性随意 习惯了。我仔 细地分析家庭 对他的影响，并引 导他对学习产生兴趣。慢慢地他明白了自己的行 为对班级的影响，逐 渐有了改 过的念头。在 劳动方面，他特 别热心，因此每当 这方面有 进步是就大力表 扬。发现 他课堂上好好表 现的欲望更强了，而且想得到表 扬的欲望也更加 强烈，渐渐课 堂上注意力也更加集中了，我看到了 这个孩子作 业的进步。教学育 实践的经验让 我深深地感受到教 师的鼓励是后 进生成长道路上不可缺少的保障，如果教 师面对后进生没有一个 长期、耐心教育的心理准 备，就极容易 丧失对他们的信心，导致失去 对这

7、部分学生教育的最佳 时机，正如一句名言所 说：雕刻一座石像 还需要很 长时间，更何况是塑造人的心灵呢 ?所以作 为教师与其整日的 “恨铁 不成钢”，倒不如以永恒的耐心把 “锈铁炼 成钢”。让我们摒弃对后进生的偏 见，多给后进生一些 爱心，让爱的阳光温暖后 进生的心灵，让爱的雨露滋 润后进生的成 长，积极探索新方法和技巧，努力加 强对后进生的转化，或 许另一个 伟大的人物就在你的手中 诞生 !下面是关于 让爱的阳光温暖后 进生的心灵的教育叙事。欢迎阅读参考。xx，聪明、能干， 长得帅，学习特懒，成绩一般，但极有个性。从教三十年来，我从来没有碰到 过这种性格的孩子。自从我踏 进这个教室起，他就 时

8、时处处 和我唱反 调。我 说对，他偏 说错 ;我说开始写数学作 业，他就说要看书 ;他没完成家庭作 业，我留他下来用 课余时间写，刚开始你盯着他时，他还勉强写几个字， 时间一长，看到 别的同学在玩，心就痒了，牢 骚话满 腹，有 时还说 ：再写作 业，愿意去跳楼了。 刚接手，我就 发现了这个问题 ，把他叫到身 边，想和他好好 谈谈心，没想到 谈话根本无法 进行，我所 问的一切问题 他似乎都在微笑着 倾听，然后嘻皮笑 脸地回答： “不知道。 ”面对这 种情况，我 马上转变话题 ，当面表 他 明、能干、 帅 气，并把其他老 师对 他的正面 价也传 达 他。他静静地听着， 上一副 不在乎的 样 子。最

9、后，我 老 真诚 地希望你以后要努力学 习 。他 轻轻 地点点 。我想，很少有人能 经 得住这 种“ 炸式 ”的表 ，明天他准会有全新的表 现 。第二天上 ，他还 是老 子，上 课时 把椅子弄得 “吱咯吱咯 ”地响， 脑 袋 左 右又转 后，就像 摇头的 扇，周 的同学都嫌他 烦 。我 得 种情况 应 立即和家 长进 行沟通，于是 马 上和 xx 妈妈取得 系， 进行了家 访，但效果不佳。 后，我和前任 邓 老师谈 了自己的苦 和困惑， 邓 老 他以前就是 这样 的，只是想引起老 师 和同学的注意 罢 了，建 我再和家 长联 系一下，好好 谈谈 。放学后，我打 电话让 他妈 来到学校，自从我上

10、次家 访 后，要求她每天都要与孩子聊聊，问问他学校里的情况。每次他都 学校一切都好。在学校里，他 不交作 ，但 对妈妈说写在 本上 ;上 课时 他不 真， 常走神，但 对妈妈说举 手很 积 极他 什么会 这样 呢 ?妈 把他叫到教室外， 经过谈 心，他 终 于说 出事情的原因。他 ，他想念以前教他的 老师 ，想叫 老 教他，所以 处处 和我作对 。我 幸及 和家 取得了 系，找到了 “病因 ”，就可以 “ 症下 药 ”了。我和家 长说 ， 在我们应该 做的就是 让 他面对现实 ，想 法让 他尽快适 新 境，新生活。冬天已 经 来 ，春天 还 会 ?然而，我 了，我 满 腔的热 情和真 诚 的等

11、待， 换 来的依然是 乱和叛逆。音 老 也跟我说 ，在音 乐课 上，他 专门捣 蛋，老 师说 欣 一段音 乐 ，他说 ：“有什么好欣 赏 的啦 ! ”老 师说 ：“今天，我 学 一首新歌。 ”他 ：“有什么好学的 ?” 直 课 都没法上。我找他 谈话 ，他眼泪汪汪，一副要“痛改前非 ”的模样 。但是回到教室，他又“痴心不改”。 老师说 ，像这样 的孩子你得多 点心，多与他交流和沟通， 还 得 究方法，先 “打一打 ”再 “揉一揉 ”。我心 领 神会，开始使用 邓 老 教我的 招。当他犯 错误时 ，我先是 严 批 教育，然后改用温柔政策。然而，老 师 的法宝到我手上是 品一个。接着，科学老 也来

12、反映了， 说 他上课 尽是调 皮 蛋，影响到其他同学。美 术 老 也说 了，体育老 师 也 了，英 老 也 了，说 得都是同一个人，同一个 话题 。我一直在思考： 孩子是否有心理 问题 ?我又一次 约见 家 长 ，但是不敢把我的想法告 诉 家 ，只是和家 长谈 他在各个学科中的 课 堂表 。xx 种种异乎 常的表 ，再度触 发 了我的思考：他真的是不适 应 老 师? 道他 还 把 种感 觉辐 射到其他老 师 身上 ? 我的教育到底出了什么 问题 ?我百思不得其解。也 许现 在唯一可以 明的，就是以前所用的教育方法都不适合 个孩子。一学年就 这样过 去了，我在 xx 的身上花 了大量的精力和心血

13、， 尝试 了多种教育方法，可是收效甚微。 xx 就像一把 锁 ，可是打开他的心灵之 的 匙在哪儿呢 ?新的学期开始了，走在校园里， 处处绿 色，处处 春光。空气中弥漫着一种非常好 闻 的气息。抬 望天，天 显 得特 高，特 别蓝 。一种异 样 的情愫在心里升起： 所学校，多少教师在这里挥洒了青春，多少学子从 这里迈出了脚步，多少失 败的经验在这里沉淀，又有多少成功的故事在 这里诉说 ?而即使再 过一百年，他依然 坚守着自己的 责任 教育。我从心里听到一个声音：教育需要 时间，需要尝试，需要等待，需要 坚持。我突然又 对 xx 充满了信心。我不会放弃。也许，教育的魅力就在于永不放弃。教育的根本功

14、能是促进人的成长与发展，素 质教育必 须以人为本，其最基本的要求就是面向全体，就是面向有个体差异的学生，因而教师应当关怀每一个学生，其中必然包括后进生。 对于教育工作者来 说，转化后进生是一个永恒的话题。有 许多老师说： “这 孩子没治了 ”， “这 孩子脑瓜特别笨，要把他教育好，除非太阳从西 边出来 ”，等等。作 为教师，我也常常被后 进生的问题困绕着，但每一个学生将来都是社会主 义事业的建设者和接班人，后进生也不例外，因此，我 们仍然要在 转化后进生方面努力。后 进生的成因是多面、复 杂和长期的，只有找到了病源，从源 头挖起，才能 “药 到病除 ”。多年从教，我深深体会到他们的点滴 进步都

15、需要我 们付出十倍甚至二十倍的努力。首先，我要克服 对他感情上的障碍，不 厌恶，不嫌弃，不疏 远，满腔热情地帮助他。尽可能 维护他的面子， 给他塑造新的形象，尽量少一些 说教。 以前我 总是大声地提醒他，让他觉得在同学面前抬不起 头。这之后我不再像 过去那样大声地提醒他学 习专心一点，而是走到他的身 边用鼓励与期盼的眼神望着他，或是小声地告 诉他： “你有 进步了，但 还要加快速度，要不就落后了。 ”有 时候一个否定的目光，一个鼓励的笑容达到的效果往往意想不到。 这样既保护了他的自尊心，又起到了作用。其次，我要做个有心人，注意他的言行 举动，把握 转变的契机，并有 针对性地制定出行之有效的 转

16、化方案。注意挖掘 闪光点， 调动他的自我教育的 积极性。然而，德育 过程是一个长期的反复、逐步提高的 过程。冰 冻三尺非一日之寒，后 进生的不良行 为不是一朝一夕形成的，所以，只有遵循心理学规律，给他们树立长期和短期目 标，促使他 们逐步提高，否则欲速则不达，前功尽弃。所以在以后上 课的时候我都要特 别关注他，尽可能地 给他表现的机会， 让他不断提高学 习的兴趣。陶行知先生曾 说过： “谁 不爱学生，谁就不能教育好学生。”我想，如果当初我不是用爱心与耐心 对待他，也 许结果将是另一种了。 虽然我现在还不能完全走 进孩子们的心里，孩子的 转变不是很大，但我也在努力了。可 见只有对学生发自内心真

17、挚的爱，才能 给他们以鼓舞，才能使他 们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上 进、成为优秀生的希望之火。爱是一种最有效的教育手段，教 师情感可以温暖一 颗冰冷的心，可以使浪子回 头。当学生体验到老师对自己的一片 爱心和殷切期望 时，他们就会变得 “亲其 师而信其道 ”。后进生的转化不可能一蹴而就，在 转化过程中，后 进生故态复萌，出 现多次反复，是一种正常的 现象。对这项 十分艰苦的工作，我 们教师一定要有 满腔的热情，必须遵循教育 律， “反复抓，抓反复 ”，因 势 利 ，使后 进 生保持不断前 的势头 。如果没有一个 期、耐心教育 化后进 生的心理准 备 ，教 很容易 丧 失 他 的信心，甚

18、至 认为 他 已 无可救 ，没有希望了。要知道 “一 挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来 ”，雕刻一座石像尚需很 的 时间 ，更何况是塑造人的灵魂呢 ? 我 摒弃 对 后 生的偏 ，多 给 后 生一些 心，让爱 的阳光温暖后 进 生的心灵， 让爱 的雨露滋 润 后 生的成 长 ， 极探索新方法和技巧，努力加 强对 后 进 生的 化，或 另一个 伟 大的人物就在你的手中 生 !我于 20xx.9 第一学期开始 给 五年 级 二班任班主任，代数学 。中途接手， 对 学生不了解，不熟悉，和学生的沟通存在一定的困 难 。尤其是要使后 进 生取得 进 步，得到 转变 ， 必要下大功夫。当 ，我 班有个

19、女生叫 xx，她平 上 课 无精打采，心不在焉，要么搞小 动 作，要么和 人 ，提不起一点学 的 趣 ;不做作 业 ，即使做了，也做不完整，十有八九也是抄 人的 每天都有班干部向我告状 她的作 没做 于是，我找她 谈话 ，希望她能以学习为重，按 时完成作 业，知 就改，争取 步，争取做人 见人 的好孩子。她开始是一副 不在乎 子，后来口 头 上答应 了。可毫无 长进 ，真是 “承 ，坚 决不改 ”。此 我的心都快冷了，想 还 是算了吧，或 她是根 “不可雕的朽木 ”。但又 得身 数学老 ，不能因一点困 就退 缩 ，不能因一个后 进 生无法 转 化而灰心 气 !影响整个班集体。我下决心要做好她的

20、工作，一定要使她有所转变 ! 了有针对 性地做工作，我决定先 让 她 自己的 错误 。于是我再次找她 谈话 ， 中，我了解到她十分怨恨以前的数学老 师 。我心里一喜， 让 他 的机会来了。我 轻声 他： “ 什么会恨那个老 师?”她 说 ：“因 她常常批 评 我。 ”我 着 ： “老 什么批 你，你知道 吗? ”他 ： “因 我没有按 时 完成作 业 ， 写也潦草 ”“你 得 怎 做才好 ?”“想改正 错误吗 ?想做一个 人喜 的孩子 吗 ，你想怎 做呢 ?”“我今后一定要好好学 ， 真完成作 业 ”“那你可要 说 到做到 ! ”“好! 此”后，当她有一点 步 ，我就及 时给 予表 、激励她。

21、使她 处处 感到老 在关心她。后来，她在学 上，有了明 的 步。她也逐 明白了做人的道理，明确了学 习 的目的，端正了学 习态 度。同学之 间 的帮助 对 一个后 生来说 ，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师 的力量。同学之 间 一旦建立起友 谊 的 梁，他 之 就会无 话 不 。 了提高她的学 成绩 ，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一个责任心 强、学 习成 好、 乐于助人、耐心 细致的向秒同学帮她， 她感受同学 她的关心，使她在快 中学习 、生活。在学 、生活中感受到无 穷 的快 乐 !事前，我先 对这 个女同学 进 行了一番 谈话 ： 为 了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大

22、的努力，耐心地帮助她，使她能有所进步。向秒同学便 经常利用 课余 或自习时间 帮助她。有 时 ， 个同学也会 生一些 厌烦 情 ，说 她不太听 话 ，不太 学， 子太笨 此 时 ，我就跟她 说 ：要有耐心，慢慢来。后来，当她只要有一点点进步 ，我除了表 她，还 鼓励她 们说 ， 也离不开同学 的帮助，特 别 是向淼同学 你的帮助。在大家的帮助和她自身的努力下，她各方面都取得了不小进步：上 课时认 真听 讲了，成 绩也有了一定的 进步。为此，我很高 兴。有一次她 对我说：“老师，向淼同学 这样关心我，帮助我，如果我再不努力， 对得起她 吗?”我笑着 说： “你长 大了，懂事了， 进步了。我真替你

23、高兴。 ”可 见，同学的帮助、感染，既促 进了同学间的情感交流，也 为转化后进生工作发挥了不小的作用。通过一年的精心 转化，终于取得了令人可喜的成果：xx 在这次的毕业检测 中得了七十几分。 现在无论她在哪里 见到我，都会 亲切叫上一声： “老 师，您好 ! ”我总 是报之一笑，并说上一声： “你好，上了初中老师等着你的好消息。”从她的转变中，我深深体会到教 师的爱，有直接的感染力 !这样学生才能信 师道，听师教，主 动转变 自己。大部分同学在 爱的感染下，也学会包容 别人，热爱集体，关心同学的。我也 认识到作为教师只要用心去 对待学生，用 爱去挖掘其 发展的潜能，就一定能 够获得成功。在更新

24、教育 观念的今天，作 为一个热爱学生的教 师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我 们携起手来乘 赏识之风，捧起关 爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后 进生都能沐浴在 师生的关 爱。成为国家的 栋梁!20xx 年 9 月，夏季已 经过去却赶不走秋老虎的尾巴。青瓦白墙，高高 翘起的飞檐，典型的徽派建筑 风格的教学楼在 蓝湛湛的天空的映衬下美得像一幅画。我怀揣着对未来的美好憧憬来到了新的学校，接手了新的班级。在教 导处的安排下我来到了四二班教室，学生已报道结束，只有班主任 张老师还在教室整理孩子 们的作业。我走上前去和 张老师打了招呼之后， 张老师热心地给我介绍班级和孩子 们

25、的情况。在 张老师的叙说下我了解到 这边的孩子和市里的孩子 还是有一定差距的，家 长的文化程度也普遍不高， 还有个别孩子是 单亲家庭和留守儿童。尽管自己在教学一 线已摸爬 滚打的好几年，但听到 这些我的内心 还是多了几分忐忑。第一节课后，张老师主动拿着班 级名单来办公室找我 给我具体介 绍个别 “特殊 ”孩子的情况。 这个孩子好 动，上课时总 是管不住自己，要多关注 ;这个孩子作 业经常拖拉，学 习基础差，家 长工作忙碌疏于管教 ;这个孩子性格内向，反 应有点慢，要多 给机会多鼓励。 为了快速地 记住这些“特殊 ”孩子，在 张老师耐心地介 绍之后， 原本干干 净净的名单多了好多符号，好 动的加

26、 “”，作 业拖拉的加 “ ”，基 础差的考不及格的加 “”。手里拿着 这张被圈点勾画 过的名单，我的目光久久地停留在 这些特殊的名字上。上 课铃响了， 这节课 是语文书，我拿着教材和名 单走进了教室，一 节课下来孩子 们都听得很 专心也很踊 跃，完全没感觉到那些 “特殊 ”孩子有什么不同。我在想可能是因为是新学期 刚开学又加上 换了新老 师有一股新 鲜劲儿，所以才能 认真听课，并且不管是好学生 还是平时表现不好的学生在一位新老师面前都想留下好印象重新 树立一个新的形象。我 这样想着，如果真是 这样为何不给他们一个改 过自新的机会呢。作业收上来了，我仔 细地批改着每一本作业，大部分孩子的字迹都很工整，就